利用多媒体课件提高低年级识字教学的效率

1、利用多媒体课件提高低年级识字教学的效率临泽县堡子小学王鹏汉字是中华民族的瑰宝，但汉字又有它自身的特殊性，从它的造字规律，我们知道它是象形字还是会意字或是形声字，它的音、形、义结合的很紧密，正如很多人发现的那样，当你了解了汉字的音、形、义之间的联系，懂得了它由古至今的演变过程，就会觉得汉字的学习简单而有趣味，这点对于形象理解能力较强的孩子来说则更为突出。随着教学手段的不断进步，多媒体在教学中被广泛应用，我们不难发现多媒体的优点：能够将人的视觉、听觉同时组织起来。这样，一来视听觉同时发挥作用，可以最大限度的将汉字知识用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入眼、入脑、入心灵，使每个孩子感

2、到自己是知识的发现者、探索者、研究者；二来它的这种特点正好和汉字的造字规律相吻合，是我们合理采用多媒体进行教学的结合点。一、借助多媒体，激发识字兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向和一定的感情联系在一起。学习兴趣是学习内部中最现实、最活跃的部分，是推动、激励学生学习的有效动力。同时，学习兴趣有利于学生产生稳定而持久的注意，使感知清晰。心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是对所学的东西有着内在的兴趣。低年级的学生以无意注意、形象思维为主。在识字教学中，教师根据汉字造字规律，精心设计和选择电教手段，创设新颖有趣的动画情境，容直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，把抽象的汉字

3、符号形象化、具体化，为学生营造出一个图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发学习兴趣，活跃课堂氛围，从而达到：“课伊始，趣伊生”的境界。例如：识字5教学中的词串识字，学生已经接触过多次。对于生活在内陆地区的孩子来说，大海比较陌生。虽然有些孩子去过，可是对海边各种事物不清楚。教师可以从多方面找有关大海的实景资料和精美的图片，制作课件。此外，还可以精心挑选大海的声音，比方海鸥的叫声等等，营造出更优美的情境，让学生有一种身临其境的感觉。当学生看到那美丽的画面，听到欢快的音乐时，自然就激发学生对大海的向往之情。这时进行识字，自然流畅，不但学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标

4、明确。二、弥补教师示范技能的不足。教师的师范技能对于识字教学有重要的影响。教师师范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量，将直接对学生的识字活动产生重大影响。就目前而言，我国小学语文教师基本师范技能水平不是很高，尤其是普通话和粉笔字。而普通话和粉笔字对识字教学至关重要。由于在多媒体的运用中，采用了声音导入机制，因此可以利用计算机声音来代替老师的读音，这对于农村地区，特别是地方口音浓重地区更有意义。在利用粉笔进行板书时，教师的字体端正与否，笔画笔顺正确与否，将直接影响学生的写字。因为学生有较强的模仿能力，在自己没有主见时，一般视老师为权威，特别是少数低年级学生，所以用计算机代替师范技能水平略差

5、的教师将有助于提高整个识字教学的教学质量。三、促进课堂效果的提高。虽然整个多媒体教学设计要花费不少的时间，但对于40分钟的课堂教学而言，多媒体教学具有容量大使用方便的特点，从而提高了课堂的效率。首先，利用多媒体技术可代替部分老师用手写手画的内容。例如在教学时，教师可利用先选好的实物图片来进行直观教学：若教师用传统的手画法进行教学所要花费的时间肯定比计算机操作多许多倍。其次，多媒体技术的使用提高了学生记忆的效率，加快了学生学习生字的速度，因而可以节省更多的时间来学习更多的知识。再次，由于多媒体网络的建设，教师可以通过搜索等形式找到急需的教学材料，从而提高了整堂课的效率。四、看动画，教笔画，正确识

6、字书写。对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。我根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成U”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“厂和“、”，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们的书写就会快速准确。五、运用多媒体教学,突出识字的重点,突破难点。汉字作为一种表义体系的文字,对初学汉字的一年级学生来说,难以将字形与表象统一,对他们讲解字义更是件难事,作

7、为教学的重难点,如何突破呢多媒体技术能模拟仿真,化抽象为形象,化无声为有声,化静为动,特别是其生动逼真的动感画面可以帮助学生化难为易,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对字形的记忆,对字义的理解,从而达到对汉字的识记.教学中,我采用媒体技术,从实物图到象形字,再到现代简化字,采用富有动感的画面,使学生产生丰富的联想,使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来,激起学生去探索这无穷奥秘和乐趣的文字世界,增加了记忆的速度,同时使得教学重难点不攻自破.例如在教学一册的第一单元字与画中日,水,田,鸟等简单直观的象形字时,将相关的图片用多媒体课件展示,让学生观察图片与汉字,感知字

8、与实物的联系,逐步出示该汉字发展演变的几个重要过程,在这样的学习中,学生加强了对字形的记忆,初步了解了字 TOC o 1-5 h z 形的演变历史.又如在丁丁冬冬学识字一文,为了让学生更好地理解森所表示的含义,并理解其木字旁所表示的本义,我采用多媒体技术设计了一个字形魔术,即用鼠标点击森字即变成:三棵品字形排列的树,逐渐变成三个木字,然后靠拢组成森.学生看到这奇妙的变化,不禁兴奋地拍起手来,异口同声地喊到:再变一次!再变一次!学生的识字兴趣被激发了,这一由形象到抽象的汉字变得具体可感,汉字的构造学生一目了然,而且对其字义也牢记心中.因此,运用多媒体教学不仅突出了识字教学的重点,而且识字教学的难

9、点也迎刃而解.六、借助多媒体，巩固识字教学。汉字的学习是在不断反复中进行的，对所学习的汉字进行巩固是汉字教学中不可缺少的一个环节，多媒体可以利用它的优越性增强巩固的效果。在已往的练习中，出现的是单调的文字和单一的形式，而运用多媒体可以设计出活泼生动的练习，使得巩固练习成为有趣的活动。教师很轻松地就能把一些可爱的形象加入到题目当中去，以缓解学生练习时的疲劳，吸引其注意力。如简单的加偏旁组字，可以设计成找朋友的形式，伴随着学生的正确回答，还可以有声音给予表扬，学生对这样的字形巩固自然兴趣十足七、借助多媒体，促进创新思维。知识积累与表象储备是创造性思维的材料，这种材料越多，越丰富，越新颖，思维就越具有创造性。教师通过多媒体，将音像动画和色彩情调巧妙组合，为学生提供了很好的材料。图像、画面的反复出现，使学生可以进一步的细致观察，给他们提供加工、创造新的表象的大量原形。动听的音乐、生动的形象，可以有效鼓动学生想象的翅膀，促使他们将头脑中已有的客观事物形象重新组合成新的事物，在思维创造性活动中具有重要意义。的确，在教学中，学生在记忆汉字时想出多种生动形象的办法，他们的思维能力得到锻炼，但如果运用上多媒体进行识字教学，既发挥了学生的想象力，更使他们的创造性思