乡下孩子教学设计说明

1、WORD7/7折几根柳条，编一顶漂亮的草帽。采几朵野花，做一个美丽的花环。挖一些泥土，做几个可爱的泥娃娃。捡几粒豆子，贴成一幅美丽的图画。拔几根萝卜，乐坏了可爱的小兔。捉几条小虫，乐坏了馋嘴的小鸡。抓几只小虾，乐坏了可爱的大白鹅。割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮。4、乡下孩子 （第二课时） 灌南县长江路小学 双琴教学目的：1、引导学生观察，启发他们想像，理解诗文容。2、通过学习诗文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养学生热爱农村，热爱大自然的思想感情。3、培养学生迁移运用的能力。课前准备：课件、挂图教学过程：一、导入小朋友，上节课我们初步学习了第四课乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活

2、得快乐极了。这节课我们来继续学习，看看乡下孩子生活的怎么样？ 认读生字：二、看图片 ，初步感知大自然的美丽与乡下孩子的愉快生活师：瞧。他们来了！播放课件中的图片，教师引导学生仔细欣赏乡下美景，感受乡下孩子的快乐。教师指课件中的画面，引说：看，一望无边的原野绿油油的；小河碧澄澄的（碧蓝碧蓝的）五颜六色的野花竞相开放；乡下孩子在挖野菜、喂小猪，采野花、扎小辫，唱歌曲，多快乐！师：看了这些图片，你感觉怎么样？（乡下真美呀！乡下孩子真快乐呀！）师：是的。乡下的景色多让人醉呀！生活在这里的乡下孩子多么快乐、幸福啊！ 三、学习第一小节1、谁来读一读课文第一小节？这是说谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背

3、上盛开的野菊”呢？指引学生把话说完整：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。这是说的乡下孩子小时候，还是现在呢？从哪个字看出？理解“曾”就是“曾经，过去”。 大家一起说一说：乡下孩子曾是，曾是。2、引导学生感受妈妈的爱师：你们见过黄鹂吗？今天大家表现这么棒，就让大家欣赏一下吧！（课件展示黄鹂图片）师：这就是黄鹂，怎么样？那黄乎乎的羽毛多引人注目呀！想听听它的欢唱声吗？（课件播放黄鹂的叫声）师：多么悦耳、动听啊！板书“欢唱”，谁来读一读？师：多可爱的小黄鹂呀！还有谁想读？ 你就像一只欢唱的黄鹂！（板书全“欢唱的黄鹂”）师：为什么说乡下孩子就是妈妈怀里欢唱的黄鹂呢？学生自由发表见

4、解。师：这样，我们一起来重温一下在妈妈怀里的感觉。大家闭上眼睛，现在我们躺在妈妈怀里，跟妈妈学说话“爸爸、妈妈”，跟妈妈学说儿歌“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来”，你在妈妈的引逗下“咯咯咯”地笑着，你“哑哑哑”挥舞着小手，踢蹬着小脚，你发出的每一个声音在妈妈听来都是那么动听。躺在妈妈的怀里，感觉怎么样？谁来读一读第一句？师：多欢乐的小黄鹂呀！还有谁想读？女生一起读一读！ （老师带领大家加“怀抱”和“欢唱”的动作）3、引导学生感受爸爸的爱小黄鹂稍稍长大些了，它又爬到了爸爸的背上。爸爸会背着乡下孩子干什么呢？学生自由畅想。师：在爸爸眼中，他的孩子多么漂亮、可爱呀！就像那盛开的野菊。板书“盛开的野菊

5、” （师边板书边指导“里字旁”的笔顺，描述：野菊是一种花草，所以“菊”是草字头，下面是把“句”中的“口”换成了“米”。）师：在乡下，野菊几乎随处可见，现在是秋天，正是野菊盛开的季节，你们想看看吗？课件展示五彩缤纷的野菊图。“想说什么？” （激发学生的表达欲望，调动学生词汇积累。）师：想想刚才录像中看到的乡下孩子，是不是和野菊一样漂亮、可爱？谁来读读第二小句？ 多漂亮的野菊啊！你也来试试！（老师带领大家加“背上”和“野菊盛开”的动作） 爬在爸爸的背上多快乐啊！男生一起读一读！4、小时候的乡下孩子尽情享受着爸爸妈妈的疼爱，他们多幸福啊！让我们再一起来感受一下爸爸妈妈的爱！ （师生一起朗读表演第一小

6、节，能背诵的同学背诵。） 三、学习2、3小节师：在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子愉快地成长着。他们现在的生活是怎样的呢？和我们平时的生活一样吗？1、请学生拿出笔，自由练读课文2、3小节，画一画乡下孩子会玩哪些游戏，有些什么本领。2、说一说：乡下孩子会 ，会 ，会 ，会 。教师板书：捉 / 含 / 挖 / 逮 随机理解“ 逮”意思就是捉。3、他们做得这些事中，你最感兴趣的是哪一件？（1） 捉蝴蝶 编故事师：五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，引来了一只只美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，你们想捉一只吗？怎么捉呢？学生各支妙招。师：让我们一起踮起脚尖儿，轻轻地，轻轻地，猛地一扑，呀！捉住了！乡下孩子喜滋滋

7、地欣赏着这漂亮的蝴蝶，他在想些什么呢？师：哦，到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。（课件展示：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。）师板书“编织”，理解“编织” 在这里不是指妈妈编织毛衣，而是指创造故事。师：乡下孩子多有想像力啊！谁再来读读这句话？（2） 含草叶 吹歌曲师：乡下孩子还能干嘛？随学生回答在“含”后面板书“吹出”。 你能用草叶吹歌曲吗？你觉得乡下孩子怎么样？ 谁把这句话读一读？（课件展示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲。）（3） 挖野菜 撑猪肚师：在乡下，连劳动都充满乐趣呢！（指挂图）瞧，乡下孩子挖了满满一篮子野菜回家了，撑圆了小猪

8、的肚皮。师：“撑圆了”说明什么？（看图说说小猪的可爱样：肚子撑得圆鼓鼓的；吃得都快走不动了；饱得不能再饱了）师：乡下孩子把小猪养得肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（真懂事、真勤劳）师：让咱们一起在朗读中感受一下劳动的乐趣吧！生齐读“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。”（4）逮小鱼 乐猫咪师：小猪喂饱了，可别忘了小猫呀！带什么给猫咪呢？ 对，小猫最喜欢吃鱼了。课件出示“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。” 谁来读一读？板书“乐坏”。师：为什么说逮“一串”小鱼，不是“一条”呢？ 小猫见到这么多鱼，会怎么样？（引导学生想像乐坏的猫咪是怎样的） 它好像在说什么？师：小猫的欢乐把我们小朋友都带乐了，就让我们一起再

9、快快乐乐地读一读这句话吧！4、指导有情趣地读背2、3小节师：（指板书）这些事儿多有趣啊！在这几件事中你特别感兴趣的是哪件事呢？能把那句诗加点动作表演出来吗？师：看来，大家都很喜欢乡下孩子有趣的生活。咱们一起来演一演吧！完成练习：动词填空5、迁移训练师：乡下孩子的生活真是丰富多彩呀！看！他们又去（课件展示）采几朵野花、割一篮青草、逮几只蚂蚱、撒几把稻谷师：采了野花、割了青草干什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。课件出示句式：采一束野花， 。割一篮青草， 。撒几把稻谷， 。折几根柳枝， 。（1）分四小组分别讨论。（2）交流：采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）； 打扮自己的

10、小辫（房间）；编个漂亮的花环割一篮青草：喂饱了可爱的小羊；撑圆了白鹅的肚皮；养肥了漂亮的白兔撒几把稻谷：乐坏了骄傲的公鸡；逗一逗馋嘴的母鸡折几根柳枝：编个可爱的草帽（3）谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗？（4）乡下孩子的生活真令人向往啊！小朋友，如果你们来到乡下，你还想做些什么呢？引导学生放开来去说。 捉几条小虫，乐坏了可爱的公鸡，填饱了鸭的肚皮。捡几片石子，在河边打水漂。放一个风筝，去问候天上的白云，去追逐天空的小鸟。挖几条蚯蚓，去河边钓鱼，乐坏馋嘴的小鸭。捉几只蟋蟀，看它们怎样格斗。逮几只蝈蝈，送给邻居家的盲婆婆，听它们动听的歌唱。捏几团泥巴，建几幢高楼大厦。 四、学习第4小

11、节师：乡下孩子的生活真是太有趣了！为什么乡下孩子会有这么幸福快乐的生活呢？1、 课件出示第4小节，指名读。板书：生 长 旷野随机理解“旷野”就是空旷的原野。2、 引导学生回顾全文。师指板书引说：乡下虽然不像城里有高楼大厦，有闪烁的霓虹灯，但那里有充足的，有广阔的天地，有父母的呵护。我们的乡下孩子就像 妈妈怀里欢唱的黄鹂，就像 爸爸背上盛开的野菊。他们捉一只蝴蝶 能编织美丽的故事，含一片草叶 能吹出动听的歌曲，挖一篮野菜 撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼 乐坏了馋嘴的猫咪。乡下孩子在大自然的怀抱中无拘无束、幸福愉快地成长着，因为他们 生在下，长在旷野里！是呀，正是因为乡下孩子生在下，长在旷野里，他们

12、有充足的和开阔的空间，有丰富多彩的生活，有爸爸妈妈的关心，乡下孩子的童年生活是幸福快乐的。让我们一起读最后一小节，再次体会乡下孩子的幸福、快乐。 五、结束部分1、此时，我真想马上飞到乡下去，闻一闻花草的芳香，听一听小鸟的歌唱，到旷野中去奔跑，躺在田埂上睡一觉小朋友，你们想吗？想的小朋友站起来，让我们把整首诗连起来演一演，分享一下乡下孩子的快乐！2、乡下太令人向往了，节假日的时候，让父母带你们到乡下走一走，看一看，了解一些乡下趣事，下次我们来交流。板书设计： 4、乡下孩子 欢唱的黄鹂 盛开的野菊 捉 编织 生 含 吹出 长 旷野 挖 撑圆 逮 乐坏教学后记： 很少有人选择儿童诗来上公开课，乡下孩子又是一篇新课文，这次选择诗歌进行教学，是我对自己的一次挑战。怎样才能把这首简单的诗歌用一堂课的时间去诠释呢？怎样深入浅出让孩子感受到诗歌隽永的意境呢？怎样才能帮学生理解诗歌中精练的语言，又不破坏诗歌的美丽呢？怎样在这节课上让我的学生尽可能得到最大程度的提高，而不只是流于形式的热闹、浮而不实呢？怎样不露痕迹地让三维目标在这节课中得以体现呢？我思考了很多很多 备课中，我汗颜自己语言的苍白，惭愧自己思维的狭隘，我那可怜的文学底蕴令我难以传达对诗歌的感想。我面对的是刚升入二年级的小朋友，可我的语言不够儿童化，环