常规秋季班第2册kc05讲日历本的指示下教师版

1、KC 第 15 讲日历本的指示（下）教学目标：使学生学会审题，能够说出题目的意思；学生利用分部运算进行解题；使学生体会到生活数学无处不在。教学重点：学会审题，能够说出题目的意思。教学难点：利用分部运算进行解题。教学过程：操作课件：为学生分组，包括学员组名，该小组的成员。分组后，系统自动给学员颁发出勤章。点击，进入下一环节。【环节一：预习【知识回顾，案例分析】1、学会简单的连加连减的应用题；2、能够独立求出“一共”；3、通过已知“一共的量”求出其中一部分。课间操作：按课件显示进行讲解。按按钮，用，对学生的作业情况进行评分。按返回。再按，进入下一环节。【场景】参考时间 3 分钟迷你猫做红花 12

2、朵，做黄花 9 朵，做白花 5 朵。（1）红花比黄花多多少朵？（2）白花比红花少多少朵？们一个个来回答一下吧。（3）白花比黄花少多少朵？小朋友们，知道吗？我参考：（1）12-9=3(2)12-5=7(3)9-5=4【预习题分析本期预习】参考时间 7 分钟课件操作：课件自动，与预习匹配的场景。老师按照题目显示进行教学活动，按，用或，对学生的课堂表现情况进行评分。按返回。再按，进入下一环节。【场景】迷你猫的任务是整理草莓园旁边的小花园。原本花园里面有 27 盆花，迷你猫按照指示搬走了 15 盆花，她现在又去仓库拿了 12 盆花来。小朋友，知道花园里面现在还有多少盆花吗？教具：仿真水果若干；教具使用

3、：根据题目意思，拿出若干个仿真水果，并根据题目的意思利用教具展示“搬走”、 “搬来”的概念。部分：1、结合场景解题过程如下：学生根据听到的题目试着复述，教师在黑板上写出题目的条件以及问题，引导学生圈出在题目中涉及的数，据题目的意思利用教具展示“搬走”、“搬来”的概念，学生试着列式；2、 本题的重点：学生了解题目中“搬走”、“搬来”的概念；3、本题的难点：学生能够根据题目的意思列出相应的算式；4、对于新生的给予的建议：对于新生教师可以让其先复述题目的意思，并利用教具摆放出题目的意思；5、哈佛案例的体现：通过哈佛案例让学生通过小组方法；，用自己的话总结本题的解题6、学习本题的必要：进一步熟悉连加连

4、减应用题，提高学生的理解力以及分析力。家长版信息推送：1、家长可以结合生活出一题类此本题的连加连减的应用题；2、家长在家让学生说说“搬走”“拿来”“离开”“开来”这些词在应用题中的意思；参考：27-15+22=34【环节二：知识拓展、能力】【知识点分析本期知识点】参考时间 2 分钟课件操作：根据课件显示内容进行教学，按，进入下一环节。建议：教师出一题应用题，让学生说一说题目的条件以及问题。【例题分析讲解室】参考时间 12 分钟课件操作：课件自动，与例题匹配的场景。按，进入讲解室部分，老师按照题目显示进行教学活动，按，展示。按按钮，用或，对学生的课堂表现情况进行评分。按返回。再按，进入下一环节。

5、【场景】至慧兔的任务就是去至慧王国的站台做统计。至慧兔来到站台，车站有 20 个人在等车，第一次走了 5 个人，第二次走了一些人，最后剩下了 2 个人，知道第二次的时候走了多少人吗？：1.说一说题目中每个数所代表的意思。2.这题有总数吗？如果有的话是几？部分：1、 结合场景解题过程如下：第一步：学生试着读题，说一说题目的意思，并试着圈出与题目中相关的数，说一说每个数代表什么意思，本题又是什么；第二步：教师请学生数写在黑板上，教师充当，模仿本题意思：先请学生在台上等车，教师将“等车”的人去“接乘客”最后将剩下的学生人数写在黑板上，学生将黑板上的数与实际操作进行联系； 第三步：学生找出本题的总数，

6、试着什么，独立列出算式。解答本题应该是用加法还是减法，并说一说为2、本题的重点: 了解逆向思维的应用题；3、本题的难点：已知总共的量，求当中的量；4、对于新生的给予的建议：对于新生，教师可以多做几次“车站等车上车”的实验，让学生进一步理解；5、哈佛案例的体现：通过哈佛案例让学生在型；实验中总结“求中间一部分量”的题6、学习本题的必要：了解不同类型的应用题，拓展学生的思维为之后的学习打下基础。家长版信息推送：1、家长可以回到家让学生说一说课堂中玩的“车站等车上车”的规则；2、家长可以带学生去车站观察车站的情形，进一步的贴近生活中的数学。参考：【环节三：阶段复习】【环节游乐场】参考时间 3 分钟课

7、件操作：学生按照要求和电子白板进行互动。按按钮，用或，对学生的课堂表现情况进行评分。按返回。再按，进入下一环节。#内容、与课件必须匹配#名称：至慧学堂爱推理说明、规则：根据至慧兔所说案）选出正确的。如：（请在圆圈中选出正确的答和课程的衔接点：1、通过学习让学生进一步的掌握此类应用题；2、在3、在操作过程中，提高学生的计算力以及分析力；中激发学生的，让学生更好的掌握本讲知识点。【练习分析练习场】参考时间 8 分钟课件操作：按课件显示进行讲解。按，查看。按按钮，用，对学生的作业情况进行评分。按返回。再按，进入下一环节。教具：盘子教具使用：根据题目意思摆出盘子数量；：1. 请你说说几个人一个饭碗，菜

8、碗以及汤碗。2请你一下你的做题方法。1、结合场景解题过程如下：学生试着读题，说一说题目的意思，教师引导学生利用画图法解本题，先画出 6 个小圈，如果每个人一个饭碗，需要的是 6 个碗，再画出 6个小圈，2 个人一个菜碗，2 个圈圈一个大圈，需要的是 3 个圈，最后再画出 6 个小圈，3 个人一个汤碗，就是 3 个小圈圈一个大圈最后将碗的数量相加，即为最终答案；2、本题的重点：学生能够通过画图法解应用题；3、本题的难点：学生能够明白“2 个人一个碗”、“3 个人一个碗”的具体意思；4、对于新生的给予的建议：对于新生可以试着让其解释一下“2 个人一个碗”、“3 个人一个碗”；利用盘子摆弄题目的意思，并5、哈佛案例的体现：通过哈佛案例让学生思；题目的意思，并一起弄盘子摆出具体意6、学习本题的必要性：学习本题了解基本的平均分。家长版信息推送：1、家长让学生说一说完成本题的思路；2、家长可以在家中根据要求摆放碗筷（如：3 个人一个菜碗、每人一个调羹等）。参考：课件操作：依