三个儿子 (6)

1、23、三个儿子第二课时教学设计内江市桐梓坝小学二年级二班 蒋晓勤设计理念：这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。在教学中，我首先利用老爷爷的话设疑：为什么只有一个儿子？老师提出和老爷爷不同的意见：我认为是两个儿子！并通过动画和文字欣赏到那两个儿子的精彩表演。然后，通过老师的反面结论激起学生的反驳和争论，并找出证明老爷爷观点的句子：文中描写第三个儿子帮妈妈提水的句子和三位妈妈提水辛苦的段落，通过读课文，理解老爷爷的话中包含的深刻含义。联系实际谈谈自己平

2、时在家里的作为，以及以后的想法，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。教学目标：1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。2、明白“老爷爷为什么说只看到一个儿子”的寓意。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：在读中感悟、体会要孝敬父母的道理。教学流程：一、故事导入：孩子们，今天我们的课前故事就由蒋老师给你们讲，好吗？1、话说-从前有一个国王，他一个儿子也没有。日子一天天过去，国王慢慢变老了，他可着急啦，自己的国家总得找个人管理呀，可是，这么重要的王位，总不能随便找个人吧。于是，他就决定化装成一个老爷爷，到处去找一找自己想要的人。老国王到底能不能找到他想要的儿子呢？别急，今天的课文会告

3、诉你答案的。（齐读课题：23、三个儿子）谁能告诉老师，读了课题，你发现点什么没有啊？（这篇文章是写儿子，写三个儿子的）几个儿子？（抽生，再读一读）请同学们打开课本第104页，自由大声地读读课文，看看课文是怎样写的儿子？。（生自由大声读）读好了的孩子请你坐端正。二、体会三位妈妈夸儿子的自豪和骄傲老爷爷找到了吗？（找到了）是吗？“老爷爷，您带我们去看一看走吧。”“不行不行，要看得先过我这关！”一个声音从地底下传来。“谁呀？”老爷爷一低头，哦，原来是生字宝宝的哥哥词语呢。你们有信心过这一关吗？-开火车识生字、词语，练习说话“甸”在这里读一声，单独读四声，跟老师读一读-沉甸甸）你能照着“既聪明又有力气

4、”说个词语吗？能用你说的词语说一句话就更好了。“真厉害，现在可以跟着老爷爷走一走了。”词语发话了，也就在这一天，老国王来到了一口井边，正好听见有三个在井里打水的妈妈在夸自己的儿子呢。“这真是老天要帮助我呀！”老国王高兴极了，于是，老国王决定停下脚步，认真听听妈妈们都说了些什么呢？请你先快速默读课文1-6自然段，再用“-”把妈妈们说的话勾出来。（学生从课文中找出描写三个儿子表现的句子，）勾出来的孩子，把自己当着妈妈大声读一读吧。（生练习读）1、妈妈们是怎样说得呢？（抽生汇报，）同时课件跟上。（课件：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）2、（再抽）问：这位妈妈在怎么样儿子呀？（夸）该怎样读才读

5、出夸奖的味来呢？（再读）有点夸奖的意思了。哪个妈妈愿意再来夸夸这个儿子？随机问：妈妈，我真羡慕你有这样一个优秀的儿子，此时此刻，你的心情是怎样的？（高兴、开心、激动、自豪、骄傲.）那就然我们带着这样的情感齐读吧。（生齐读 ）-指导朗读3、第二个妈妈，着急啦，她又是怎样夸儿子的呢？（抽生，课件跟上） “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（1）谁来pk一次？（1）（抽一人）（2）你来评一评他读得怎么样？（抽一人）生1：（有没有读出骄傲、自豪的语气来。）来评。你能挑战一下他吗？真的很牛！掌声送给你！ 有没有再来挑战他的？生2：（你是一个自信的孩子，good!）我觉得他还可以做出妈妈

6、骄傲的表情和动作。）试读。在带着全班表演读。（生做抬高头、竖大拇指的动作，骄傲的眼神，）。（3）跟着我们的这位妈妈，带上你的动作、表情、大声齐读一次。真是一群自豪的妈妈！（掌声送给自己）4、出示课件， 有什么可说的，他没有什么特别的地方。（1）问：这话是谁说的？（第三个妈妈）是什么意思？（认为自己的儿子没有什么特别的才艺，不值得一说）（2）哦，妈妈认为自己的儿子很普通，不值得一夸，能用你的朗读来表现妈妈的平静吗？（抽生读，2人，再齐读）5、师生分角色朗读三位妈妈的话（2-6）生分小组读妈妈说的话（旁白 三个妈妈）三、巧设悬念，引出三个儿子对妈妈提水的态度听了三个妈妈的话，老国王犯愁了，三个儿子

7、都这么好，选谁呢？就在老国王不知该这么办的时候，三个儿子都从远处跑过来了，老国王一拍大腿，说：“有了，我今天就要耳听为虚，眼见为实，还是看看他们各自的表现再说吧”。三个儿子的表现究竟怎样的，请快速在9-11自然段找出来，画上波浪线，再大声地读一读。引导学生看课件练习说话-出示课件瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？谁来给我们介绍介绍？引导说出“一个在一个在另一个”你真是一位会观察会表达的孩子！你们还能用这种句式说出其他的句子吗？（练习说话，下课了，一个同学在操场踢球。一个同学在沙坑里跳远。还有一个孩子在练习跳高。.）是啊，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用上“一个-一个-另一个

8、-”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。我们再来感受一下这三个儿子表现吧。（齐读）一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听！另一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。哎呀，老国王犯愁啦，三个儿子都这么优秀，选谁呢？（抽生）方案一：选像车轮在转的孩子。（对，该选，他的确是一个能干又聪明的儿子！）方案二：选会唱歌的孩子。（他确实是一个未来的歌唱家，应该选！）方案三：选帮妈妈提水的孩子。（如果孩子们几乎都选第三个，为什么都选他呢？难道其他两个儿子就不优秀吗？）（因为他帮妈妈提了水）四、读看结合，感受水重。回报母爱1、让我们回到课文

9、的7-8自然段，看看妈妈们打水回来的情景吧？齐读。2、感知水中，体会妈妈辛苦。出示课件妈妈提着水桶这就是妈妈打水回来的情景。妈妈的双手拎着什么？（水桶）什么样的水桶（沉甸甸的水桶。“沉甸甸”就是说水怎么样？（很沉重的。就是水桶里的水很多。就是特别重，都拎不动了)真实一群聪明的孩子，居然从这个词中知道了这桶水很重很沉，读读这句话，看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉？出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“一桶水可重啦！”“晃荡”“走走停停”“痛”“酸”）真会读书！1、师随即追问是“晃荡”什么意思？把我们的当做水面，“晃荡”一下？（左右晃）真不错！2、“走走

10、停停”，妈妈，你为什么要走走停停呢？家里还等着您提的谁做饭呢？另抽一人妈妈。您也说说吧？（水太重了，走一会儿就没力气了，所以要停一会儿。唉！这桶水太重了，我们的胳膊都痛了，腰也酸了。水太重了，如果我走快的话，水就会荡出来，我又要重新去打）师：哦，我明白了，你们走走停停是（师引读)因为-（生齐读, 一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）师：胳膊都痛了，腰也酸了，还是因为（一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）学生演“拎”体会水重。师：读的真好，我孔老师都感受到这桶水真的太重啦！要不，我们再来演演妈妈拎水的样子，体会体会。抽生表演拎水的样子。

11、提示其他学生，请仔细观察他的表情、动作。谁能告诉我，你从他的表情和动作中发现了什么？（因为这桶水太重了！她都快走不动了。他多么希望有人来帮帮她呀！）师小结：是啊，此时此刻走走停停的妈妈，胳膊都痛了的妈妈、腰也酸了的妈妈，他们最需要的什么呀？（儿子的帮助）五、质疑解惑、聚焦“一个儿子”难怪，三个儿子迎面跑来，老爷爷却偏偏说只看见“一个儿子”，出示课件“一个儿子？” （一）引导质疑师：课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说生：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”师：聪明的孩子读到这里，一定有问题问老师了。生：明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢？生：是老爷爷眼花了吗？生：另两个

12、孩子跑哪儿去了呢？师：小朋友们真会提问题，爱动脑筋会思考，是聪明的孩子。明明有三个儿子，老爷爷为什么偏偏说他只看见一个儿子呢？（板书“一个儿子？”）（二）聚焦“一个儿子”。1、图文结合，认识“一个儿子”师：看大屏幕，老爷爷说的这“一个儿子”你认为是这三个儿子中的哪一个儿子？生：帮妈妈提水的那个儿子。生：我也认为是那个帮妈妈拎水桶的儿子。师：其他小朋友呢？哦，看来大家都认为是这个拎水桶的孩子。现在让我们到课文中去认识认识他。找到了写这个儿子的句子，请你站起来，大声地读给小朋友们听一听。【出示句子:另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。】2、释疑现在你知道老爷爷为什么说他只看

13、见一个儿子了吗？（生答那两个儿子看妈妈那么累，也不去帮帮妈妈，只有第三个儿子去帮妈妈拎那么重的水。因为孩子是妈妈生的，所以孩子们一定都很爱妈妈，那个孩子是用行动来说自己爱妈妈。那两个妈妈把儿子养大，可他们只顾着表演自己的独门绝技，没有看到妈妈的辛苦，而那个穿红衣服的孩子是在帮妈妈。）深化点题也就是说，老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（一个勤快的儿子。一个孝敬妈妈的儿子。一个用实际行动爱妈妈的儿子。）哦，原来老爷爷看见的是一个真正孝顺的、体贴妈妈的儿子。（板书）（要预设到另俩个孩子其实翻跟头、唱歌也能给妈妈带来快乐，评价时可结合“你最想做那个儿子”处。）六、拓展升华1如果你现在就是那位老国王，你准备选谁？为什么？难道你你不喜欢翻跟头的这个儿子吗？他有可能或成为奥运会冠军的哟？会唱歌的可能会成为歌唱家的2 是啊，孝敬父母在我们的生活中原来就是提一桶水这么简单