六年级语文下册古诗三首示范教案(一)

1、古诗三首教学方案教材解析古诗三首是部编版六年级下册第一单元第三篇课文，课文以寒食迢迢牵牛星十五夜望月三首古诗组成。以民俗、民间故事为主题，讲述了寒食节、中秋节中美好的民间传说和民俗，引导学生热爱优秀传统文化，挖掘传统文化中的精髓，三首古诗需要有感情朗读和背诵，理解诗意。寒食这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。迢迢牵牛星借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象的抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。十五夜望月是一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站

2、在院子里望着圆月，思念家乡的亲人。教学目标有感情地朗读课文，背诵课文；会写“宫、侯”等8个字；学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思；想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情；了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的感情；抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。教学重点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学难点体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。课时安排课时教学过程第一课时一、创设情境，

3、导入新课师：“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。解读诗题。寒食：清明节前一二日，禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。了解作者韩翃。韩翃（719788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作寒食而被唐德宗所赏识，最

4、终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。二、初读古诗，整体感知寒食唐韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。自由读诗，结合注释说说诗句的含义。解释词语。春城:指春天的京城。御柳：皇帝御花园里的柳树。汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。五侯：这里指天子宠幸之臣。解释诗意。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。探究质疑

5、：飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小组讨论，小组代表发言。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。三、体悟诗情，品味意境.有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以

6、得到这份恩典。.举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？四、课堂总结，背诵布置.师：学过了寒食，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。.请同学们课下背诵并默写寒食。第二课时一、激发兴趣，导入新课师：小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”这是诗经中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是汉乐府中人们的乐歌。今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府

7、，更有它的独特魅力。让我们一同走入古诗十九首中的第十首一一迢迢牵牛星。古诗十九首简介：在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是古诗十九首，作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于文选，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的 TOC o 1-5 h z 艺术风格。刘勰的文心雕龙称它为“五言之冠冕”。二、初解诗意，读出韵味自由朗读诗歌，注意读准字音

8、，读出节奏。纤纤擢素手（xicn）札札弄机杼亿h）泣涕零如雨（qiti）盈盈一水间（jim）脉脉不得语（m）学生齐读。迢迢牵牛星迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。纤纤/擢素手，札札/弄机杼。终日/不成章，泣涕/零如雨。河汉/清且浅，相去/复几许。盈盈/一水间，脉脉/不得语。三、理解诗意，感悟诗情再读诗歌，思考：这首诗写了一个怎样的故事？抒发了作者怎样的思想情感？织女（河汉女）思念牛郎。织女是全诗的主人公。这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢？理解诗意。：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。点拨：“迢迢”指遥远。今天这个词语仍然富有生命力，我们形

9、容路途遥远，会说“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应，相互补充，意思是牵牛星和织女星相距十分遥远，都很明亮。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗？在诗句中有没有其他的发现？（2）纤纤擢素手，札札弄机杼。“札札”是象声词，形容织布机工作时发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是摆弄、抚弄的意思。一个动词就透露了此时织女的心境，写出了她心不在焉、心神不宁的样子。札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。其实，木兰诗中有一句与此句类似，同样抓住了“机杼”这个意象，来写女子的愁情。是哪句呢？“不闻机杼声，惟闻女叹息。”同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情。（3）终日不成章，泣涕零如雨。弄懂“

10、不成章”。这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态。“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却“不成章”。“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是指眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻的修辞手法，突出了织女相思之苦。（4）河汉清且浅，相去复几许。银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？（5）盈盈一水间，脉脉不得语。“盈盈”写出了水之清澈，既能表现水波的晶莹，又能表现女子的魅力，还可以想象出女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。“盈盈一水”至此也成了阻隔两

11、情的象征。“脉脉”用来形容默默地用眼神表达情意的样子。织女只能深情地凝望着对方，却不能说话。四、感悟语言，品悟诗情1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。这些叠字无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句。提示：青青河畔草，郁郁园中柳；盈盈楼上女，皎皎当窗牖；娥娥红粉妆，纤纤出素手。蒹葭苍苍，白露为霜。关关雎鸠，在河之洲。课后作业：背诵并默写诗歌。第三课时一、谈话导入，揭示诗题师：圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是

12、带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。唐朝诗人王建用他的神来之笔描写了思乡怀人的情绪，今天这节课我们就一起学习他的十五夜望月。了解作者：唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。今天，我们将一起学习一首王建的诗句十五夜望月。下面，请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上。二、读准字音，把握词意十五夜：指农历八月十五的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。栖：歇，休息。秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。十五夜望月【唐】王建中庭/地白/树栖鸦，冷露/

13、无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？三、初读感悟指名读第一、二句，并理解意思。（1）指名读。（2）指名说诗句的意思。指名读第三、四句，并理解意思。（1）指名读。（2）指名说诗句的意思。学生交流：今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上？理解诗句，全班齐读古诗。四、感悟诗情体会“树栖鸦”三个字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。可不可以把“落”改为“在”?为什么?不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句?简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。