在科学教学中进行有效指导

1、在科学教学中进行有效指导，促进学生观察能力发展在科学探究活动中一般涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达交流等活动。其中观察活动在探究活动中起着重要的作用，它贯穿于整个探究活动过程中。在实施探究性教学中，我们常常发现学生在探究的每个阶段，不是偏离活动目标就是活动目的模糊。其表现为：观察时处于一般的感到新鲜好奇的观看状态，观察目的模糊，不善于使用观察方法，不能及时写观察记录；实验时，设计步骤模糊、实验材料的认识使用和操作的顺序心中没数、实验中不清楚如何收集数据，观察记录简单，没有目标性描述，致使分析推理得出结论发生困难；在讨论、交流中学生的表述欠条理，推理模

2、糊；特别是在教师的巡视过程中，对学生出现的问题不能及时发现，使学生得不到应有的指导，这些问题的存在，导致学生的探究能力得不到较好的发展。因此，在教学中如何进行有效指导，促进学生观察能力发展呢？现以各种各样的花为例谈一点自己的看法。一、丰富有代表性材料，是有效指导观察活动的开始。“兴趣是学生最好的老师”。对小学阶段学生而言，直观的感官刺激能引起学习兴趣。本课中认识各种各样的花的构造有什么相同和不同，为刺激学生的感官，我对观察材料精心准备，走了很多花市，选择正在盛开并且构造清晰的盆栽花。希望能够通过有代表性的材料帮助学生观察认识花的构造的相同和不同。最后选择正在开放的盆栽花杜鹃花、牵牛花、天竺葵，

3、枝条花迎春花、桃花等作为观察对象。每个小组桌上摆放着正在盛开的鲜花，学生一走进教室，就看到各种正在开放的鲜花，其学习兴趣立刻高涨，同时对于实在找不到的花，在网上精心挑选精美的花的图片进行材料补充，为后面的观察活动和认识花是各种各样的打下了伏笔，保证了后续教学观察活动的顺利开展。二、观察目的的明确，是有效指导观察活动的保证。观察应该是有目的的活动，在明确观察目的的前提下，运用各种观察方法进行有效观察。但在课堂上，常常可以看到学生在观察探究活动中参与积极，情绪高涨，课堂气氛热烈，但由于观察目的模糊，只是单纯的处于“看”的状态，没有去“想”，以致后续的汇报交流活动不能顺利进行。在各种各样的花一课中需

4、要学生观察花的构造，先感官再解剖的顺序观察。为了观察目的不明确影响后续的汇报交流，使课堂教学低效，我在感官观察花的不同时，明确讲解观察的目标是“花”，找一找这些花有什么不同，可用感官观察，如果看不清楚，还可以使用放大镜来观察；解剖观察花的构造时，在大屏幕上展示解剖要求，同时口头补充讲解要求；为防止少数学生没有听清或不理解观察要求，在观察活动中下到小组进行有效指导，以上措施保证了学生观察活动的开展，为后面观察汇报提供了明确的表述对象。三、观察方法和技能的有效指导是观察活动不断深入保证。正确的观察方法和学生个体技能是有效观察的必要保证。观察方法正确可以事半功倍，熟练的操作技能可以使观察目标更清晰。

5、小学科学课程标准中要求培养学生的观察习惯和观察能力，这是学生自行探究获取知识的本领。观察能力包括观察方法和观察技能。本课中就需要学生通过观察比较来认识花的构造，这就必须要指导学生学会用正确的观察方法去实践观察花。观察方法包括观察的方式和观察顺序。观察方式主要有直接观察、对比观察、解剖观察等。观察顺序主要有方位顺序、结构顺序、发展顺序、整体到部分等。本课的观察指导采用了先感官观察、再解剖观察的方式，观察顺序按照结构顺序从外向内进行解剖，从整体到部分的顺序进行观察。本课我为每个学生提供了一个放大镜，教学开始就提出了观察的重点花，让学生用自己的感官直接观察桌上这些花都有哪些不同，同时告诉学生在眼睛看

6、不清的时候可以借助放大镜帮助观察，这就明确指导了应该确定观察目标和采用的观察方法。通过感官观察学生认识了花在花瓣颜色、形状、数量等许多不同，初步在头脑中建立了花是各种各样的观念。接着后面的教学是观察方法的推进。在表面难以观察清楚花的构造时，可用前面一课所学的解剖方法来观察，这既是前面解剖技能的再训练，也让学生认识到这是一种认识物体本质的重要观察方法。同时在解剖观察中还讲解了解剖顺序，以油菜花为例示范操作解剖，从外向内进行顺序解剖，这样可以把花的构造观察的更加清楚。学生采用这些观察方式和顺序大大提高了效率，保证了高效课堂的落实。这些观察方式和观察顺序的指导和训练，可培养学生观察技能，促进学生观察

7、能力的提高。四、帮助收集整理事实，促进学生思维发展。在探究性学习中，观察实际上是整个探究活动的一个重要部分，目的是收集作为探究对象的事实。因此学生观察到的事实必须经过分析、综合、比较和抽象、概括等思维过程，将感知得到的事实进行整理，使它们成为支持认识事物或研究问题的材料。在本课教学中，我选择利用表格记录的方式让学生记录收集事实，然后通过这些表格指导归纳对比观察出其内在联系，从而认识花的分类。学生解剖的花种类多，看到的不完全花的图片也多，展现给学生记录板上的是一个大表格，信息量很大，如何从中整理事实，分析认识花的不同和相同，从而促进学生思维能力的发展，这对中年级学生来说是一个难题。为解决信息量太

8、大学生难以消化的问题，我把大表格进行了分解，按照学生的思维习惯逐步推进，学生只完成解剖的花的构造记录表，如下图：空白学生记录板 学生完成解剖后记录板 其他的ppt图片展现的花我在黑板上来直观完成其构造填写。同时学生的记录板为了方便学生对比观察，我在记录板上做了一个油菜花的构造解剖示范，学生把解剖的花的各部分一一粘贴在相对应的花各部分表格中。通过解剖可以观察到这些花虽然有很多不同，但构造都是一样的。后面观察一些不完全花的图片，在黑板大记录表上记录这些花的构造，然后对比观察，学生马上找出了完全花和不完全花在构造上的不同，顺利解决完全花和不完全花概念难点。由于准备的花的实物和图片比较多，最后在黑板上归纳汇总展现的是一个有十种花的构造记录表格。如下图：完成后的表格这么大的表格，学生看得眼花缭乱，如果没有掌握正确的分析方法，学生是难以从中整理出信息来的。如何从繁琐的表格中整理出我们需要的信息对学生来说是一个难点，因此教师在这儿要进行正确的表格分析指导，引导学生从横排和竖排观察表格，来寻找这些花的相同和不同。学生在正确方法的指导下观察到了这些花的相同和不同，认识了完全花和不完全花，单性花和两性花，很好的突破了教学重难点。这个大表格的信息收集和整理帮助学生认识了花的相同和不同，直观明了，学生不仅从中学会了观察记录的方法，还培养了整理信息，分析表格的能力，促