（中班精选教案）幼儿园一课三研过程性资料中班语言梳子教案

1、幼儿教案精选幼儿教案精选幼儿园一课三研过程性资料中班语言梳子教案 一、集体备课的思索教材的分析： 这是一首短小精悍、想象新奇奇怪的诗歌。诗歌从妈妈和孩子相互梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前呈现了一幅生动漂亮的画面。这首诗歌在结构上采纳了重复的方式，给幼儿仿编诗歌供应了仿照的句式，因此比拟适合进行仿编活动。幼儿分析：在幼儿中开展诗歌的仿编活动，可以循序渐进的培育幼儿对语言艺术的敏感性，熬炼幼儿的想象力，培育幼儿的制造力，增长幼儿的艺术思维力量，同时使幼儿的语言表达力量得到进展。结合幼儿的年龄特点，他们在以详细形象思维的根底上，抽象思维力量已初步萌芽，具备了类

2、比和迁移力量。而且他们已积累了较丰富的生活阅历和语言词汇，并能较好地感受文学作品。为了更好地进展幼儿思维力量、想象力和创编力量，培育幼儿的探究精神，我们设计了本次教学活动。二、梳子第一研执教者： 陆文蓉活动目标：1.理解诗歌内容，感受作品的表现手法。2.通过争论、仿编等方法。理解并学会运用比方手法xx 是 xx的梳子。3.能够运用较恰当的语言表达自己对美妙事物的理解。活动重点：学习仿编，进展制造性思维，培育口语表达力量。活动预备：1.自制图片如干。2.幼儿操作卡片及背景图。3.电脑课件。4.实物梳子一把。活动过程：一让幼儿说说梳子的用途，引起幼儿对诗歌的爱好。师：小伴侣这是什么呀梳子有什么用呢

3、师小结：梳子可以梳头，今日我们来听一首关于梳子的诗歌，听听诗歌里讲了什么呀播放课件二出示图片，学习有表情的朗诵诗歌，加深幼儿对诗歌的理解。师：你听到诗歌里讲了什么引导幼儿用诗歌中的内容答复。风和船真的是树和海的梳子吗为什么说风和船是梳子他们是怎样梳着树和船的头发的幼儿争论师小结：呀，风吹着小树，是树枝树叶不停地摇摆，我们就可以说风是树的梳子，船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子。，好象船在为大海梳理头发。关心幼儿理清两个事物之间的关系，为仿编诗歌打好根底三幼儿朗诵诗歌，我们在一起看着图片来朗诵。1-2四学习仿编诗歌梳子。1.出示电脑课件：小鸟在蓝天上飞行。老师引导幼儿观看画面，并作仿编诗歌的

4、示范。1)出示电脑课件，引导幼儿观看画面：看谁来了它在干什么2)关心幼儿理解画面与诗歌之间的内在联系：风吹拂着小树，使树枝树叶不停的摇摆，我们可以形象的说风是树的梳子；船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子；那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子他们有梳着什么的头发3)引导幼儿用诗歌中的语言来表达画面：现在那一位小伴侣能仿照诗歌梳子里的话，用完整的语言来描述这幅漂亮的画面尽量让幼儿自己学习仿照，假设不能较好的说出来，老师可以给与肯定的提示。2.出示电脑课件小鱼在水里游，引导幼儿观看：小伴侣，现在谁消失了什么你能仿照刚刚的句式来创编吗谁来试试五幼儿分组活动：幼儿依据自己的想象进行图形配搭活动，并

5、学习仿编诗歌。1.出示教学背景图，老师语言引导：小伴侣，你们看老师预备了几幅画和很多的卡片，现在我们做一个匹配卡片的嬉戏。老师作一次示范。2.幼儿依据自己的想象进行操作活动，老师不断巡察并作个别指导。3.老师语言引导，幼儿依据自己匹配的卡片进行诗歌仿编活动。六拓展活动：幼儿依据自己的生活阅历进行大胆的想象，并进行诗歌仿编。1.老师语言提示关心幼儿拓展自己的思维：现在请小伴侣再大胆地想一想，还有什么东西可以做梳子能做什么的梳子2.引导幼儿依据自己的生活阅历进行拓展性的仿编活动现在请小伴侣动脑筋，把你见到过的事物变成诗歌梳子。老师将幼儿仿编的诗歌用简笔画记录下来。活动延长：请幼儿回家为爸爸妈妈朗诵

6、自己仿编的诗歌梳子。附：诗歌梳子妈妈用梳子，梳着我的头发。我也用梳子，梳着妈妈的头发。风是树的梳子，梳着树的头发。船是海的梳子，梳着海的头发。活动评价：执教老师自评：活动一开头，我就出示课件完整地画面，让幼儿感受诗歌的意境。在以整分整的形式，让幼儿理解、把握诗歌。活动中我依据本班幼儿的实际状况，以支持者、合、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探究、尝试、争论、表演等多种教学形式，制造条件，使每个幼儿都乐观主动地参加到活动中来，敬重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松开心的气氛中得到进展。自由宽松的语言沟通环境和老师的支持、鼓舞、的语言激发幼儿想说、敢说的愿望，视、听、讲

7、的结合,成为提高教学效果的促进剂。缺乏：对幼儿提问的时，我还需要进一步赐予渗透和引导，在对幼儿的照看全体和个别差异的引导上，还有所欠缺。听课老师点评：林彩萍：老师教态大方得体，语言亲切，环节紧凑，整个活动以幼儿为主体，老师较能以生动的语言引导幼儿学习，在活动开头以开门见山的形式直切主题，老师通过欣赏感受提问循序渐进的教学方法使幼儿初步理解诗歌内容，并能有感情的朗诵诗歌。几个有针对性的为题如：为什么说风是树的梳子等让幼儿对诗歌中的比方手法有了肯定了解。在创编过程中，老师适度的引导和充分的时间让幼儿充分体验了创编的欢乐。根本到达他课前的预设目标。建议：诗歌内容可以用图加文的形式消失，关心幼儿更好地

8、把握诗歌的句式。黄丽霞：本次活动老师利用美丽的课件动画、生动形象的图片等形式，为幼儿创设了一个和谐、宽松、愉悦的探究环境，并留意幼儿观看、体验、觉察、探究等方式的整合，通过启发式提问，让幼儿充分理解诗歌内容。在让幼儿创编诗歌时，老师首先给幼儿一个仿照的时机，让幼儿看图学编一句话，重点是让幼儿把握诗歌的一个格式，为下面的创编做好铺垫。然后再让幼儿自由创编诗歌。幼儿在明白诗歌格式的根底上创编比拟顺当，制造表达力量得到了培育。缺乏：在仿编活动前，幼儿对句式的把握不够，应加深幼儿对诗歌理解、诗歌句式的把握。活动照片三、梳子其次研执教者： 林彩萍活动目标：1.理解诗歌内容，感受作品的表现手法。2.通过争

9、论、仿编等方法，理解并学会运用比方手法xx 是 xx的梳子。3.能够运用较恰当的语言表达自己对美妙事物的理解。活动预备：1. 实物梳子一把、自制图片假设干 。2.幼儿操作卡分三种、，渐渐加深难度。3.电脑课件月亮。活动过程：一让幼儿说说梳子的用途，引起幼儿对诗歌的爱好。1、师：小伴侣这是什么呀梳子有什么用呢贴出相应图片、字卡2、师小结：梳子可以把我们乱蓬蓬的头发梳顺，让我们变得更美丽。二出示图片，学习有表情的朗诵诗歌，加深幼儿对诗歌的理解。1、引入：今日林老师带来了一首关于梳子的诗歌，听听诗歌里讲了什么播放课件，师朗诵诗歌梳子2、师：你听到诗歌里讲了什么引导幼儿用诗歌中的内容答复。1风真的是树

10、的梳子吗为什么说风是树的梳子2师小结：风吹动着小树，使树枝、树叶不停地摇摆，看上去风就像是一把梳子梳着小树。原来是诗人把风比作了梳子，在梳着树的头发。3船真的是海的梳子吗为什么说船是梳子师小结：船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子，在梳着海的头发。3、幼儿朗诵诗歌。师：下面我们一起来看着图片，把这首好听的诗歌朗诵给听课老师听。1-2三学习仿编诗歌梳子。1.出示电脑课件：小鸟在蓝天上飞行。老师引导幼儿观看画面，并作仿编诗歌的示范。1)出示电脑课件，引导幼儿观看画面：看，谁来了它在干什么2)关心幼儿理解画面与诗歌之间的内在联系：风吹动着小树，使树枝树叶不停地摇摆，我们可以形象的说风是树的梳子。那

11、么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子他梳着谁的头发3)引导幼儿用诗歌中的语言来表达画面：你能用诗歌中XX是XX的梳子，梳着XX的头发这个句式，来描述这幅画面吗4师幼一起练说小鸟是天空的梳子，梳着天空的头发。2.出示电脑课件小鱼在水里游。(1)师：看，现在谁来了你能仿照刚刚的句式来创编吗谁来大胆地试试(2)一起练说鱼是小河梳子，梳着小河的头发。四幼儿分组活动：幼儿依据自己的想象进行图形配搭活动，并学习仿编诗歌。1.出示教学背景图，师：接下来我们做一个填卡的嬉戏，好不好那请你听清要求，老师给你们预备了操作卡，操作卡上有什么谁会念题目一起读题。老师作一次示范摆好后要读一读。2除了这些题目，还有什么五

12、角星一颗星表示这个操作最简洁，两颗星表示有一点难，三颗星是最难的，请你们选择适合自己的操作卡去完成，但我盼望大家能选择三颗星的去挑战自己。3.幼儿进行操作活动，老师巡察并作个别指导。4.幼儿依据自己匹配的卡片进行诗歌仿编活动。活动延长：师：老师看到还有许多小伴侣想说，我们把这些操作卡放在语言区，嬉戏的时候去和好伴侣说一说，回家还也请爸爸妈妈听听你创编的诗歌。活动评价：执教老师自评：活动开头我先让幼儿观看图片，然后依据看看说说，揭示儿歌内容，意在使幼儿结合自身阅历发挥想象，从而激活幼儿的思维，激发幼儿的爱好，为进一步学习和理解儿歌的内容作好铺垫。中间局部我留意提问的不同层次。不同的提问使师生在沟

13、通中激活思维，升华情感，实现阅历的整合与提升。在理解诗歌内容的根底上，再观看两幅图，用xx 是 xx的梳子句式说话，为下面仿编诗歌作好铺垫。仿编诗歌前给幼儿供应充分的思索、争论的时间，沟通时好的句子让幼儿一起学学说说，使活动进一步得以稳固和升华。这次语言活动中，小伴侣们学习得特别投入，朗读时能声情并茂，活动气氛比拟好，课堂效果显着。听课老师点评：陆文蓉：老师教态亲切自然，语速适中，符合中班幼儿。在设计教具时老师把从前的零碎图片设计成图谱，让幼儿看着图谱很快地理解和记忆诗歌的内容，效果好，能很好关心幼儿进行创编。本次活动采纳了集体、小组和个别活动相结合的形式。供应了良好的师幼互动、幼幼互动环境。

14、缺乏：1、缺乏：图形搭配活动前老师的语言过多，可适当少说。2、第三个活动环节可删去。黄丽霞：活动中老师与孩子的协作度比拟高，所以整个活动流程比拟顺畅。本次活动，在教学中采纳了让幼儿观看图片在表达的设计思路。在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的乐观性，在活动中，幼儿运用了多种感官，参与活动，整个活动过程，幼儿都是在乐观主动中进行学习。活动效果好，目标达成率高。商洽之处：第一环节可先让幼儿观看课件，让幼儿说出画面内容，老师再总结提炼，这样更能突出幼儿的主体地位，及其主动参加学习中去。活动照片四、梳子第三研执教者： 黄丽霞活动目标：1.理解诗歌内容，感受作品的表现手法。2.通过争论

15、、仿编等方法，理解并学会运用比方手法xx 是 xx的梳子。3.能够运用较恰当的语言表达自己对美妙事物的理解。活动预备：1. 图卡2.幼儿操作卡分三种、。3.电脑课件。活动过程：一出示画面梳子，引起幼儿参加活动的爱好。师：你们看，这是什么梳子是用来干什么的呢二分段欣赏flash，加深幼儿对诗歌的理解。1.画面一师：你们看看，妈妈在用梳子干什么呀依据幼儿的答复揭图卡2.画面二师：那我又在干什么呢依据幼儿的答复揭图卡师：我们一起来说说妈妈和我之间的事情吧！幼儿依据图卡学说第一二句3(画面三)师：在这个画面里你看到了什么风吹着树，树的枝条在摇摆，像不像有一把梳子在梳头发呢谁会是梳子它又在梳着谁的头发依

16、据幼儿的答复揭图卡4.(表演画面三的场景)师：下面我们一起来表演风吹动树摇摆枝条的样子。预备好，风来了！5.画面四师：现在又是谁在给谁梳头发呢你是怎么看出来依据幼儿的答复揭图卡6播放flash，完整欣赏诗歌。7幼儿朗诵诗歌。师：诗歌的名字叫什么我们用好听的声音来念一念吧！三围绕树和大海进行仿编，关心幼儿把握句式。1. 出示空白图卡师：除了风是树的梳子外，还会梳着谁的头发呢除了船是大的梳子外，还有谁会是大海的梳子呢2.幼儿争论后答复。引导幼儿用句式来说一说四幼儿分组活动：幼儿依据自己的想象进行图形配搭活动，并学习仿编诗歌。1.师：接下来我们做一个填卡的嬉戏。在后面的桌子上都有一份操作纸，请你们从

17、篮子里找到相应的图片插到口袋里，把它变成一句好听的话，编好后跟好伴侣说一说。5个小伴侣一组，不搬椅子，去操作吧！2.幼儿进行操作活动，老师巡察并作个别指导。3.幼儿依据自己匹配的卡片进行诗歌仿编活动。五延长活动师：还有许多小伴侣有其他想法，我们把这些操作卡放在语言区，等你们嬉戏的时候再去编一编，好吗活动评价：执教老师自评：本次活动我以幼儿为主体，让他们自主参加到活动中来。在理解诗歌局部我让幼儿分段欣赏flash，充分调动了幼儿的参加热忱，也表达了幼儿学诗歌的自主性。诗歌中运用了拟人的表现手法，像诗句风是树的梳子，梳着树的头发 幼儿比拟难理解，我通过让幼儿欣赏课件和表演等形式，把抽象的概念变的直

18、观、形象，来关心幼儿理解。大局部幼儿能理解诗歌内容，并进行相应的创编活动。缺乏：对于中班幼儿来说，创编诗歌是活动的难点，为了让幼儿更好地把握句式，我在这一环节上设计的很深。但是理解诗歌内容，把握诗歌中的句式是进行仿编活动的前提，所以在这些环节的设计上还需要更深化一些。听课老师点评：林彩萍：多媒体课件在教学中能很好地关心幼儿理解梳子梳头发的意境，而详细形象是为是幼儿思维的典型方式，可以看出鉴于这样的教学方式，幼儿很好地理解了诗歌内容，也为后面的仿编做了很好的铺垫。幼儿说到了：海面上开来开去的样子，就像梳头一样。幼儿通过自己对画面的观看与理解，表达起来语言流畅、想象丰富，满意了孩子自我表现的进展需

19、求，表达了以孩子为主体的教育观念。建议：老师在环节的连接上可以更流畅自然一些，以提升整体教学水平。陆文荣：活动的各环节层层深化，流程清楚明白。老师利用课件和图卡来协作教学，能很好地吸引幼儿参加到活动中来，减轻了幼儿在学习时的记忆负担，将他们将留意力更多地投向了学习过程的理解和思索中。活动中屡次运用到了音乐，把课堂气氛衬托得很美妙。建议：幼儿在句式XX是XX的梳子，梳着XX的头发 上把握得不是很好，老师可用在第三个环节上要剖析得更深化一些。活动照片五、活动后教学小记我们三位老师对每次活动都进行了仔细的思索、讨论、争论，结合教材和幼儿的实际进展水平，本着以幼儿的爱好为动身点，一起制定了适合中班幼儿的活动目标，并仔细组织了教学活动。特殊是在听了大家的评课后，我对本次教学活动有了更深的体会