2020苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》教案

1、 第三单元 声音的奥秘声音的产生【教材分析】声音的产生是苏教版小学科学三年级（下）第三单元声音的奥秘中的第 1 课内容。本课属于“物质科学领域”的内容。本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征：振动，帮助学生认识声音是由振动产生的。本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体

2、与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征， 建立起 “声音是由物体振动产生的” 的初步感性认识。最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的 能力。【学情分析】我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦是物体发出声音的直接原因， 物体由

3、于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我 们本课教学有价值的地方。【教学目标】 科学知识 通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。通过观察比较物体发声时的状态， 知道声音是由物体振动产生的， 振动停止， 声音消失。通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。科学探究 通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。通过探究实验， 能够对实验现象进行观察、 比

4、较和分析， 并能用自己的语言、 画图的方式表达实验结论。能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现 象。能够通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。 科学态度 能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。能够参与到探究实验中，与同学合作交流。 科学、技术、社会与环境通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。【教学重点】观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。【教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。【教学准备】 教师 实验记录表、教学ppt 。 学生 塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。【教学时间】课

5、时【教学过程】一、情境导入，感受声音。（ 3 分钟左右）.上课之前我们先听听录音：（国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声）你听到了什么声音？. 在这些声音中，你对哪种声音最难忘，你想到了什么？小结：声音为我们传递着各种各样的信息，正因为有了声音，我们的生活才会充满阳光。今天就让我们一起到奇妙的声音王国，探究声音的奥秘。（板书课题：声音的产生）设计意图 引发学生对声音的认识，激发对声音世界的探索兴趣。二、探究声音是如何产生的师：同学们刚刚听到那么多不同的声音，那你能制造声音吗？如果老师给你们一个保鲜袋， 你能采取不同的方法让它发出声音吗？请每个小组先思考再动手试试，看看你们的方法是否可行。

6、（学生实验研究，教师巡视）提问：请大家想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？学生交流汇报。交流：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为刚才大家提到的原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。思考：这里有一个塑料袋，你有什么办法让它发出声音呢？（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？用一个动词概括是什么 ?全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。教师控制：开始！停！提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？学生汇报，教师板书“动词”。交流：

7、通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。设计意图：“让塑料袋发出声音”这个活动鼓励学生先“思”后“做”，围绕“用了哪些动作方式使塑料袋发出声音”，组织学生通过实践去制造声音，使学生能够在参与中去主动发现，并形成探究问题。本环节的设计有利于学生带着问题去进行分析和学习，认识到声音的产生离不开力。（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？学生交流讨论介绍实验器材谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物

8、体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解实验方法并出示实验记录表师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。A、摸喉咙（摸着喉咙，发出“啊一一”的声音，用手感受）R钢尺（一手在桌边缘按住钢尺的一小部分，一手向下按住钢尺另一端，松开。） 音钺（敲击音钺三下，然后轻轻按在肚子上）气球和音箱（把气球挂在音箱前面，然后打开音箱，观察气球的运动）泡沫和矿泉水瓶 （把泡沫屑放在空的矿泉水瓶中， 然后对着瓶口吹，泡沫的运 动）问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物 品发出声音时的共同特点。

9、因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声 时，它的运动轨迹有什么变化？解实验记录单并举例示范。活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因我的猜测声音是由物体产生的。我的验证过程发声物体观察到的实验现象发声时运动轨迹（画图）摸喉咙钢尺音钺气球和音箱泡沫和矿泉 水瓶我们的结论声音是由物体产生的。停止，消失。验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发 声时的运动轨迹来画图，完成记录单。活动中：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画出发声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。小组

10、汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法?学生思考并回答。小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。回看 5 种物体发声时的现象， 指导学生以科学概念 “声音是由物体振动产生的”来重新解释和表达结论。反证：谈话： 既然声音是由物体振动产生的， 那么停止物体的振动， 声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、气球、喉咙和音

11、箱停止振动。交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？小结： 声音是由物体振动而产生的。 有振动就有声音； 振动停止， 声音消失。设计意图：通过指导学生按要求对5 种发声物体进行活动，使学生带着问题观察发声物体发声时的现象，并跟着物体发声时的运动轨迹来画图，对记录单进行分析和总结。同时，又通过反证使学生认识到振动停止，声音消息，加深学生对声音是由物体振动产生的概念认识。这样设计有利于学生在“做中学”中进行比较与分析五种物体发出声音时现象的共同现象特征，有利于学生得出结论。运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现

12、象（展示音叉和水鼓）演示 1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。演示 2：用鼓槌敲击鼓面提问：你听到了什么？你如何用声音由物体的振动产生这个科学概念来解释？学生回答 .思考 1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？思考 2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？教师演示音叉激水。播放水鼓表演视频追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢？学生汇报。小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。认识动物不同的发声方式话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？播放视频动物的叫声。交流：通

13、过刚才的视频，你了解到了什么？生汇报，教师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。设计意图：通过教师的提问，使学生带着问题观看视频，有利于生动形象的为学生解释自然界动物是如何发声的， 同时也有利于学生知识面的拓展和本节课 “声音是由物体振动产生”知识点的前后呼应。拓展应用拓展练习1：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？交流：我们是如何来研究声音是怎样产生的问题的？思考：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？关于声音的其他问题，我们下节课再来研究。【教

14、学后记】声音的传播【教材分析】声音的传播 是苏教版 科学 三年级下册第三单元第 2 节课。 在探究过 “声音的产生”后，进而研究声音是怎样传播的，承接本单元前半部分所学内容。声音是日常生活中很常见的现象，我们每天都会听到各种不同的声音。但对于很多学生来说，很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。本课通过研究声音在不同物体中传播的实验，让学生更好的认识声音是如何传播的。【学情分析】经过两年多的科学学习，学生具有一定的实验设计水平和操作能力，有着严谨求实的科学实验态度，对声音的研究也很有兴趣。学生通过前 1 节课的学习已经知道声音是由振动产

15、生的，在第二节课中，对于声音的传播方式，大部分的学生认为声音能够向四面八方传播，因此学生对于“声音是以波的形式传播出去”有初步的认识。【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。 科学知识 知道声音能在气体、液体、固体中传播，即声音的传播需要介质。知道声音是向各个方向传播的。认识耳朵的构造，了解我们是怎么听到声音的。科学探究 对比观察，解释实验现象，并能总结概括结论。分组观察纸屏振动实验，在描述现象中建立“因果关系”，类比认识鼓膜的振动。联系生活，制作“土电话”。科学态度 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。培养学生间的交流，养成与人合作的好习惯。认识到耳朵对人们生活的重要性。 科学、

16、技术、社会与环境了解土电话为什么会传声，从而了解电话的原理。体会科学技术推动社会向前发展，人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。【教学重点】探究声音在气体、液体和固体中的传播。【教学难点】解释纸屏振动实验的现象，理解鼓膜的振动。【教学准备】 教师 课件、视频、真空抽气装置、手机、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓锤、纸屏、塑料泡沫小球【教学时间】课时【教学过程】提出问题，导入新课师：上课铃响了，校园里的同学都能听到铃声并走向教室，这说明什么？学生讨论交流，在教师引导下得出：铃声能穿过空气从四面八方传进我们的耳朵。师： 我们把这种现象称作声音的传播。 今天我们就一起来研究 声音的传播板书课题。设计意图

17、：据常见现象引发问题，激发学生学习兴趣和求知欲。探究声音在气体、液体、固体中的传播（一）声音在空气中的传播师：如果没有了空气，铃声还能不能传播呢？学生思考并猜想。师：我们来通过这些实验材料验证一下。简要介绍实验材料，并说明：把响铃的着闹钟放进抽气盘，然后用钟罩罩住音乐盒用真空机抽出钟罩内空气，使得闹钟处于真空状态。师：你们认为在抽真空的过程中可能会出现什么现象？生：声音可能会逐渐变小，最后消失。教师演示实验，学生观察现象。生根据现象得出：声音在真空中不能传播。（二）声音在水中的传播过渡：那声音在水中能不能传播呢？咱们也来验证一下。简要介绍实验材料，并说明：把播放着音乐的手机放入水中。师：大家预

18、测一下，放进水中后还能听见音乐吗？生预测：能/ 不能。教师演示实验，学生观察现象。生据现象得出：声音能在水中传播。（三）声音在固体的传播过渡：那声音在固体中又能不能传播呢？我们借助教室里最常见的固体桌子来探究一下。简要说明实验方法：让几个同学分别把耳朵贴在桌子的不同位置（表面、侧面和桌脚）上，听一听桌面的敲击声。请三位学生上来共同完成实验探究，并谈谈自己的发现。师生共同得出结论：声音能在固体中传播。（四）归纳概括师：在刚才的三个实验探究中，声音无论在气体、液体还是固体中，它都只朝着一个特定的方向传播吗？生：不是，是向各个方向传播的。归纳概括：声音可以在气体、液体、固体中向不同方向传播。设计意图

19、：这是一个逐步推进的过程，学生在交流时，会意识到操作规范的重要性以及认识到物体都能传播声音。三、分组实验，类比认识师：声音通过各种物体传到了我们的耳朵里，耳朵又是怎样听到声音的呢？师：这个奥秘肯定就在耳朵里，所以咱们先来认识一下耳朵的结构。出示耳朵结构图，依次介绍各个结构的名称及基本特点。（视频）师：你们认为声音可能是怎样在耳朵里传递的？生猜测声音在耳朵里的传递路径。师：想要知道耳朵内究竟是怎传播声音，我们先来做一个小实验，看看你们 能不能从中得到启发。教师简要说明实验方法并强调实验要求，学生分组开始实验并观察现象。生交流汇报， 师相继引导学生详细描述 “敲鼓屏振动小球振动” 的 现象，在现象

20、中建立起“因果关系”。师：其实这里的纸屏就相当于耳朵里的什么？生：鼓膜。师：那现在你们能不能说出声音在耳朵里是怎样传播的了？生在教师的引导下试着回答： 声源以声波方式传出， 由耳廓收集进入到外耳 道，引起鼓膜的振动，再把振动传给听小骨，听小骨振动引起耳蜗里液体的振动， 再传到听神经，听神经再把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。师总结： 所以声音在耳朵里的传递路径是： 声源耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经。视频播放：我们怎样听见声音的，更形象直观建立联系。设计意图：通过视频材料和文字材料，让学生了解我们是怎样听到声音的，并借助“纸屏”实验帮助学生理解鼓膜的作用。四、拓展运用，做“土电话”过渡：

21、 其实为了更好的研究声音的传播， 在生活中我们有很多小发明， 而“土 电话”就是一个很好的例子。老师想让大家都做一个会动手的小科学家，所以接下来我们每个人都来学一学：如何做一个“土电话”。课件展示“土电话”的制作方法，并相应演示。师：今天回家后请大家制作一个“土电话”，并思考对比：1）比较长的“电话线”和短的“电话线”“通话质量”的差别2）比较松的“电话线”和紧的“电话线”“通话质量”的差别。下节课咱们一起来交流一下你们的发现。设计意图：希望学生通过这节课的学习，利用掌握到的方法，运用到实际生活中，继续进行“声音”的探索。【教学后记】不同的声音【教材分析】学生每天感受各种各样的声音，虽然这些声

22、音都出自物体的振动，然后这些声音又以声波的形式，从各个方向传到耳朵，被人体感受到。但是这些声音有哪些具体的区别，为什么会产生差异，却是学生在生活中经常提到的问题，特别是在音乐课上，这些问题更加凸显。本课继前两课研究与学习的基础上，引领学生研究并解答这些问题， 使学生获得一个较完整的对声音的认识。 通过制造不同音量和音调的声音，分析音量大小和音调高低与什么因素有关，解释不同声音背后的秘密。【学情分析】三年级的学生已经有了两年多的科学学习经历，对于声音的产生和传播也有了清晰的认识，音乐课上对于音量和音调已有认识，也清楚每个人的嗓音不同，这些为分析影响音量和音调的相关因素打下了坚实的基础。【教学目标

23、】通过比较同学之间的声音的不同，发现不同人的声音具有不同的特点。制造强弱不同的声音，结合有关现象，分析音量大小与什么因素有关。制造不同高低的声音，结合有关现象，分析音调的高低跟什么因素有关。识别什么是噪音，列举噪音的危害以及保护耳朵的方法。【教学重点】了解声音存在音调和音量的区别【教学难点】知道振动的变化会使声音的高低强弱发生改变。【教学准备】 教师 课件，视频。 学生 小皮鼓、三角铁、瓶子、不同长短的管子、铝片琴【教学时间】课时【教学过程】一、导入新课师：同学们想不想玩游戏？（想）师：那我们我们一起来玩一个猜猜猜的游戏。游戏开始的时候请所有同学把眼睛闭上，老师拍到肩膀的同学大声说出：猜猜我是

24、谁？师：游戏结束，请同学们睁开眼睛。同学很棒都猜对了。但是老师很困惑，你们是根据什么猜的这么准确呢？（生 1:每个人的声音都不一样。生2： xx的声 音很细。生3: xx的生音很高）师：同学们观察的真仔细，思考的也很认真。每个人都有属于自己独特的嗓音。（板书：音色）真的非常奇妙，那今天我们就来一起来揭开不同的声音的神秘面纱。（板书：不同的声音）设计意图：通过猜声音的游戏可以调动学生参与的积极性，在游戏结束后引发学生思考是根据什么猜出的。有的学生会直接说每个人的声音都不相同，有的同学会具体从声音的音调特征来说明。 但是学生对于声音的好奇心不是音色就可以解释清楚的，出示课题带领学生一起揭秘不同声音

25、的面纱。二、制造声音探究影响发出不同音量的相关因素.师：（放一段相同的音乐，放两次强弱不同）同学们你们听到了什么？有什么不同？生：声音大小不一样。师：我们科学上把声音的强弱叫做音量。（板书：音量）（一）探究一：制造两种音量不同的声音.师：老师这里有一个任务，你们想不想试一试？试着使小皮鼓和三角铁分别发出两种不同音量的声音，你可以怎样做？ （板书：音量）生：用不同大小的力气敲。（学生活动）师：探究开始，请同学安静认真观察。师：探究结束了，你有什么发现？师：那你们发现为什么小皮鼓和三角铁可以发出不同音量的声音啊呢？. 师： 请同学认真观察小皮鼓和三角铁在发生不同音量的时候有什么不同？ （学生活动）

26、（探究二结束才有结论）（二）探究二：给进行曲打节奏师：同学们顺利完成探究一，老师这里还有第二个探究（播放一首进行曲）请同学们随着音乐的起伏，根据音乐的节奏击掌。师：通过以上两个活动你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么？（小组讨论）生：用力的大小造成物体振动幅度的大小不同。师：同学们很棒，顺利完成探究二。接下来我们欣赏两段钢琴曲。设计意图： 通过制造强弱不同的声音对音量有了感性的认识， 再指导学生仔细观察物体在什么情况下发出强弱不同的声音，在观察的基础上提出假设。通过挑战二带领学生体会不同强弱的声音在什么情况下产生，进一步帮助学生建立对音量的认识。三、制造声音探究影响发出不同音调的相关因素师：你会制造音调高低不同的声音吗？现在提供给你们器材，水量不等的瓶子、铝片琴、长短不同的管子。想想看，怎么去做？（先思考怎样制造高低不同的声音，然后再动手做。）分组实验。师：友情提醒：用相同的力去做下面的实验，使它们发出高低不同的声音：敲击水量不等的瓶子，敲