典型工作任务与职业能力分析

1、典型工作任务与职业能力分析报告背景近年来，我校数控技术应用专业在教学体系方面做了一系列有益的探索，在 三年级的教学中采用了“生产岗位模拟”这一教学模式。即在数控实训课 程教学中采用企业岗位模拟教学，按照工位定岗定员，模拟企业上班进行“二班 倒”，让学生提前了解岗位、适应岗位、选择岗位，从而为提高“一专多能”的 学习兴趣，抓住就业机会。按照示范校的要求在就业学生中选择15%20%的毕业生作为调查对象，主 要目的是通过调查有助于促进学校教育教学，更好地促进学校发展。2011毕业生数控专业总人数有136人，其中考上大学的有23人，9人参军， 104人就业。在104人就业的学生中得到44份有效问卷，其

2、中28人仍在学校推 荐的单位工作，12人从学校推荐的单位跳出自找新的单位，1人还在原有自找单 位中工作。在28人由学校推荐的毕业生从事岗位基本与本专业相关。在自找单位的学 生中有9位与数控专业基本相关。在对企业满意度的调查中，学校推荐的28人中12人觉得非常满意、9人比 较满意、6人基本满意、1人不满意。自找单位的学生中4人觉得非常满意、7 人比较满意、4人基本满意，1人觉得目前所在岗位不满意。在实际工作中，适应工作主要依靠选择依次为：专业实践技能过硬、人际关 系、勤奋学习爱学习、组织管理能力强。在母校学习期间对工作影响最大的活动是顶岗实习、学校实训、专业知识。 最大的收获选择最多的是培养了自

3、己的综合能力、以及思考分析解决问题的能 力。在体现我校毕业生哪些方面能力较强的选择上似乎不那么自信，团队意识、 协调能力、学习能力则无人选择。在认为哪些方面存在较大差距的选择最多的是 外语能力、团队意识、与他人沟通能力。认为在影响就业方面依次为个人实际能力、社会关系、所学专业、期间学校 担任的社会工作、个人学习成绩。学校方面在专业教学方面还需加强的依次为知识更新、实训环节、专业知识、 基础知识。大多学生认为数控中级工证书对就业有帮助，在所学课程对工作的作用帮助 中机械制图排首位，然后是数控加工工艺、实训等。在对母校教育教学、课程设置、学风建设等方面有何建议上学生也给予诚恳 的建议，如在实训上坚

4、强，条件允许的话能否考数控高级机CAD方面的证书，加 强绘图和识图能力，在课余多开展兴趣实践课程，加强社会实践能力，加强个人 素质教育等方面。在对学弟学妹的忠告方面几乎全部学生给予正面的建议：学会做人，好好学 习，特别是学好专业基础课及专业课，要勤奋刻苦、扎实自己的基础知识和专业 技能，有想法和意见及时与人沟通，不要只知道玩，选择合适自己的企业，不要 盲目跟风等。一、目标培养学生掌握专业知识和专业技能以企业用人情况检验学生职业能力模拟工厂化运作，缩短与企业距离，实现“准员工”的培养二、体会与思考课题选取生产性实训课题应以“数控铣工（数控车工）”国家职业资格（四级）为核 心，结合合作企业产品重新

5、组织构建教学内容，不能偏差太大。本案例的教学内 容偏重于平面和孔隙加工，轮廓加工较少（六面体），在其他生产性实训课题选 取时可以偏向与轮廓加工内容，形成课题间的有效互补。制订合理的授课计划制订授课计划时要考虑实训课题与生产任务的衔接，做到由简到难，层层推 进，生产性任务应是对实训课程内容的检验和综合应用，两者之间是有机的结合， 绝对不能为了生产而组织生产性实训。学生方面学生经过数控基础实训后，基本能完成本零件的加工，由于带有生产性质， 不可避免有简单重复，部分学生从开始的积极参与到后来有些索然无味，教师要 做好职业引导，要求学生树立良好的职业道德，关注每个零件的质量，努力提高 良品率是“准员工”的基本操守。教师方面教师担当了车间主任的角色，要及时解决加工中随时会出现的问题，对于专 业知识技能要求较高，还要有一定生产经验，需要到企业生产一线经常挂职锻炼。三、结语生产性实训的主要目的是为了培养高技能人才。必须体现“学做合一”，在 “做”中“学”，在“学”中“做”在实训中能生产一定的产品，产生一定的经 济效益，降低实训成本。要创新适应生产性实训的教学模式。针对不同形式的生产性实训，教学组织 形式也不尽相同，为此，要对教学方法、教学内容进行大胆改革，积极倡导项目 式、过程式、任务驱动式的教学模式，以适应生产性