教科版小学四年级上册科学说课稿全套

1、教科版小学四年级上册科学说课稿全套11听听声音说课稿【教材分析】听听声音是声音单元的起始课，声音对学生来说并不陌生。教科书通过“听听 周围的声音”和“描述你听到的声音”这两个活动展开，引导学生关注声音，关注身边的声 音世界。“听听周围的声音”板块，主要是通过学生认真倾听，感受我们生活在一个充满声音的 世界里，我们虽然看不到它，但能感受到它。“描述你听到的声音”板块，通过用科学的词汇将听到的声音描述出来，并能对声音进 行简单分类。通过对声音的描述，可以了解学生对声音原有的认识，激发学生想要更多的了 解声音的问题，为后面声音问题的研究做好铺垫。【学情分析】我们生活在一个充满声音的世界里，声音对学生

2、来说非常熟悉。他们随时随地都能感受 到声音的存在，这对本课学习打下了良好的生活基础。对于声音，虽然学生非常熟悉，但并没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们 听到的声音有什么不同，这些声音又是通过什么物体发出来的，这是本节课学习的障碍。【教学目标】科学概念目标L我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。2.声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。科学态度目标在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们日常生活的一局部，它随时随地影

3、响着我们的生活。【教学重难点】重点：细心倾听周围的声音。材料准备：无.教师敲击桌面，听到桌面的敲击声了吧。敲击声是通过空气传到我们的耳朵里的。现 在请我们同桌之间，进行一个小实验。（实验要求通过课件出示）（1）同桌之间保持安静，一个同学抓挠桌面，一个同学听，抓挠桌面的声音。（2）听的同学侧耳靠近桌面，另一个同学继续抓挠桌面。（3）比拟贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。（4）同学之间互换角色，再进行上述实验。.学生分组活动，并填写记录单。.汇报交流:贴着桌面听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有什么不同？为什么？.小结：声音能够在桌面传播，比在空气中传播更加容易。（声音通过桌面

4、这样的固体 媒介，传播到我们的耳朵里。）（三）活动三：声音在液体中传播材料准备：每组1根音叉、水槽.声音能够在空气中，固体中传播，那么在液体中能传播吗？我们可以怎么来进行探究 呢？.实验指导，通过课件出示：（1）把音叉放到水面上的时候，应等到水面平静之后。（2）轻轻敲击音叉，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。（3）重点观察水面是如何波动的？把观察到的现象描述出来。（4）听一听声音，感受下声音有什么不同。.讨论：水是怎么传播声音的？（指向声波）.小结：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音能够在水中传播。（声 音通过水这样的液体媒介，传播到我们的耳朵里。）三、研讨：声音是怎样传播的

5、（预设8分钟）.通过上述的活动，我们知道声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的 过程中借助了什么物质？.为什么宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能沟通呢？.为什么听铁轨就能判断火车有没有开来？.钓鱼时，我们可以大声说话吗？为什么？.小结：声音可以在空气、固体和水中传播，没有媒介是不能传播声音的。四、拓展：做个“土 ”（预设7分钟）材料准备：土 材料，包括纸杯两个、绳子一根1 .出示一个土 。请同学试试效果，然后制作。2,分组实验：玩土 游戏。（1）说话人的声音的大小以听话人不能直接听到为宜。（2）连接两个“话筒”的线应拉紧。（3）两人彼此交换听和说。.交流现象，并思考：声

6、音是怎样从“土 ”的一端到达另一端的？.用“妙妙圈”模拟声音波的传播。（微课）、总结：声音是怎样传播的（预设2分钟）声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种 物质，从一个地方传播到另外一个地方的。【板书设计】声音的传播声音能够在空气、固体、水中传播。声音在不同物体中传播效果不同。声波f 物体振动f 声音【活动手册使用说明】.倾听声音时要注意提醒学生保持安静。2引导学生在活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。.活动后小声交流观察到的现象，给出自己的解释。.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。.科学阅读局部作为这节课学习的补充进行阅读学

7、习。【作业设计】.声音是以（）的形式传播的。A.波B.气流C.直线.把玻璃钟罩里的空气逐渐抽掉，钟罩里的闹钟铃声（ ）oA.越来越轻B.越来越响C.不变.在水中敲击两块石头（不接触水槽壁），我们能听到“砰砰”的敲击声，这个实验能 够证明（）。A.水不能传播声音B.水能传播声音C.无法确定【资料阅读】有趣的自来水管敲击实验在水管的一端敲击水管，另一端的人会听到两次或者三次的敲击声，这是由于声音在不 同的物体中的传播速度不同所导致的，另一端的人听到的是声音通过钢管、水、空气分别传 来的声音。声音在钢铁中每秒传播5200米，在水中每秒传播1500米，在空气中每秒仅能传 播340米。可见，如果水管中无

8、水，敲击水管另一端，传播介质是空气、水管，我们就可能 听到2次声音。如果水管中有水，传播介质为空气、水、水管，我们就可能听到3次声音。 所以我们也可以通过这种方法来判断水管中是否有水。1.4我们是怎样听到声音的说课稿【教材分析】通过前面三节课的学习，学生已经知道声音是由于物体的振动而产生的，并以声波的形 式进行传播。本节课要研究耳是怎样使我们听到声音的呢？聚焦板块，通过“耳朵为什么能听到声音呢？ ”这一问题的思考讨论，从而了解学生原 有的认识。探索板块，向学生介绍耳的结构，让学生推测耳各局部的功能，以及它们在帮助我们听 到声音的过程中起到的作用。通过学生的活动了解耳郭的作用，及模拟记录鼓膜在远

9、近、强 弱不同声音作用下振动的状态。通过研讨活动，学生进一步理解耳的结构和功能。对耳郭和耳膜结合实验说出他们的理 解。通过观察听诊器，了解其工作原理。【学情分析】学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等 一些浅显的知识上。至于耳是由哪些局部组成的，各局部都有什么作用，我们是怎样听到声 音的，大局部学生不清楚。【教学目标】科学概念目标.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微 的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加 工，我们就能听到各种各样的声音了。科学探

10、究目标.通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作 用。.通过体验活动感受耳郭的作用。.能初步利用简单的表格来记录和整理实验结果。科学态度目标.能对自制鼓膜表现出探究兴趣。.能如实地记录和描述实验时的现象。科学、技术、社会与环境目标认识到耳对人们生活的重要性，初步了解对于鼓膜的保护。【教学重难点】重点：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的 作用。难点：耳的各部位结构及功能。【教学准备】教师：多媒体课件，“耳的结构”挂图或耳的结构模型，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡 胶（气球皮）、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸

11、屑，听诊器。小组：A4纸、学生作业本。【教学过程】一、聚焦：导入新课（预设3分钟）L引导：我们生活在一个奇妙的世界，每天都要听到各种各样的声音。为什么我们能 听到这些声音呢，这主要和我们身体的哪个器官有关？（耳朵）2.提问：对于耳朵，你想了解一些关于它的什么知识呢？（预设：耳朵是怎样听到声音的？）3,揭示课题：今天我们一起来学习我们是怎样听到声音的（板书）二、探索：耳的结构及作用（预设22分钟）（一）活动一：观察耳朵的结构图材料准备：“耳的结构”的挂图或模型等。.出示挂图或模型，提问：你发现耳有哪些结构呢？谁来说说看？.学生交流耳的结构。.追问：那么你认为这些耳的结构有什么作用呢？.小结：是呀

12、，耳的这些结构都有各自的作用，缺一不可。它们是我们能听到声音的关 键所在。（二）活动二：感受耳郭的作用材料准备：A4纸或大书本等。.学生小组活动：通过用纸卷成“喇叭”的活动了解耳郭的作用。2,交流：借助“喇叭”听到的声音更清楚，更响亮。.小结：耳郭能更好的帮助我们收集声音。（三）活动三：观察比拟鼓膜的振动材料准备：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、橡皮筋、音叉（或锣等能发出 声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑、活动手册等。.学生用气球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。.观察1：当保持音叉与气球皮距离不变时，用强弱不同的力敲打音叉，观察气球皮振 动幅度。记录在活动记录表内。.观察2：用相同大

13、小的力敲打音叉，改变音叉与气球皮的距离，观察气球皮的振动幅 度。记录在活动记录表内。.交流：发现用力强时，气球皮振动幅度大；距离近时，气球皮振动幅度大。.小结：声音能够引起气球皮的振动，声音越强，振动幅度越明显，距离越近，振动幅 度越明显。三、研讨：实验发现（预设10分钟）（一）研讨一：我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？你认为鼓膜的作用是什么？L学生反响交流：我们对耳的结构和功能有了新的认识，还了解了鼓膜的作用。2,小结：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道 传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳 蜗经听觉神经传递给

14、大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。（二）研讨二：耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？听诊器是怎样工作的？材料准备：听诊器.交流：耳郭与纸喇叭能帮助更好的收集声音。.观察听诊器，了解听诊器的工作原理。.小结：听诊器头的薄膜能够帮助收集声音，胶管和听筒起到更好的传播声音的作用。四、拓展：兔子的耳朵（预设2分钟）兔子有着长长的耳郭，能收集到各方面的声音，只要有风吹草动，立刻撒腿就跑。这对 长耳朵就是它们逃避灾难的法宝。五、小结：我们是怎样听到声音的（预设3分钟）.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的

15、声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我 们就能听到各种各样的声音了。【板书设计】4.我们是怎样听到声音的声音一一外耳一一中耳一一内耳一一大脑耳郭 鼓膜【活动手册使用说明】1表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。.表格中我的发现，需要在学生通过对现象的理解后总结出。.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。.科学阅读局部作为这节课学习的补充进行阅读学习。【作业设计】.鼓膜的特点是（）0A.薄而有弹性B.厚而有弹性C.薄而没有弹性.我们将手放在耳后，并朝声音发出的方向，这是为了增强耳朵中（）的作用。A.鼓膜B.耳道C

16、.耳郭)o3,在用气球皮、口杯、橡皮筋做模拟鼓膜振动实验时，气球皮模拟的是（A.耳蜗A.耳蜗B.听小骨C.鼓膜1.5声音的强与弱说课稿【教材分析】声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他 们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。 学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与 声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强 弱也不同的信息比照中实现的。【学情分析】通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎 样产生、传播

17、并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那 为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是 四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系 起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。【教学目标】科学概念目标声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体 振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。科学探究目标通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发 出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标

18、形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。【教学重难点】重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声 音越弱。难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。【教学准备】教师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。学生：1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生 活动单，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。【教学过程】一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的（预设5分钟）材料准备：一段音频.感受音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。学

19、生伸出手臂， 当听到比拟弱的鼓声时，放低手臂；当听到比拟强的鼓声时，抬高手臂。（预设：通过这个 小游戏感受到声音强弱的变化）.教师指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同。提问：声音的强弱是怎么形成 的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关）3,揭示课题：声音的强与弱（板书）二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化（预设15分钟）（一）探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系材料准备：每组2把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生 活动单,出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？教师揭示“音量”的概念。.学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发

20、出不同声音时钢尺 自身的变化。交流后出示“振动幅度”的概念，教师可以先让学生上台来画一画看到的振幅 情况，最后统一用“ ”来表示物体的振幅大小。$.出示活动单，明确活动要求。组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。（教师需要提出重复实验的重耍性，让学生多做几次再记录。）振动物体振幅大小（可用示意图表示）声音强弱钢尺轻轻拨动用力拨动橡皮筋轻轻拨动用力拨动轻轻击鼓（第5课活动单内容）鼓面用力击鼓（二）探究小泡沫球与振动音叉的关系材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音叉。.教师演示，用不同的力度敲

21、击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释现象。.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅度也就不 同。、研讨：实验发现（预设10分钟）.学生反响交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过屡次的观 察比照，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。.提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？（预 设：学生能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具有这些特点。）四、拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预设5分钟）.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？ ”该问题，引发学生

22、思考。（预设：联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。假设学生仅提到强弱不同的声音，使 得鼓膜振幅大小不同，教师需要追问“各种强弱不同的声音是直接引起鼓膜的振动吗？ ”， 从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体引起周围空气振动，在不断地带动下 最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。）小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们耳中的声音 强弱不同。【板书设计】6.声音的强与弱振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；振动幅度越大，声音越强，音量就越大。【活动手册使用说明】.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。2,完成表格后，可组织学生

23、组内进行比照、分析，根据问题讨论并提出自己的看法。【作业设计】L先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，听到的声音（ ）oA.变强了 B.变弱了 C.变轻了.与轻轻拨动橡皮筋相比，用力拨动橡皮筋后，它的振动幅度（）oA.变小了 B.没有变化C.变大了.声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系？答：物体振动幅度越大，发出的声音越强；振动幅度越小，发出的声音越弱。1.6声音的高与低说课稿【教材分析】本课是教科版科学教材四年级上册声音单元中的第6课，是在学习了第5课研究了 声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性一一音高。敲击钢片琴和吹口琴都可 以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜想到音高可能

24、跟物体的长短、薄厚有关。 学生将采用改变钢尺发声局部长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出 高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。【学情分析】通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的 大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，学生将通 过多种探究活动，去认识声音的另一个基本属性一一音高。【教学目标】科学概念目标声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快,发出的声音就越高;物体振动得越慢， 发出的声音就越低。科学探究目标通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化

25、情况，提高学 生进行有根据的推测和科学操作能力。科学态度目标养成勤于观察，乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。难点：能根据听到的声音高低、强弱给听到的声音分类。【教学准备】教师：班级记录表、微课视频资料和课件PPT。小组：作业本。【教学过程】一、导课：导入新课（预设3分钟）.请同学们闭上眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。提问：都能听到什么声音呢？（预设：读书声、脚步声）.教师总结：是呀，只要我们仔细地、用心地倾听，你肯定能听到很多声音，声音无处 不在。这个单元我们就一起来研究声音，今天我们就一起来学习听听声音。（板书课题）二、探

26、索：倾听周围的声音（预设27分钟）（一）活动一：听声、描述声音材料准备：课件微课视频材料、作业本、班级记录表.课件播放声音，仔细听听，你能听到哪些声音呢？（要求学生：教室内保持安静;把听到的声音记录在作业本中o ）.研讨：这些声音是由什么物体发出来的？预设：鸡叫声、猫叫声、风声.描述声音：你能描述听到的声音吗？（教师播放微课视频，学生观看）通过视频，你学会用科学词汇来描述我们听到的声音了吗？（预设：鸟叫声：很动听，一会儿高，一会儿低）.小组交流：看了微课后，把你听到的声音先在小组内进行交流。.反响交流：教师将学生反响的信息记录在“我听到的声音”班级记录表中。.教师总结:无论在何时何地，我们总能

27、听到一些悦耳的或刺耳的声音，这些声音是怎 么发出来的呢？在以后的学习中我们会逐一进行研究。（二）活动二：声音分类材料准备：“我听到的声音”班级记录表.提问：请大家看我们的班级记录表，这些都是我们刚才听到的声音，你能给这些声音 分分类吗？.讨论：小组内讨论分类标准。【教学重难点】重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。【教学准备】教师：多媒体课件、一把尤克里里小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1本厚的硬皮书、学生活动手 册。【教学过程】一、聚焦：（预设1分钟）材料准备：一把尤克里里1.在

28、上课前，老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹2个音，请你听一听这2个音有什 么变化？（拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音）第2组。（拨弹尤克里里，发出高低不同的声音）2接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。（老 师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。）3,声音有高低和强弱的变化，上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度有关，那么 高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。【板书：1.6声音的高 与低】二、探索：（预设9分钟）材料准备：每组一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀.请大家拿出钢片琴，试着让它发出高低不同的声音。思考高低不同的声音是怎样 产生的？

29、（预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音）.接着拿出口琴，怎样让它发出高低不同的声音？ 口琴高低不同的声音又是怎样产 生的？.大家见过口琴内部吗？请各小组小心拆开口琴外壳，看看它的内部结构，一边吹 一边找它的发声局部在哪。. 口琴的内部结构：由外壳、音格、金属板组成。金属板上是口琴的发声局部一一 簧片，当我们吹或吸气时，口琴的簧片会振动起来发出声音。.请你仔细观察，比拟钢片和簧片，思考声音的高低与钢片、簧片有什么关系？ （预设：簧片和钢片的长短不同，导致发出声音的高低不同。越长的声音越低，越短的声 音越高。）.我们发现，钢片、簧片越长，发出的声音越低；钢片、簧片越短，发出的声音越 高。【

30、板书：物体越长声音越低物体越短声音越高】.那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢？我们可以用钢尺来研究与振动的关 系。二、探索：声音的高低与振动的关系（预设20分钟）材料准备：每组1把钢尺、1本厚的硬皮书、学生活动手册.用钢尺该如何研究呢？怎样让它发出高低不同的声音？（预设：改变伸出桌面的长 度）.如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会发生什么变 化呢？请你先进行预测，并说说理由。（预设：伸出桌面越长，声音越低，伸出桌面越 短，声音越高。）.那么它的振动情况又会怎样变化呢？我们需要通过实验寻找规律。实验前，老师有 几点提示：按长度变化顺序依次拨动钢尺，寻找规律从侧面观察

31、钢尺的振动情况为了保证公平，每个长度尽量按压到相同的幅度重复实验至少3次.最后，请大家把实验结果记录到学生活动手册中。接下来就开始实验吧！.学生相互合作，观察并记录实验现象。三、研讨：实验发现（预设10分钟）.学生反响交流：通过实验发现，不同长度的钢尺，发出声音的高低不同，振动的快 慢也不同。.究竟谁振动得更快？我们可以利用手机“慢动作”拍摄功能，看看放慢32倍后结 果如何。（播放微课）.通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系？【物体越长板书：振动越慢声音越低物体越短板书：振动越快声音越高】.练习：观察以下图中的编钟、钢管、音叉，推测他们发出的声音高低将会怎样变化？并说说理由。【板

32、书设计】6.声音的高与低物体越长振动越慢声音越低物体越短振动越快声音越高【活动手册使用说明】.钢尺伸出桌面的长度可以根据你所使用的钢尺的长度来确定，课件内的长度仅供 参考。.有条件的可以给每组4把钢尺，更便于学生观察比拟。并按照学生活动手册中提示的记录方法进行记录。【作业设计】.声音的高低可以用音高来描述。探索尺子音高变化时发现，尺子伸出桌面越长，（）oA.振动越快，音高越高B.振动越慢，音高越低C.振动越快，音高越低D.振动越慢，音高越高.声音的高低可以用音高来描述，以下日常用语中所讲的“高”指的是音高的是（）。“喂，我听不到，你的声音再高一些。”“你的声音很高，我听得很清楚。”“请勿高声喧

33、哗。”“这音太高，我唱不上去。”.右图是一个弦乐器一一尤克里里，它可以通过一只手在按弦区按弦，另一只手在拨弹 区拨弦来发出声音。当我们拨弹同一根弦时，手指按住位置发出的声音和位置发出的声音（）oA.位置高B.位置高C.因为是同一根弦，所以一样高D.无法判断1.7让弦发出高低不同的声音说课稿【教材分析】通过前面6节课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声 音的大小，振动的快慢决定了声音的高低。改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音 量。本节课学生将通过弦乐器发现更多影响物体发出高低不同声音的因素。聚焦板块通过玩乐器，初步体验初步体验弦乐器可以发出高低不同的声音，引出研

34、究弦 的音高和哪些因素有关的问题。探索板块，主要是通过学生活动，发现影响弦发出高低不同声音的不同因素。通过探索 活动学生会发现，弦的粗细会影响弦发声的高低，弦越粗，发出的声音越低，越细发出的声 音越高；弦的振动局部长短会影响弦发声的高低，弦越长，发出的声音越低，越短发出的声 音越高；弦的松紧会影响弦发声的高低，弦越松，发出的声音越低，越紧发出的声音越高。 在此基础上引导学生设计弦音高发生连续变化的方案。通过研讨活动，学生可以认识到弦的音高和弦的粗细、长短、松紧都有关系。【学情分析】不少学生在乐器的过程中，已经有了这样的经验：拨动不同的弦，会发出高低不同的声 音，手指按压再不同位置拨动弦，会发出

35、高低不同的声音。甚至有的学生还知道了可以通过 改变弦的松紧，会发出高低不同的声音。但是，对于具体是什么因素影响物体发声的高低, 学生的认识不明确。【教学目标】科学概念目标.物体长短粗细的不同，发出声音的高低也就不同：短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音就低。弦乐器就是根据这个原理制造出来的。科学探究目标,能从物体能发出高低不同声音的现象中提出可探究的问题。.能对影响物体发出高低不同声音的因素进行假设，说明理由。并通过反复的观察实验 验证自己的假设，发现物体音高变化的规律。科学态度目标.能对影响物体发出音高变化因素表现出探究兴趣，并提出假设。.能通过探究活动解决问题。科学、技术、社会

36、与环境目标科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。【教学重难点】重点：发现影响弦乐器音高的因素难点：设计能让弦音高发生连续变化的方案【教学准备】教师：多媒体课件，尤克里里。小组：尤克里里、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题材料准备：尤克里里1 .出示尤克里里，简单介绍，教师弹奏乐曲。学生欣赏。提问：你们知道尤克里里是怎样发声的么？提问：揭题：我们可以怎样让弦发出高低不同的声音？（预设：拨动不同琴弦、按琴弦 的不同位置、转动弦的松紧）今天我们就来研究弦的发声规律。二、探索一：影响弦音高不同的因素有哪些？有怎样的变化规律？材料准备：尤克里里1.出示实验器材，提问：我们可以怎样

37、来研究？2.出示实验要求及记录单：1、仔细观察、思考，完成你的预测。2、根据推测在乐器上反复试弹，验证推测。3、根据实验结果，完成记录单。3.学生相互讨论，试验，观察体会其中的现象并记录。研讨一：实验发现.学生反响交流：影响弦音高不同的因素有哪些？小结：弦的粗细、弦振动局部的长短、弦的松紧.提问：弦的音高变化有什么规律？你是怎样研究的？小结：拨动不同琴弦，我们发现弦的音高和弦的粗细有关，弦越粗，发出的声音越低, 越细，声音越高；拨动同一根琴弦，我们发现：弦的音高和弦的长短有关，弦越长，发出的 声音越低，越短，声音越高。转动琴准，我们发现：弦的音高和弦的松紧有关，弦越松，发 出的声音越低，越紧，

38、声音越高。探索二：设计弦音高发生连续变化的方案。1.提问：怎样让弦的音高发生连续有规律的变化？.2.学生相互讨论，反复弹拨试验，设计方案。研讨二：实验发现.学生反响交流：让弦的音高发生连续有规律的变化的方案。小结：1.由粗到细，手指依次拨动不同粗细的琴弦。2,从上往下改变手指按在同一根琴 弦上端的位置，另一手拨动琴弦。3.一手缓慢转动弦准，另一手拨动同一根琴弦。4.拨动不 同琴弦，手指按住琴弦不同位置。三、总结：让弦发出高低不同的声音.揭示课题：提问：怎样让弦发出高低不同的声音？（板书）.学生尝试总结。弦的音高和弦的粗细、长短、松紧都有关系。【板书设计】7.让弦发出高低不同的声音影响因素：低弦

39、的粗细粗细弦的振动局部长短长短弦的松紧松紧高【作业设计】,在弹奏尤克里里前，小明发现弦的声音偏低于标准，他可以采用哪种方法来调节（）A.转动弦准使弦更紧 B.转动弦准使弦更松 C.两种方法都可以.影响乐器发声高低的因素有（）A.弦的粗细、长短 B.弦的松紧 C.A、B都会影响.在拨动尤克里里琴弦时，手指按在弦上的位置越往下，发出的声音越（）A. |RjB.低C.不变1. 8制作我们的小乐器说课稿【教材分析】制作我们的小乐器是四年级上册声音单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维 进行教学。教材分两局部内容：设计自己的小乐器；设计和制作自己的小乐器。这两局部内 容如果都要展开，一节课的时间是不够

40、的，于是尝试着运用STEM的理念与工程设计的思想， 通过创设情境把工程要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步 经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器的过程，建构起改变物体的属性 可以使它发出高低不同的声音这一概念，同时开展学生的实践能力，将科学和技术密切结合 起来。【学情分析】对于四年级孩子来说，课内完成“制作我们的小乐器”的任务，实践局部应该是足够的。 安排学生们在课内充分思考、充分讨论，要求必须有一个具体可实施的做小乐器的计划，鼓 励他们及时完成简易“设计图纸”，能完成制作和调试，最终把小乐器改进，让它演奏出动 听的乐曲。【教学目标】科学概念目标改变物

41、体的属性可以使它发出高低不同的声音。科学探究目标.经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器过程。.通过口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中提取信息改进自己的小乐 器。科学态度目标养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。科学、技术、社会与环境目标感受科学技术对我们生活的影响，利用科学与技术的结合可以改变我们听到的声音高低, 并演奏悦耳的音乐作品。【教学重难点】能够根据自己的设计选择不同的材料及工具。根据自己的需求设计小乐器并画出草图。【教学准备】弹拨类制作：组装纸板、皮筋、琴码打击类制作：烧杯（500ml）,水、勺子吹奏类制作：试管、水小乐器设计单等【教学过程】一

42、、聚焦：启发谈话，直接导入课题。.图片出示几种常见的小乐器。你认识它们吗？这些都是什么小乐器？它们是怎样发出高低不同的声音的？（启发学生思考：我想做什么原理发声的小乐器、选择什么材料实现。）.听一段欢乐颂乐曲，今天我们就一起制作我们的小乐器来演奏这首曲子。（出示 课题）二、明确任务，探讨评价标准.问题：想要完成这个任务，小乐器必须满足哪些标准？能发出声音f能发出高低不同的声音f能发出有规律的声音（在基本准确的音阶上）可先出示三大类小乐器的制作所需材料问题：怎样让橡皮筋/烧杯/试管发出声音？一一皮筋振动/烧杯与水共同振动/空气柱振 动怎样发出高低不同的声音？一一改变皮筋松紧/改变烧杯中的水量/改

43、变空气柱长度怎样确认发声是否在准确的音阶上？一一借助调音器（电子屏）梳理标准：.设计图与小乐器成品相一致.能发出接近音阶的音高声音.便于使用，能演奏欢乐颂.制作精美，本钱节约.分工合作，卫生整洁出示材料，（1）6根皮筋、组装纸板、琴码均为免费，假设要增加材料需要购买。（2）烧杯（500ml）、勺子（金属勺）、水（1200ml）均为免费，假设要增加材料需要购买。（3）试管、水（100ml）均为免费，假设要增加材料需要购买。.明确任务分配（3分钟）（1）小组讨论确定三大类小乐器的设计制作小组：你想做弹拨类、打击类、吹奏类这 三类中的哪类乐器？小组确定选择材料：用你选择的材料和工具，画一画设计图。你

44、打算怎 样让它演奏出1、2、3、4、5等的音节？画出示意图。（2）提供两个小组的设计。问题：你更喜欢哪个小组的设计？为什么？有哪些优点？（找到缺乏，针对问题，自己 思考、与人讨论，尝试解决问题。大胆设计乐器草图，让教学的难点在小组的交流、合作、 探讨和老师的适机点拨中得到解决）(这些问题设计为学生自己动手制作小乐器提供了一个坡度，减低了难度，同时也培养 了学生口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。)(二)制作与调试小乐器1 .学生制作我的小乐器。(1)各组根据设计图，小组内几个同学分工制作，初步制作小乐器。同时小组内进行交 流，边制作边调试。(2)制作成的小乐器，能否用它试着演奏欢乐颂，看

45、看它能否发出有规律的，高低不 同的声音。(3)调整和校对小乐器的音准，让它成为一个名副其实的小乐器。小组内分工合作。制作小乐器时不能大声喧哗，不能影响到他人。制作时要注意平安, 注意小乐器美观度。(学生开始制作，学生进行制作时会遇到各种各样的问题，老师可以进行教学辅导，同 时老师更应该及时的发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价鼓励，对其他的 同学起典范示范作用。)做完后组内自我交流。2,交流提供：问题：在制作过程中，我们遇到了什么问题？我们是如何解决的？完善我 们的小乐器。三、展示：自制小乐器展示会。根据评价标准，完成小组自评。请得分较高的小组展示他们的成果，并演奏欢乐颂。四、拓展

46、：小结延伸.同学们，我们还可以怎样改进我们的小乐器？.看一看：这些都是其他同学制作的小乐器。利用家中可以得到的材料，做一做其他类 型的小乐器吧！课外和爸爸妈妈一起制作其他类型的小乐器。【板书设计】.制作小乐器黑板上贴上学生制作小乐器的设计图2. 1感受我们的呼吸说课稿.反响：（提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。）.你还知道哪些关于声音方面的知识或问题呢？与全班同学一起提供一下吧！三、拓展：听一段乐曲（预设10分钟）材料准备：课件PPT音频.今天，老师还给大家带来了一段声音，请大家看大屏幕，会唱的同学可以边听边唱。 （播放音频）.手势比划：学生根据边唱曲谱边唱边

47、用手势比划音符的高低。.强弱变化：学生边唱音符边打拍子，感受曲子中声音的强弱变化.教师小结：声音有强弱变化，这些强弱变化也给我们带来了美妙的视听体验。我们将 在后面的学习中，逐一了解声音的魅力。【板书设计】.听听声音高、低、强、弱动物发出的：悦耳、刺耳自然界发出的：人类生产生活发出的：【活动手册使用说明】L表格中的聆听周围的声音，需要学生边听边记录，培养学生良好的记录习惯。.表格旁边的科学词汇供声音描述时参考的，学生也可根据实际情况描述。.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。.科学阅读局部作为这节课学习的补充进行阅读学习。【作业设计】一、选择题.不能用来描述声音的是（）A.高、低 B

48、.强、弱 C.多、少.无论在任何地方，我们总能听到声音。（）A.正确B.错误.以下声音中，（）属于人为制造的声音。A.海浪声 B.歌声 C.风声二、简答题食品保鲜袋是我们生活中常见的物品，用哪些方法可以使一个食品保鲜袋发出声音呢?【教材分析】感受我们的呼吸是呼吸与消化单元的第一课，为后续呼吸与健康生活和 测量肺活量两课的学习打基础。在本课中，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模 拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意 义。聚焦板块通过一张儿童在水底下憋气的图片，引发学生对呼吸的思考及探究兴趣：无论 白天晚上，我们时刻都在呼吸，不间断地呼吸是一项重要的生命

49、活动。这是为什么呢？并呈 现了一幅人体呼吸器官示意图，帮助学生思考与表达，同时为后续探索与研讨环节做辅助。探索板块分两个活动层次，第一次层次引导学生用感官体验呼吸过程,理解呼吸包括“一 呼一吸”，同时通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。第二层次活动用人体 呼吸模拟器模拟人体的呼吸，进一步帮助学生认识呼吸器官在呼吸过程中的变化，激发探究 呼吸奥秘的兴趣。通过研讨活动，引导学生梳理探索活动中获得的信息，知道参与呼吸的器官及其作用, 并期望学生在此基础上对呼吸产生进一步的研究兴趣。【学情分析】在二年级下册我们自己单元中，学生从身体结构入手，逐步开展到对感觉器官的认 识，并能用看、摸、听等

50、方法，探知自己身体内部的情况。此外，学生对于呼吸有许多经验 性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气，甚至有局部学 生知道呼吸是为了得到氧气。但是大局部学生对于“为什么要呼吸”、“呼吸时人体外部和内 部是怎样变化的、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。在学习中，学生在教师 的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的实践活动，通过观察、描述、交流活动开展对呼 吸系统的新认识。【教学目标】科学概念目标.学生通过自主感受，知道呼吸是人体的重要活动。.学生通过观察呼吸模拟器和人体呼吸器官图，能说出鼻腔、口腔、气管、肺等器官共 同参与呼吸活动。.学生通过观察人体呼吸器官图和

51、小组讨论，了解呼吸是气体交换的过程，氧气和二氧 化碳两种气体对生命具有重要意义。科学探究目标.学生通过自主体验和观察，感受到呼吸时身体各局部的变化。.学生通过进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。科学态度目标.学生通过呼吸体验活动，对探究自己的身体感兴趣。.学生通过进行人体呼吸的模拟实验，愿意倾听别人的观点，乐于表达自己的想法。科学、技术、社会与环境目标学生通过讨论，认识到氧气与人体生命活动的联系。【教学重难点】教学重点：学生经历自身体验观察与模拟实验了解呼吸的过程是气体交换的过程,鼻腔、 口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。教学难点：学生在呼吸过程中体会呼吸器官在呼吸

52、过程中的协同作用。【教学准备】学生准备：学习单、笔、呼吸过程模拟装置。教师准备：多媒体课件、呼吸系统结构图、班级记录表。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：人体呼吸器官示意图、班级记录表.图片导入（儿童水下捏鼻子）（1）提问：同学们，图片中的小朋友在做什么？（2）提问：如果你是他，你会有怎样的感受？（预设：难以呼吸）（3）提问：说明我们每时每刻都需要呼吸，呼吸是我们的重要活动，这是为什么呢？（预设：为了吸收氧气或空气）（4）小结：氧气是维持生命所必须的物质。.揭示课题：感受我们的呼吸。.初始概念暴露：（1）提问：你对呼吸有哪些了解？请说一说。（2）教师记录到班级记录表上。二、

53、探索1：感受呼吸过程（预设10分钟）材料准备：学习单、呼吸过程模拟装置.推测呼吸器官（1）提问：你知道参与呼吸的器官有哪些？（2）提问：你在呼吸的时候，身体的哪些变化可以支持你的观点?（聚焦至胸部和腹部）.呼吸体验活动。结合人体轮廓图或者自身进行指导并记录。（1）说明胸部位置，双手放在胸部，感受吸气和呼气时胸的变化；说明腹部位置，双 手放在腹部，感受呼吸时腹部变化。先自己感受再同桌之间面对面互相观察，并完成以下表 格。提醒：一呼一吸算一次呼吸。身体部位吸气呼气胸部11收缩扩张11收缩扩张腹部11收缩【放松11收缩放松.小结（1）提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？（2）学生回答：吸气胸部扩张

54、，腹部收缩，呼气时，胸部收缩，腹部放松。三、探索2：模拟人体呼吸（预设15分钟）过渡语那么到底哪些器官参与了我们的呼吸，它们是怎么工作的呢？,认识装置（1）出示人体呼吸模拟器，提问：各局部结构分别模拟人体的哪些部位？（2）学生思考并回答，教师小结：塑料管模拟气管，两个气球模拟两个肺，塑料瓶模 拟胸廓，底下的橡胶膜模拟膈肌。.学生活动提问：怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？学生以小组为单位尝试使装置模拟吸气和呼气。.教师引导（1）请两个典型的小组上来展示操作方法。提问：两种方法都正确吗？提问：能用嘴巴去吹气和吸气吗？提问：呼吸时外力促使还是人体自主呼吸？提问：人体哪个部位是“呼吸的开关”呢?（2）

55、学生再次尝试用橡胶膜来控制呼吸。提问：仔细观察人体呼吸模拟器，你发现了什么？提问：哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？四、研讨（预设10分钟）1 .交流讨论一：请结合呼吸模拟器和人体呼吸器官图，说一说参与呼吸的器官有哪些？ 吸气时，他们是怎么配合的？呼气时他们是怎么配合的？2,小结：吸气时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺，肺变大。呼气时， 是含有二氧化碳的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，肺变小。二氧化碳也是植物制 造养料所必须的原料哦！.交流讨论二：吸气和呼气时膈肌和胸腔分别是怎么运动的呢？.小结：吸气时膈肌向下，胸腔扩张；呼气时膈肌向上，胸腔收缩。.提问：关于呼吸，你还想

56、了解哪些事情？【板书设计】1.感受我们的呼吸鼻腔/口腔吸气：胸腔扩张，腹部收缩，膈肌向上t呼气：胸腔收缩，腹部放松，膈肌向下吸气呼管 气【作业设计】1.呼气的过程是 OA.鼻子/口月气管T肺B.肺气管 鼻子/口腔C.膈肌一肺一气管.以下说法不正确的选项是 oA.长时间用口腔呼吸会对身体不利B.氧气是维持生命所必须的物质，二氧化碳是植物制造养料所必须的原料C.白天需要呼吸，夜晚睡着了就不需要呼吸.吸气时。A.胸腔扩张，腹部收缩B.胸腔收缩，腹部放松C.胸腔扩张，腹部放松.以下人体呼吸模拟器哪种情况模拟吸气，哪种情况模拟呼气？( ) ( )2. 2呼吸和健康生活说课稿【教材分析】通过前一课的学习，

57、学生已经知道人体进行呼吸其实就是一个气体交换的过程，呼吸包 含呼气和吸气。本节课中学生通过对不同状态下呼吸次数进行统计和分析，理解呼吸功能与 身体健康的关系，引发对健康生活的思考。聚焦板块从学生的生活经验引出问题“我们在不同状态下，呼吸会发生什么变化。探索板块主要是学生通过统计、分析不同状态下的每分钟的呼吸次数，发现运动可以改 变人的呼吸次数，用可靠的数据来说明人体运动量越大，呼吸次数增加得越多。通过阅读资 料，了解到呼吸的过程其实就是气体交换的过程，知道运动后呼吸增加的原因是为了加快气 体交换，保证正常的生命活动。在研讨板块，学生通过分析交流认识到人运动后会加快呼吸次数，知道锻炼可以增加肺

58、功能，使我们人体更健康。同时通过测量脉搏初步了解伴随着呼吸次数的改变心跳也会随着 改变，明白人体的器官是协同作用，共同完成各项生命活动。拓展板块，通过资料阅读明白肺是人体气体交换的“中转站”，这个中转站的大小是可 以通过锻炼增加的，所以经常锻炼有利于身体健康。【学情分析】学生在平时锻炼的过程中，已经有了这样的经验：剧烈运动后呼吸会变得急促。甚至有 的学生就已经知道了运动量越大，呼吸会愈急促这个规律。但是，对于有些活动也会减缓呼 吸需要教师点拨，而对于用确切的数据来证实自己的感受是学生没有经历过的，且正确的测 量呼吸次数对于学生来说也是有一定的难度的。【教学目标】科学概念目标.学生通过资料阅读，

59、知道呼吸是进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳， 肺是身体进行气体交换的“中转站”。.学生通过探究活动,知道人体运动量越大,消耗的氧气会越多，就需要加快肺的呼吸， 吸入更多的氧气。.学生通过拓展阅读，知道肺的功能大小是可以改变的，经常性锻炼可以使我们的身体 更健康。科学探究目标.学生在人体活动对呼吸影响的活动中，能及时地记录数据，并能对数据进行初步的分 析。.学生在人体活动对呼吸影响的活动中，能根据不同活动对呼吸次数的影响，提出合理 的解释。科学态度目标.学生能够耐心、细致地完成测量活动，并在活动中相互交流，相互协作。.学生在科学探究中能针对活动中遇到的困难或问题提出自己的解决方案。

60、科学、技术、社会与环境目标学生通过拓展活动，了解呼吸与健康生活之间是有关联的。【教学重难点】重点：学生通过统计与分析不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体健康的关 系。难点：学生通过统计与分析不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体健康的关 系。【教学准备】教师：计时器，教学课件，班级记录表（一张白纸）。每个小组：计时器，小组汇总记录表，学生活动手册。【教学过程】、聚焦：揭示课题（预设3分钟）.复习导入：上一节课，我们感受了呼吸，知道呼吸主要依靠什么器官进行呢？怎么样才算是呼吸一次？预设学生回答：肺、一呼一吸（或者一吸一呼）.引出主题：那么你一分钟大概要呼吸几次？学生预测：20次，3