托管学校建设可行性报告项目建议书

1、第一部分学校项目总论一、学校项目背景（一）项目名称：XX托管学校（XX学校）（二）项目的主办单位：XX教育管理有限公司（拟筹备）（三）承担可行性研究工作的单位情况：kingswood（四）项目的主管部门：XX教育管理有限公司（五）项目建设内容、规模、目标拟租用或自建学校为本项目提供基础保障及支持。（1）租赁场地，根据前期调研的实际结果，拟租用20套公寓（每套30-40平米）进行项目的运营，主要进行贵族学生的托管教育，如学生放学后接送，课后辅导，道德指引，素质培训，住宿等，对贵族学生进行全方位的课后培养工作，帮助其树立正确的人生观、道德观和价值观，为其家庭减负，培养全面发展的高素质学生，并将其送

2、至国外知名高校深造。通俗的说，即是贵族管家式的精英教育。（2）自建场地，自建300-500亩寄宿制全日制贵族学校，引入国内外优质的教育资源，采用小班教学的模式，对学生进行全方位的精英式培养，以道德培养及文化培养为基础，素质教育为辅助，帮助学生树立正确的人生观、道德观和价值观，通过发现和培养其兴趣方向，不断培养学生的学习能力和创造能力，并进行生存能力的系列训练，使其在未来激烈的竞争环境中处于领先地位。（六）项目建设地点针对租赁场地的模式，项目地点主要位于重庆各贵族学校周边的公寓楼；针对自建场地的模式，目前拟定地点暂定铁山坪。二、项目可行性研究主要结论在该项目的可行性研究中，我们发现，目前我们的模

3、式在国内特别是在内地少之又少，经过综合评估和比较，我们不难得出以下结论：（一）市场前景贵族学校在中国许多城市普遍存在，学校的规模随着国家对民办教育政策的逐渐放开，宏观环境趋向迅速增长的过程，但是模式单一，课程体系单一，责任心不足，教师素质参差不齐，教学质量无法得到保障，导致许多学生课后还需要进行大量的补习，因此针对这样的情况，我们提出了两种模式可供选择，第一种就是我们统一召集学生进行统一管理和补习，同时通过合理引导的方式对其进行引导和培养；第二种就是我们自主建校，直接招收学生，通过我们优势教育资源的整合，从学生的实际出发，为其量身定制适合其发展的整体培养计划，培养对社会或其家族产业真正有用的全

4、方位的高道德高素质人才。百年大计，教育先行，中国是一个一直在思想文化领域影响着世界发展的一个国家，如何培养高道德标准、高素质的全方位人才，一直是中国有史以来祖辈们在努力的事业，XX学校定位高端，以此为使命，将推出涉及国学、文化、数学、物理、化学、语言学、社会实践学等一系列课程体系，采用优质并有责任心的教师进行面授和指引，使学生享受真正的贵族管家式精英教学模式，具备广阔的市场前景。（二）政策保障随着两会的召开，国家领导人对教育的重视程度更大，同时也更为关注优秀的教育资源和模式，加大对民办学校的政策支持，使民办学校得以迅猛发展，国内优秀教育模式不断出现，因此，教育政策对我们办学有利。（四）资金保障

5、目前项目资金主要根据我们最终选型来确定，若采用第一种模式，即租赁场地模式，我们将采用自有资金进行项目的开发和运营工作。若采用第二种模式，即自建学校的模式，我们将对项目以土地进行融资的方式进行项目的开发和运营。（五）组织保障项目发起人：项目管理委员会：项目经理：策划支持：项目实施团队：（六）教学保障各类别教育资源（国内及国外），包括了合作关系，合作范围，可提供支持等；各类别教育模式（我们自有的教育模式）各类别课程教师资源（我们学校的教师资源）（七）人力保障人力保障将由项目管理委员会进行综合统筹，在项目的各阶段保障项目实施各环节所需之人力资源。（八）风险控制根据我们选择的模式不同，我们将面临不同的

6、风险。1，租赁模式针对租赁模式，我们的初期投入较少，但是我们将面临以下问题：场地的统一性，即我们很难租赁到统一楼层的场地，这将导致我们管理成本的增加，同时导致我们风险的增加，我们将投入更多的人力和物力去对学生负责，在保障教学辅导质量的基础上，我们更多的风险来自于因为我们无法全面统一的管理而出现的学生人生安全问题，这将是我们面临的最大的风险。因此，面对这样的风险，我们唯一能做的就是加大人力物力，使风险降到最低。租赁场地模式，我们所针对的均是在校学生，即只有在其放学后，场地才会被使用，直到第二天早晨上学，在此期间，我们将对学生进行课后辅导，道德培养等一系列工作，一方面我们将不定期进行系列活动，如各

7、种小游戏、才艺表演、心事对对碰等，可能声响很大，造成扰民；另一方面，由于学生的天性，同学与同学之间相互嬉戏玩儿闹，可能造成扰民；这也将是我们面临的另一个风险，因为一旦扰民被投诉，我们将面临整改的可能甚至直接被喊停的可能。由于场地为租赁场地，各房间的装修风格均不同，档次也参差不齐，这将给学生家长造成一定的影响，使学生自身也感觉到差异的存在，这将使我们面临口碑公关危机。运营的过程中出现资金断链，将是我们面临的最致命也是最直接的危机。因此，我们必须做好前期的各项计划和预算，并预留风险资金，以应对这一变化。2，自建学校模式针对自建学校的模式，我们前期的投入就很大，项目的运营直接会导致项目现金流的稳定性

8、与持续性，我们将面临以下风险：由于是自己修建学校，在工程管理和预算方面经验不足，会造成资金预算出现巨大偏差的风险，欲解决该风险，需要有经验的管理人员来进行管理，但是项目完成后，我们不可能养着这样的管理人员，即时我们进行项目外包，也会无形中增加我们的前期投入，这将使我们面临各方面的资金压力，欲解决该问题，我们可以聘请有经验的人士作为项目开发的顾问，对项目的整体预算进行分析，将我们的风险降至最低。自己修建学校，我们将投入一大笔资金在工程及装修费用上，我们作为宣传的资金自然比例会下降，若招生效果无法达到我们预期值，我们将面临巨大的资金压力，欲解决该问题，我们需要进行项目的规划和预算，将比例调整至最佳

9、值（最坏打算），因此，我们在吸纳股权股东的时候，对投入资金的要求必须明确，资金到位的时间必须严格执行，学校的管理人员、教师及其他各部门工作人员的数量需要确定为一个可浮动的范围，学校运营成本的预算也需要精确，并预留因不确定因素导致的运营成本增加的资金，只有这样，我们才能将该风险降至最低。股东因意见不合导致的撤资，将使学校面临倒闭的风险，该风险是致命的，欲解决该风险，我们需要制定约束各方股东的章程，在保障大环境不变得情况下，允许股东撤资，若因为股东撤资将导致学校倒闭，则由撤资方赔偿学校全部损失。当然，不可抗力除外。学校运营过程中，学生的安全问题也将成为我们最大的风险，如何保障学生的安全，这将是学校

10、运营过程中无法松懈的问题，欲降低此风险，唯有制定全方位的保全计划。学校运营过程中，招生人数被限制，也将成为学校长期运营的又一风险，因此，我们需要长期与各级教委进行沟通，尽量获得绿色通道，这将使我们学校的发展顺利稳定。（九）财务效益目前整体计划未出，因此无法估算财务效益。（十）社会效益社会效益分为两方面，一是正面的，另一个则是负面的。正面的效益，我们提供全方位的精英式培养计划，将为整体社会的发展带来正能量，同时为我们自身带来正面的社会评价。我们所培养的精英学生，未来对社会的贡献度，也将是学校能为社会带来的最大的效、益。负面的效益，因为是贵族式的管家精英式教育培养模式，在收费核定的情况下，较重庆本

11、地其他学校高，我们的定位是高端，针对的人群也较为特殊，并非针对普通大众，因此，社会舆论也将出现负面的评价。（十一）项目可行性综合评价综上所述，本项目具备操作和实现的可行性，并且完全可行。第二部分学校项目建设背景中国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。（1）幼儿教育：我国幼儿教育是中国教育事业的重要组成部分，其形式在城市以幼儿园为主，有三年制的，也有一年或两年制的；有全日制的，也有半日制、寄宿制、计时制的。在农村则以学前幼儿班为主要形式，另外还有季节性幼儿园。在老、少、边、穷地区，除正规教育外，还有幼儿活动站、游戏小组、巡回辅导站、“大篷车”服务等灵活多样的非正规教育形式。中国幼儿教育

12、按照国家、集体、公民、个人一起办，多渠道、多形式发展的方针，极大地促进了幼儿教育事业的发展。（2）中小学教育。中国的中小学分小学、初级中学、高级中学三个阶段，共12年。小学有5年制和6年制两种，前者约占小学总数的35%，后者约占65%。初中多数为3年制，极少数为4年制（约有98%的初中生在3年制学校）。小学和初中一共9年，属义务教育阶段。普通高中学制3年。中小学每个学年分为两个学期。小学全年教学时间为38周，机动时间1周，节假日13周；初中全年教学时间为39周，机动时间1周，节假日12周；高中全年教学时间40周，机动时间1-2周，节假日10-11周。中小学实行一周5天授课制。1993年秋季开始

13、，初中和小学实行九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行），这个方案包括课程计划和各科教学大纲。这一方案将课程分为国家安排课程和地方安排课程，地方安排课程由各省、自治区、直辖市根据实际情况和需要确定课程内容。现行普通高中课程由学科课程和活动两部分组成。学科课程采取必修课和选修课两种形式。活动包括课外活动和实践活动。1999年，教育部开始组织、设计面向21世纪的基础教育新课程体系。凡年满6周岁的儿童均可就近入小学学习，条件不具备的地区可推迟到7周岁入学；已基本普及初中义务教育的地方，小学毕业生可免试就近升入初中学习。初中毕业生升高中阶段学习，要经过地方教育行政部门组织的统一考试，成绩合格，

14、方可升入高中阶段学习。义务教育阶段的学期、学年和毕业生的终结性考试、考查是对学生的合格水平的考核。小学毕业考核，语文、数学为考试科目，其它为考查科目。初中毕业考核，在国家统一规定的毕业年级文化学科范围内由各省（自治区、直辖市）确定考试学科，其它科目则实行结业考试或考查。基础教育的管理体制基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理的体制。国家鼓励社会各界共同参与中小学（幼儿园）的办学及管理，逐步形成以政府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。倡导中小学校（幼儿园）同附近的企事业单位、街道或村民委员会建立社区教育组织，吸引社会各界关心，支持学校建设。基础教育

15、的教材建设中国幅员辽阔，各地社会、经济发展不平稳，各学校办学条件差异很大，需要有不同层次，不同风格，不同特色的教材。为此，原国家教育委员会于1986年确定在统一基本要求的前提下实行教材多样化的原则，鼓励有条件的地区、单位和专家、学者、教师个人按九年义务教育教学大纲的基本要求编写小学、初中各学科教材，鼓励各套教材在质量上的竞争。为了保证教材的质量，中国建立了中小学教材审查制度，国家规定的必修课教材（劳动、劳技教材除外），都要由全国中小学教材审定委员会从思想性、科学性、教学适应性等方面进行审查。审查通过后，才能供各地教育部门选用。地方教材由省级中小学教材审查委员会负责审查，审查通过后在本省范围内选

16、用。我国基础教育发展现状改革开放以来中国教育的几件大事1978年改革开放以来，中国的基础教育事业进入了一个新的发展时期。1985年中共中央发布的关于教育体制改革的决定中提出了“实行基础教育由地方负责，分级管理的原则”，从而极大地调动了地方各级政府，尤其是县、乡两级政府办学的积极性。1986年全国人民代表大会颁布中华人民共和国义务教育法，使中国的基础教育走上了法制的轨道。1993年中共中央、国务院发布中国教育改革和发展纲要，明确了到本世纪末中国基础教育的发展方向和基本方针。1999年初国务院批转了教育部制定的面向21世纪教育振兴行动计划，这一计划是教育战线落实“科教兴国”伟大战略的具体举措，是在

17、落实中华人民共和国教育法及中国教育改革和发展纲要基础上提出的跨世纪教育改革和发展的施工蓝图。国基础教育发展所取得的成就2008年9月1日，我国城乡实行免费义务教育，中华民族千百年来“学有所教”、“有教无类”的教育理想正在逐步成为现实。新中国成立63年，改革开放33年，教育事业取得了巨大的发展，最重要的成就是培养了一代又一代社会主义建设者和接班人。人民教育、奠基中国，具体可以从这样几个方面来描述:“两个跨越”，一个是全面普及九年义务教育，这是我国教育发展史上伟大的历史性跨越，另一个是实现高等教育大众化，这是又一次历史性跨越；“一个突破”，就是职业教育不断发展，教育宏观结构调整取得重要突破；“一个

18、重大步伐”，是指实现教育公平迈出重大步伐；“一个确立”，就是确立了中国特色社会主义教育体制的基本框架，走出了一条中国特色的社会主义教育发展道路。我国基础教育发展存在的问题改革开放以后，我国的基础教育取得了巨大成就。和欧美国家相比，中国的基础教育以“双基”为主，欧美国家的基础教育以能力培养为主。可以说，中国和欧美国家的基础教育都各有自己的长处。中国的基础教育可以培养出世界神童，奥林匹克的得主，但在创新方面却不如西方的教育。同时中国的基础教育也面临着一系列问题：基础教育投入和国际相比严重投入不足，而且投入这两年还呈现减少的趋势；素质教育的有名无实；人文教育的缺失等。（1）基础教育投入不足，基础教育

19、资源不均衡我国于2000年基本实现普及九年义务教育目标，但就其总体质量而言，严格讲是低水平的。从人口覆盖面上来讲，仍有15%的人口地区未实现“普九”，这些地方经济落后，自然条件恶劣，普及九年义务教育难度更大。地区性差异十分明显，东部地区对基础教育的投入比较高，而西部边远地区基础教育投入严重不足。（2）现行教育冠素质教育之名却行应试教育之实自20世纪90年代初期中国教育改革和发展纲要颁布以来，素质教育成为一个使用频率很时髦用语。素质教育喊了这么多年，但是应试教育依然根深蒂固，升学率是学校的指挥棒，目前还缺乏衡量全面素质教育的评价体系。长期以来，我国的教育教学在应试教育的泥沼里越陷越深，与素质教育

20、的主旨越离越远，不自觉地关注学习的结果，忽略学生是通过什么样的方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到的高分掩盖了学生在发现、分析、解决问题能力的欠缺，学生不喜欢学习，把学习当作一种负担。（3）忽视人文教育各类学校本来应该以“科技教育”和“人文教育”两条腿走路，两手都要抓的方式来实现基础教育的完成过程，但是由于种种原因的限制，“人文教育”在“科技是第一生产力”的口号下被最大限度忽略了。（4）课改减负，越减越重，教材简浅，考题深难，表里不一家长要分数，学校要升学率，两难之下，只得欺负学生，题量增大，写完了课内还要写课外，成绩稍好，还得参加奥赛，题海大战以确保屡考不败。因考虑地区文化差异和区域特

21、征，学生的课本由过去的全国统编单一教材到现在的“一纲多本”，不同的省市，不同的学校可以选择不同版本的教材，虽然各版本教材都是按国家颁发的新课程标准来编写的，但它们在材料选用和编排顺序上还是有所差异的，版本种类繁多，时常调换，给学生和教师带来了不必要的困难和问题。各类版本的教材都按照新课标的要求对旧版本中的难、深、偏的知识点进行了筛选和精减，增加了贴近生活，贴近学生的新内容，教材的难度降低，显得浅显简单，从编者的意图来看是想让学生学得轻松愉快，可是，事与意违，如果是只能单纯顺利完成课后练习的同学，考试成绩可能就只有40分左右，因为，每次考试的试题要比课本后的题目深难得多，尤其是选拔性考试更是如此

22、。（5）以人为本，学生坐船头，教师岸上走，尊重的天秤失衡?教育界有三个“一切”的提法即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，从不断变换文字位置的游戏中让人能深切地体会到学生在学校教育中的地位，以人为本现已约定俗成地成为了人们所共有的意识和素质，对生命和人性的尊重，是现代社会应具有的最起码的道德品质，所以，对学生，尤其是对未成年学生更应给予特殊的关爱，是应该的，但教育毕竟是教育者利用教育手段对被教育者施加影响的能动的过程，教师和学生都是这一能动过程中的人的因素，因此，在学校教育中，以人为本除了要以生为本外，还要以师为本，教师和学生都是生命个体，理应受到同等的尊重和关爱，而在实际的操作中，

23、学生的生命安全和尊严比教师更重要。学生和教师应该是教学过程中平等的主体，理应受到公正的对待，公正的天秤不能偏向任何一方，教与学孰轻孰重？这是教育界应该思考和必须认真对待的问题。很多家长都把学生不会读书学习的责任推给学校推给教师，而有的人还真的把这一责任揽在自己身上，他们也和素质不高的家长一样把教育看成是学校教师单方面的事，不懂得教育是家庭、学校、社会三位一体的系统工程，事实上，不是所有的学生都能教得好，但只要教师认真去教，每个孩子都会比不教要好；没有不会教的老师，只有不负责的老师。教师和学生都是人，都有个性差异，都应该实事求是地，客观公正地去认识，主观臆断只会把简单的问题复杂化。一、学校项目建

24、设背景（一）国家或行业发展规划随着国家经济的迅猛发展，国家对教育产业的支持力度不断加大，对民办教育政策的不断放开，各类民办教育如雨后春笋般的出现。众多的财团也开始关注教育产业。本项目将跟随国家的相关政策，以培养德智体美劳全面发展的高素质精英为使命，为中国的教育事业贡献应有的力量。（二）项目发起人以及发起缘由国内的教育面临着一个巨大的问题，许多学校拥有优质的教师，培养了许多优秀的人才，但是在道德和世界观价值观的培养上却力不从心，一味去追求升学率，导致了目前社会许多高智商低道德水平的人不断涌现，另外，对学习成绩好的学生加倍关注，对学习成绩差的学生基本忽略的现状，也使得教育不再那么纯洁。据权威机构调

25、查发现，目前甚至有的学校在使用盗版教材，这是完全不负责任的表现。学生压力过重，喊了多年的减压减负成为了一句空话，中国的孩子，真累！在学校，要学习，放学后，要补课。失去了学习应有的意义。同时，国内许多商人家庭，因为父母工作原因，很难照顾孩子的学习和生活，因此，便请了保姆来照看孩子的学习和生活，但是保姆除了照顾孩子的生活起居以外，并没有办法完全照顾到孩子的学习，因此，许多家庭又请了家庭教师来解决孩子学习的问题，这是其一。其二，因为父母长期在外，疏忽了与孩子的沟通，而保姆对孩子也不敢进行管教，任由孩子性格自由发展，缺乏正确的科学的引导，导致目前许多孩子性格跋扈，没有正确的人生观，价值观和道德观，目中无人，唯我独尊，狂傲自大，任性骄纵。在经过与孩子的接触后，发现，其实孩子自身具备非常优秀的素质，仅仅是缺乏合理的科学的引导，因此，项目发起人想到了做教育托管或者是直接做贵族学校，通过各方面教育力量的努力，正确的梳理和引导孩子，培养其正确的人生观、价值观和道德观，这将是一件非常有意义的事情，不仅仅是对这些家庭，更是对社会对国家具备了深远的意义。因此，项目发起人决定这样去做。第三部分学校项目产品规划方案一、学校课程体系方案模式一，租赁模式该模式主要针对学生的课后辅导