小学五年级相遇问题教学设计(12784)

1、6/6学 校成外附小年级五年级执教者福平课 题相遇问题北师大五年级上册课 型新 授教材简析与学情分析相遇问题是北师大版五年级下册第七单元“用方程解决问题”第二课时。这部分容是在四年级学习了相遇问题的基础上，即学生掌握一个物体运动中有关速度、时间和路程之间的数量关系的基础上安排学习的，主要是研究两个物体的运动情况，是今后学习较复杂的行程问题与工程问题的基础。五年级的学生具有一定观察、估计、画图分析、归纳、整理能力，也具有一定的抽象逻辑思维能力。鉴于学生的思维特点，在教学中我采用让学生“演一演”，“估一估”，“画一画”，“列一列”，“做一做”，“说一说”等活动，引导学生用方程解决有关类似“相遇问题

2、”的实际问题，从而体会数学的模型思想。教法与学法本课创设了“淘气、笑笑同时从家里出发，途中相遇”的情境，通过简单的路线图等方式呈现淘气和笑笑的速度信息以与两家相距的路程等信息，然后提出四个问题。第一个问题是根据两人的步行速度信息估计在何处相遇；第二个问题是求相遇时间，让学生掌握相遇时间与路程和速度之间的关系，找出等量关系，列出方程并解答；第三个问题是变换两人步行的速度，再列方程解决相遇时间的问题；第四个问题是积累生活中用类似等量关系列方程解决的原型问题。学习目标1、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关。提高收集信息

3、、处理信息和建立模型的能力。二次备课重点难点重点：体会相遇问题这种数学模型，理解相遇问题的结构特点，能根据速度、时间、路程的数量关系，利用方程解决求相遇时间的问题。难点：让学生在用方程解决行程问题、工程问题等一系列实际问题中，掌握用ax+bx=c的等量关系解决问题，体会数学的模型思想。教学资源幻灯片 教学过程：一、创设情境1、出示书上情境并由教师讲述故事：淘气和笑笑是好朋友，他们经常一起玩，一起做作业。师：有一天，淘气到笑笑家做作业。淘气回到家后，发现文具盒忘在笑笑家了，就打给笑笑，说：要拿回文具盒。聪明的同学们，想想看：淘气要拿到文具盒有哪些方案？他们两家相距的路程，与平时步行速度是这样的，

4、（课件出示书情境图）方案1：生：淘气去取；师：淘气去取要花几分钟？（12分钟）方案2：生：笑笑送去；师：需要几分钟？（16.8分钟）你是怎样计算的？根据什么数量关系？生：84050=16.8，时间=路程速度方案3：在途接。2、揭示课题师：这三种方案，哪种方案淘气能最快拿到文具盒？生：第三种方案师：像这样两人同时出发，相向而行，在途中相遇的情形，就是今天我们要研究的容。板书课题：相遇问题设计意图：从学生的生活实际出发，设计“淘气把文具盒忘在笑笑家，请同学想想看：淘气可以通过哪些方法得到文具盒？”的情境，在学生说出有三种方法：“淘气去取；笑笑送去；在途接”时，既复习 “速度、时间、路程”这三者之间

5、的关系，又引出相遇问题，这样让学生明确数学就在我们身边，从而激发学生学习数学的兴趣。二、探究新知：（一）、感受“相遇”的特点，弄清数量关系1、模拟演示。师：谁来说说怎样的是相遇问题？生：两人同时出发，相向而行，途中相遇。师：是的，像这样两人同时出发，相向而行，途中相遇的情形叫相遇问题。师：下面，我请两个同学上台走一走，模拟演示一下，淘气和笑笑途接这种方案的情形，谁愿意？师：那这样，你暂时叫淘气，站到那边，那你叫笑笑，站到那边。师：淘气要最快拿到文具盒，他们该怎么走？生：两人同时从家里出发。板书：同时（课件补出示：两人同时从家里出发）师：现在，我要请这两个同学演示，其他同学要注意观察：在他们的演

6、示过程中，你们有什么发现？师：淘气和笑笑面对面站好，同时从家里出发，相向走来。开始，结束。两个学生演示，其他同学注意观察：他们两个有没有同时出发？（如果没有同时出发，让学生再来一次）师：从他们的演示当中的，你发现了他们是什么时间，按什么方向走的，最后有了什么结果？生：时间一样，就是同时生：他们面对面是相向而行。然后在中途相遇了。（根据学生回答，随机板书：同时 相向 相遇时间一样）师：结合刚才的演示，你们能估一估淘气和笑笑会在什么地方相遇？为什么？（让学生看课件）设计意图：设计一个让学生上台走一走的情境，目的是让学生体会相遇问题的特点，从感性认识，抽象概括出相遇问题的特征：同时、相向、相遇、时间

7、一样、淘气走的路程+笑笑走的路程=总路程。经过师生共同对知识的梳理，进一步深化对相遇问题的理解。2、用线段图表示刚才演示情境，并写出等量关系。（1）师：同学们，如果让你们用画图的方式来表示刚才演示的过程，会不会？（会）好，现在请你们把刚才获取的信息在本子试着画出来，并写出数量关系式，看谁画得最简洁、明了，好不好？（好）开始吧！（2）学生独立画图，教师巡视。（3）展示交流，学生互评。先由学生说一说，怎样画的？互评。注意谁应画长一点？设计意图：借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中发挥着重要作用。

8、画图是学生分析数量关系的一种重要图形表征方式。画图是一种策略，让学生尝试用图来表示数量关系，是学生学习的一种需要。因为它是帮助学生理解数量关系，体现数形结合的观点。通过画图，学生能直观地看出“淘气走的路程+笑笑走的路程=总路程”这一数量关系，从而加深对题目数量关系的理解。3、学生独立列方程解答。师：现在，请同学们独立用列方程解答。在解答过程中，思考你是根据哪个等量关系式来列方程的。4.还有别的办法吗？（二）、学生独立解答，教师巡视。1、交流反馈。师：你是怎样列方程的？根据什么等量关系式来列？2、回顾反思。师：让我们回顾一下，刚才我们是怎样列方程解决这个问题的？设计意图：回顾列方程解应用题的一般

9、步骤，帮助学生建构系统化知识体系，提高学生熟练运用所学知识解决问题的能力。3、解决问题（三）：类比练习。师：现在老师把淘气和笑笑的速度调整了一下，你们还会吗？动手试一试吧！课件出示：如果淘气的步行速度是80米 /分，笑笑的步行速度是60米 /分，他们出发后多长时间相遇？先想一想，再列方程解答。（1）学生独立列出方程解决问题。（2）反馈时，指名说说根据什么等量关系列方程。 （3）引导比较，渗透函数思想 师：请同学们，仔细观察这两道题，有什么发现呢？ 生：等量关系没有变。 生：路程不变，速度和越快，所用时间越少。三、小结课堂师：这节课你学到了什么？四、巩固课堂。1、师：那下面几种情况，哪些是相遇问

10、题甲乙两列火车从A、B两站同时相向出发，甲车每小时行48千米，乙车每小时行78千米，经过3小时两车相遇。A、B两站之间的铁路长多少千米？师：这题有相遇问题吗？为什么？生：是，因为他们是在两地同时出发，相向而行，3小时后相遇。甲、乙两人同时从两地出发，相向而行，距离为200米。甲的速度是35米/分，乙的速度是15米/分。甲带着一只狗，每分钟行56米。这只狗同甲一起出发，碰到乙掉头跑向甲，碰到甲后又掉头跑向乙，如此下去，直到两人相遇。请问：当甲乙两人相遇时，这只狗共走了多少米？（一）、多样素材，对比沟通，建立模型二级练习师：求相遇时间你们会解决了，下面这道题该怎样解答呢？请同学们试一试吧！课件出示

11、：（学生自选一题解答）1.甲、乙两工程队铺一条长1400m的公路，他们从两端同时施工，甲队每天铺80m，乙队每天铺60m，几天后能够铺完这条公路？2、有一份5700字的文件，由于时间紧急，安排甲、乙两名打字员同时开始录入。录完这份文件需用多长时间？学生独立完成。全班交流：分别说说是用怎样的等量关系列出方程。联系沟通，建立模型师：前面我们解决有关“行程问题”、“工程问题”，这些问题好像都不一样，它们有没有什么一样的地方？引导学生说出它们都是根据：“甲的路程+乙的路程=全长”进行列方程解答。设计意图：从行程问题拓展到工程问题，拓宽解决问题的面。最后通过寻找一样点，沟通这些问题的联系，让学生初步体会

12、模型思想。（二）、拓展提升师：相遇问题难不倒同学们，类似相遇问题的题目同学们也很快解决了。你们想不想挑战难度更大的问题？那我们一起来看看下面这道题。课件出示：三级练习甲、乙两人同时从两地出发，相向而行，距离为200米。甲的速度是35米/分，乙的速度是15米/分。甲带着一只狗，每分钟行56米。这只狗同甲一起出发，碰到乙掉头跑向甲，碰到甲后又掉头跑向乙，如此下去，直到两人相遇。请问：当甲乙两人相遇时，这只狗共走了多少米？4、终极挑战星期天多多在跟他的宠物狗玩耍，狗狗在离他500米的地方，以每分钟50米的速度向他奔跑了2分钟。这时，多多才以每分钟30米的速度奔向狗狗，多多跑了几分钟，他才和宠物狗相遇？师：这题中，有相遇问题吗？生：没有生：有，但是只有部分？师：一部分？生：狗狗独自跑的不算相遇问题，后来他们相对跑的属于相遇问题。五、回顾梳理，总结反思。师：师：同学们，其实我们的相遇问题