推进考试招生制度改革课件

1、 不忘初心 * 砥砺前行 2017年高考化学后期复习备考与应考实战研讨会（开发区高级中学）2017.3运筹帷幄凝聚共识 前言立德树人是教育的根本任务 十八届三中全会决定深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，推进考试招生制度改革。 关于深化考试招生制度改革的实施意见 前言2016年中高考体现“一点四面”的基本原则“一点” 立德树人“四面”核心价值、传统文化、依法治国、创新精神 俗话说考试是“指挥棒”，这是对考试教育功能的形象比喻。 发挥好考试的引导作用，充分体现考试的育人功能，推动

2、教育内涵式发展，形成选拔、评价、教育引导、教学反拨的一体化新格局。 前言 2017年考试评价标准：建立“一体四层四冀”的评价标准 教育部考试中心的命题评价标准一体：立德树人、服务选拔、导向教学四层：必备知识、关键能力、学科素养、 核心价值四冀：基础性、综合性、应用性、创新性要目必备知识关键能力学科素养突显化学学科的知识主干化学考试说明的变化重点化学学科教学的发展方向231核心价值突出化学学科教育的价值取向4创新能力培养新时期需要的创新人才5基于教育部考试评价标准的高考化学复习思考1必备知识提高背书提高化学核心知识的要求将原来试题要求合法呈现基本理论和元素化合物心考有机化学和化学实验12（1）必

3、考内容2.基本概念和基本理论（3）溶液并列提出了溶质质量分数和物质的量浓度概念和计算两种溶液的配制从“了解”提高到“掌握”增加“了解溶液和胶体的区别”（5）化学反应与能量增加“能正确书写热化学方程式”增加“原电池和电解池的构成、应用”金属的电化腐蚀从“理解”变为“了解”（1）必考内容2.基本概念和基本理论（6）化学反应速率和化学平衡增加“能正确计算化学反应的转化率”增加“了解活化能的概念”增加“掌握化学平衡的特征”（7）电解质溶液水的电离和溶液的导电性从“了解”变成“理解”弱电解的电离平衡从“了解”变成“理解”；增加“能利用电离平衡常数进行相关计算”常见离子的检验方法从“了解”变成“掌握”（1

4、）必考内容3.常见无机物及其应用（1）常见的金属增加Mg（2）各种元素的性质均从“了解”设成“掌握”，增加了解常见元素单质和化合物的“制备方法”4.常见有机物及其应用增加两条（2）了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写简单有机物的同分异构体（3）掌握常见的有机反应类型变化一条了解乙醇、乙酸的“组成”变为“结构”（1）必考内容5.化学实验（6）进行了合理的调动，增加了两项要求设计实验方案 正确选用实验装置掌握控制实验条件的方法 预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，得出合理结论评价或改进实验方案（2）选考内容物质结构与性质增加“轨道表达式”书写要求共价健“极性”了解范德华力的含义及其对物质性

5、质的影响了解氢键的含义，并能解释氢键对物质性质的影响了解分子晶体结构与性质的关系了解晶胞的概念，能根据晶胞确定晶体的组成，并进行相关计算（2）选考内容有机化学基础增加确定有机物结构的物理方法指明“如质谱、红外光谱、核磁共振氢谱等”了解烃类及其衍生物的重要性质以及烃的衍生物的合成方法根据信息能设计有机化合物的合成路线提高要求同分异构体要求从“了解、判断”变成“正确书写”烃和烃的衍生物结构和性质要求提高到“掌握”2关键能力理顺视角进一步明确化学能力的要求从能力立意向多元立意考向信息能力和实验能力多元世界的多元视角12标准2017年考试评价标准：建立“一体四层四冀”的评价标准 关注教育部考试中心的命

6、题评价标准一体：立德树人、服务选拔、导向教学四层：必备知识、关键能力、学科素养、 核心价值四冀：基础性、综合性、应用性、创新性（1）“对化学学习能力的要求”变化1、信息能力观察：自然界、生产、生活中的化学现象观察：实验现象、实物、模型阅读：图形、图表2、分析和解决问题的能力进行表达，并做出合理解释3、实验探究能力解决简单化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究（2）能力考查要求阐释1（1）对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。【例】短周期元素W、X、Y、Z的原子序数依次增加。m、p、r是由这些元素组成的二元化合物。n是元素Z的单质，通常为黄绿

7、色气体，q的水溶液具有漂白性， r溶液的pH为2，s通常是难溶于水的混合物。上述物质的转化关系如图所示。下列说法正确的是A原子半径的大小 B元素的非金属性 CY的氢化物常温常压下为液态DX的最高价氧化物的水化物为强酸16（2）能力考查要求阐释1（2）通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。【例】某分子的球棍模型如下图所示：图中“棍”代表单键或双键或三键。不同颜色的球代表不同元素的原子，该模型图可代表一种A卤代羧酸 B酯 C氨基酸 D醇钠17（2）能力考查要求阐释（3）从提供的新信息

8、中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。【例】以乙烯为初始反应物可制得正丁醇 。已知两个醛分子在一定条件下可以自身加成。下式中反应的中间产物（）可看成是由（）中的碳氧双键打开，分别跟（）中的2-位碳原子和2-位氢原子相连而得。（）是一种3-羟基醛，此醛不稳定，受热即脱水而生成不饱和醛（烯醛）：请运用已学过的知识和上述给出的信息写出由乙烯制正丁醇各步反应的化学方程式（不必写出反应条件）。18(2)能力考查要求阐释2（2）将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。【例】联氨（又称肼， ，无色液体）是一种应用广泛的化工原

9、料，可用作火箭燃料。回答下列问题：（1）反应热效应之间的关系式为 ，联氨可作为火箭推进剂的主要原因为 。（2）联氨是一种常用的还原剂。向装有少量 的试管中加入联氨溶液，观察到的现象是 。联氨可用于处理高压锅炉水中的氧，防止锅炉被腐蚀。理论上1 kg的联氨可除去水中溶解的 kg；与使用 处理水中溶解的 相比，联氨的优点是 。19(2)能力考查要求阐释3（1）掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。【例】下列实验中，所采取的分离方法与对应原理都正确的是选项目的分离方法原理A. 分离溶于水中的碘乙醇萃取碘在乙醇中的溶解度较大B. 分离乙酸乙酯和乙醇分液乙酸乙酯和乙醇的密度不同C.

10、 除去KNO3固体中混杂的NaCl重结晶NaCl在水中的溶解度很大D. 除去丁醇中的乙醚蒸馏丁醇与乙醚的沸点相差较大20 (2)能力考查要求阐释3（2）在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。【例】某种催化剂为铁的氧化物。化学兴趣小组在实验室对该催化剂中铁元素的价态进行探究：将适量稀硝酸加入少许样品中，加热溶解;取少许溶液，滴加KSCN溶液后出现红色。一位同学由此得出该催化剂中铁元素价态为+3的结论。(1) 请指出该结论是否合理并说明理由：。(2) 请完成对铁元素价态的探究:限选实验仪器与试剂：烧杯、试管、玻璃棒、药匙、滴管、酒精灯、试管夹；3 mol

11、L-1 H2SO4、3%H2O2、6 molL-1 HNO3、0.01 molL-1 KMnO4、NaOH稀溶液、0.1 molL-1 KI、20%KSCN、蒸馏水。提出合理假设：假设1：；假设2：；假设3：。 设计实验方案证明你的假设：。 实验过程:根据的实验方案进行实验。请按下表格式写出实验操作步骤、预期现象与结论。213学科素养变化不变与新高中课程标准的衔接一直都在体现核心素养新课程标准还没有正式发布？我们以往的试题那一题不是体现学科核心素养?12化学学科核心素养素养1 宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和

12、变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。试题1请你运用所学知识判断，下列有关化学观念的叙述正确的是（）A几千万年前地球上一条恐龙体内的某个原子可能在你的身体里B用斧头将木块一劈为二，在这个过程中个别原子恰好分成更小的微粒C有人认为矿物能源在燃烧过程中原子种类和个数都是守恒的，所以能源危机的说法是杞人忧天D液态水和水蒸气中的水分子是在不断运动的，但冰中的水分子却被“冻”住了，不能运动化学学科核心素养素养2 变化观念与平衡思想能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化

13、有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。例题2化学学科核心素养素养3 证据推理与模型认知具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。化学学科核心素养素养4 科学探究与创新意识认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究；在探究中学会合

14、作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。化学学科核心素养素养5 科学精神与社会责任具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。试题5精编情境：是考查核心素养和核心价值的关键核心素养、核心价值真实的问题真实的情境本试题测试宗旨是化学学科核心素养“宏观辨识与微观探析”，期望学生能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念；能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。具体的测试目标（质量标准）包括：要求学生从构成物质微粒、官能团等方面阐释

15、物质的主要性质（质量标准等级2，试题第一问）；能根据物质的组成、结构、分子空间构型等说明或预测物质的性质，评估所做说明或预测的合理性（质量标准等级4，试题第二、三问）。（2）测试任务（实际问题）本试题依据测试宗旨、目标和特定的试题情景，向学生提出了三个要解决的实际问题，涉及物质的组成、结构、性质以及结构与性质的关系等方面，要求学生在观察和分析青蒿素分子结构、全面理解题意的基础上进行解答。（3）测试载体（真实情境）本试题以屠呦呦教授成功提取青蒿素获得2015 年诺贝尔生理学或医学奖为背景，结合高中化学教学实际，围绕青蒿素、双氢青蒿素研制和分子结构确认过程中的关键环节，创设了真实、有意义的测试情境

16、，不仅有利于促进学生思考、推理和判断，也有利于激发学生的科学精神和社会责任。（4）解决问题的工具（化学知识）本试题要求学生运用已有的知识以及从试题中领悟的相关知识来解决问题，这些知识包括：对青蒿素分子结构中内酯基的辨识及酯的主要性质与变化条件（试题第一问）；过氧基的热稳定性与氧化性（试题第二问）；分子中羰基转变成羟基，分子的极性增强，导致物质性质和应用价值的变化（试题第三问）等。4核心价值 思想价值化学学科思想化学学科的价值取向和哲学取向化学学科的核心素养与化学学科思想的一致性化学学科教育内容12化学核心价值图示4核心价值高中化学育人体系 试题情境 一个情境的背景从来都不是中立的。主题、图片、

17、支持工具、场所等都应该是设计者精心选择的，而这对学生的表现不可能没有影响。我们把情境放在一个暴力的背景中，还是放在一个和平的背景中，是放在一个浪费自然资源的背景中，还是放在保护环境的背景中，这些对学生都会产生不同的影响。通过情境中传递的价值，很多的知存态度都悄然得到了发展。 易克萨维耶罗日叶案例分析题号试题情境育人角度7南朝（梁）陶弘景本草纲目集注中记载的“硝石”中华优秀传统文化12采用高岭土为原料制备水质净化机PAC学科价值观和谐生态观可持续发展26以绿矾为铁源制备补铁剂甘氨酸亚铁27金属冶炼过程中产生的含砷有毒废物处理与检测36利用硫酸法钛白粉生产中的副产物制备高品质氧化铁11清华大学王晓

18、琳教授首创三室膜电解法制备LiOH爱国教育科学品质37福州大学王新晨教授以单氰胺为原料制得光催化剂类石墨相氮化碳26设计实验方案测定产品中二价铁含量创新意识创新思维37参照DBP合成路线，设计以苯甲醛和乙醇为起始原料制备肉桂酸的合成路线2016年厦门市质检案例分析题号试题情境育人角度中华优秀传统文化7化学在生活中的应用学科价值观和谐生态观可持续发展11三室式电渗析法处理含Na2SO4 废水26氮的氧化物（NOx）是大气污染物27（6）常用NaHSO3 将废液中的Cr2O72还原成Cr3+28NaClO2 是一种重要的杀菌消毒剂37锗（Ge）是典型的半导体元素，在电子、材料等领域应用广泛。38秸

19、秆（含多糖物质）的综合应用具有重要的意义。爱国教育科学品质26（2）实验设计的可能结果预测创新意识创新思维38（6）合成路线设计2016年全国I卷分析5创新性国策技术中国经济转型的需要化学学科的创新创新型人才及其问题意识 实验研究发现新知，有机物无机物的制备得到新物质 12高考化学考试方式改革基础性综合性应用性创新性注重对学科基础知识和基本方法的考查不断加强模块的综合，探索学科间的综合加强与社会、生产、生活实际的联系，考查应用能力探索设计型创新思维能力的考查、加强自主学习创新思维能力考查431注重对学科基础知识和基本方法的考查 理综化学试题数量少，但依然注重对基础知识、基本技能、基本方法和基本观念的考查，尽量扩大对中学化学的主干知识和核心内容的考查力度。主要措施包括对于选择题采用不同选项涵盖不同知识点的方式非选择题采用增加设问，提高非选择题的考查范围442 不断加强模块的综合，探索学科间的综合 高考化学对基础知识、基本技能和基本方法不是孤立地考查，而是将这些多模块知识内容融合考查。同时探索不同学科相近内容的综合。例如：2012年、2013年以有机合成为