部编版语文八年级下册同步课件：课外古诗词诵读(共10张PPT)

1、课外古诗词诵读 1.声情并茂诵读诗歌。(重点)2.结合背景及诗人的有关知识,把握诗歌的情感,了解诗歌的艺术特色。(难点)3.传承国学经典,提升文化素养。(难点)课时目标诗词课题总览式微诗经邶风子衿诗经郑风送杜少府之任蜀州王勃望洞庭湖赠张丞相孟浩然环节一:初读,把握节奏特点。1.请同学们自读这四首诗歌,掌握字词。邶风( ) 子衿( ) 嗣音( )挑兮( ) 达兮( ) 城阙( )bijnstotqu2.再读诗歌,读出节奏。走进课堂式微式微/式微,胡/不归?微/君之故,胡为乎/中露?式微/式微,胡/不归?微/君之躬,胡为乎/泥中?子衿青青/子衿,悠悠/我心。纵我/不往,子宁/不嗣音?青青/子佩,悠

2、悠/我思。纵我/不往,子宁/不来?挑兮/达兮,在/城阙兮。一日/不见,如/三月兮!(师生合作朗读,感受重章叠句的回环往复之美)送杜少府之任蜀州唐 王勃城阙/辅/三秦,风烟/望/五津。与君/离别/意,同是/宦游/人。海内/存/知己,天涯/若/比邻。无为/在/歧路,儿女/共/沾巾。望洞庭湖赠张丞相唐 孟浩然八月/湖水/平,涵虚/混/太清。气蒸/云梦/泽,波撼/岳阳/城。欲济/无/舟楫,端居/耻/圣明。坐观/垂钓/者,徒有/羡鱼/情。环节二:探究发现,完成梳理。小组名称 诗词篇目式微探究时间情感主旨品味精彩艺术特色字词传神类文链接描写了劳役者在野外冒霜露、踩泥水,给统治者劳动,天黑仍无法归家的景象,

3、表达出对统治者的满腔愤懑。“式微式微,胡不归?”重章叠句,具有回环往复之韵律美;且运用设问使诗篇显得宛转而有情致。重章叠句。“胡”字采用虽无疑而故作有疑的设问起调,引人注意,启人深思,所谓不言怨而怨自深矣。相鼠。小组名称 诗词篇目子衿探究时间情感主旨品味精彩艺术特色字词传神类文链接约会不遇,失落惆怅,抒发了对恋人焦灼的思念。“一日不见,如三月兮”通过夸张的修辞手法,造成主观时间与客观时间的反差,从而将强烈的情绪形象地表现了出来,可谓“因夸以成状,沿饰而得奇”。重章叠句,采用倒叙的手法。用“挑”“达”表现女子的动作,又辅以内心独白,表达了对恋人的思念。关雎蒹葭。小组名称 诗词篇目送杜少府之任蜀州

4、探究时间走近作者情感主旨品味精彩艺术特色字词传神王勃,唐代诗人,初唐四杰。表达了与知己的惜别之情,抒发了对朋友远行的留恋、慰勉,体现了诗人高远的志趣、旷达的胸怀。“海内存知己,天涯若比邻”一扫离别的千古愁云,体现出高远的志趣和旷达的胸怀,表明诚挚的友谊可以克服空间的阻隔。此句蕴含哲理,给人以莫大的安慰和鼓舞,因此成为远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。此诗开合顿挫,气脉流通,意境旷达,堪称送别诗中的不世经典,全诗仅四十个字,却纵横捭阖,变化无穷,仿佛在一张小小的画幅上,包容着无数的丘壑,有看不尽的风光,至今广泛流传。诗人着一“望”字,即把目光从镇控三秦的京城,移向风烟迷蒙的巴山蜀水,充满深情厚

5、谊。小组名称 诗词篇目望洞庭湖赠张丞相探究时间走近作者情感主旨品味精彩艺术特色字词传神孟浩然,唐代诗人,世称“孟襄阳”。因他未曾入仕,又被称为“孟山人”。与王维并称“王孟”。其诗清淡,长于写景,多反映山水田园和隐逸、行旅等内容。委婉地表达了自己渴望得到引荐、为国效力的思想感情。“欲济无舟楫,端居耻圣明”,触景兴怀,巧借双关,委婉地表达了诗人想做官却无人引荐,不能在太平盛世出仕为官,为民谋利而深感惭愧的情感。这首诗的艺术特点是把写景同抒情有机地结合在一起,触景生情,情在景中。诗的前四句,把洞庭湖的景致写得汹涌澎湃,气势磅礴,衬托出诗人积极进取的精神状态,暗写诗人正当年富力强,愿为国家效力,做一番事业的