2014年全国高考试题语文(江苏卷)答案

1、第PAGE 页码7页/总NUMPAGES 总页数7页Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.2014年全国高考试题独家解析(江苏卷)语文试题答案1C【解析】匠心：巧妙的构思。用心：集中注意力；多用心力。此处用“匠心”更恰当。别树一帜：另外树起一面旗帜，指与众不同，另成一家。别有洞天：另有一种境界，形容景物等引入入胜。结合语境，应用“别有洞天”。饱满：丰满；充足。浑成：形容文学艺术作品等自然，浑然一体。此处应用“浑成”。2A【解析】作答此题，可用排除法。从对仗的角度来分析，所给诗句中“墙头”为处所状

2、语，且为名词性，所以D项中的“蝉曳”不符合要求；此外“雨细”为主谓结构，而“无语”为动宾结构，所以B项也不符合要求。再看“纤草”为名词，C项中的“雨来”不符合要求，故选择A。3B【解析】B项中的“敝校”不当，称自己可以用“敝”，但从情感上来说，不能说自己的学校是“敝”；另外，“躬临”是敬辞，用于别人，不能用于自己。4D【解析】阅读五个句子可知，句写到达“箕顶”，后面可以承接，句说箕顶是悄寂无声的，句中“空旷”紧承；此外根据横线后面的内容，“那个遗址”前面承接，所以答案是D。5C【解析】此题可以从选项中去寻找答题的灵感，从画面来看，中间是一个人，后面有很多东西，眼睛却盯着前面的很少的东西，由此想

3、到“很少想到我们有什么，可是总想到我们缺什么”。6B【解析】 责：要求。7B【解析】A、c、D三项的“其”都是代词，B项的“其”是语气副词，表祈使，可要，当。8（1）至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。 （2）尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。9不愿承担老师之名；实际才能不足以做老师；可以互相学习。【解析】从第一段“若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也”可知他不愿承担老师之名；第二段有“仆才能勇敢不如韩退之”，这是他拒绝的第二个原因，也就是“实际才能不足以做老师”；第三段有“亦可交以为师矣”，这是说可以互相学习。【译文】尊

4、敬的严秀才：我收到了你的来信，说要拜我行事，还埋怨我写的师友箴和答韦中立书，想改变我不为人师的心志，准备委屈自己做我的弟子。举凡我所写的那两篇文章，那最终主旨没有不同。我避开的是老师的名头，担忧的是老师的内在，老师的内在一天也不能忘记。我聊且作歌来规劝自己，做事遵循自己内心来充实自己，小心翼翼地不敢闲散，还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质，至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。内在（的实力）不足以为师，外来（的笑骂）不能够承受，众人即使真诚地逼迫我行事，我该拿你怎么办呢？说内在的重要性，我的两篇文章中都是，你可要详细地阅读它们，我的认识和看法都在其中。你所

5、说的仲尼的主张，难道容易吗？仲尼是可以学习但是不能跟着做的。为学到了极高的境界，这就是又一个仲尼；没有到达极高的境界却要像仲尼那样去行事，就如同宋襄公酷爱称霸因而使得国家败亡，最终中箭死去。仲尼难道会轻易发表言论吗？马融、郑玄，这两个人是只拘泥于辨析章句的老师。当今世间有不少这样的老师，我幸而不是那样的人。你如果想成为那样的人，那就高兴地寄希望于你了。如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上来做老师的话，本来就是我们应该做的。我的才能与胆量比不上韩退之，所以不愿意为人师。人的认识是有相同有不同的，你不要用韩愈要求我。如果说我拒绝了千百个人，实际上又不是这样的。我所拒绝的是老师弟子的名头，不敢接受

6、那师生的礼仪。如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上有来请教我的，我难道曾经怒目不讲过吗？你的文章非常流畅旷远，气势有如开了一条大道将要快马加鞭。加固车子，喂肥骏马加长鞭子，协调好六根缰绳，顺着中正之道前行直通大都，除了这个哪里还要拜师呢？尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。希望你尽快到来，我可以整天与你谈说，不疲倦，不吝啬，不恣意而行。假如去除师生的名头，保全师生的本质，用有余的交换不足的，也可以交换着做对方的老师了。这样的话，没有世俗的师生之名的牵累又对自己有益处，从古到今没有喜好学术却回避这个的人。柳宗元回复。10（1）乘兴而往怅惘不遇欣赏叹慕。【解析】根据诗

7、歌标题及“九日驱驰”可知，诗人是乘兴前往的；而“不遇”及“又”和“空”可知诗人是很失望的；根据最后两句可知，诗人对王侍御人品的欣赏和叹慕。 （2）城里少有人知；家住深山；与渔樵为伍；居室简陋。 【解析】诗句中有“识者稀”，也就是少有人知；“哀猿啼处有柴扉”可知其住所在深山，并且居室简陋；“沧江白石渔樵路”可知其与渔樵为伍。以上都可以暗示“隐者”的身份。 （3）第一首诗的结句，通过描写友人住处环境，揭示其诗歌独特风格的成因，并暗寓对友人品性的赞颂。第二首诗的结句，通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，突出访人的执着和情怀的深挚（或：通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景，展示其生活情趣）

8、。 【解析】韦诗的最后一句“门对寒流雪满山”是对友人王侍御所居环境的描写，诗人寓情于景，正是这样的环境才造成友人的诗风，这里包含诗人对友人品质的钦慕。李诗结句有两种理解，可以理解为想象诗人日暮归来，也可以理解为想象隐者日暮归来，根据理解方向确定其中包含的情感。 【诗歌鉴赏】韦诗第一句叙写诗人一旬中九天为公务奔忙，好不容易迎来了一个休假日。第二句写诗人利用休假日去拜访友人王侍御，不料扑了个空。“不遇又空还”把诗人乘兴而来却寻访不遇的沮丧、懊恼心情表现得非常真切。第三、四句诗人从赞美友人诗思入手，进而衬托出其不凡的人格。末句妙语双关，既是对友人居住环境的具体描绘，又是对友人诗思诗境的比况形容。李诗

9、的前两句写隐者远离城市，不愿经过城市，所以认识他的人很少，他的平生志向就是过一种田园牧歌式的生活，但这并不能改变隐者的志趣。最后两句的主人公既可以理解为诗人，也可以理解为想象中的隐者，其中的“沧江白石樵渔路”写的是诗人（隐者）渐次走过的路，他行于沧江之上，走过白石之地，踏过樵夫的路，穿过渔夫的径，就这么一路洒脱地走来，从清晨走到日暮，然而傍晚时分，忽然下起了一阵秋雨，以至“归来雨满衣”。11（1）定乎内外之分（2）春与秋其代序（3）不霁何虹（4）气吞万里如虎 （5）白露为霜（6）无案牍之劳形（7）往者不可谏（8）人至察则无徒12尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝望；看信后对两个人情感的彻底绝望；

10、由此推广到对生存背景（人生、世界、命运等）的绝望。 【解析】由第段内容可以看出，她期待着渥伦斯基的回信；第段中“还没有看，她的心就绞痛起来”一句，说明她先已绝望；第段是写渥伦斯基回信的内容；第段中“她含着恶意的微笑”说明她对两人的情感彻底绝望；第五段中“而是威胁什么迫使她受苦的人”一句，说明她已由此推广到对生存背景的绝望。13特点：既是客观描写，又体现出安娜主观的感受。作用：从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。 【解析】在本段中，作者描写了年轻人、站长、卖汽水的男孩、几个太太和孩子等的表现，根据当时安娜的处境和心理来看，这里有客观描写，更有安娜的主观感受。再根据“天哪，我这是到哪里去

11、呀？”及“她觉得自己好像又坐在火车里了”等可知，此时的她已有些恍惚，所以对别人的表现非常敏感甚至有些神经质。而这些人物的表现正突出了她的这些心理状态。14内心活动：恐惧、迷惑、悔恨。意义：表现了安娜之死的偶然性，增强了悲剧意味。【解析】根据文段中“她吓得毛骨悚然”“我这是在哪里？我这是在做什么？为了什么呀？”“上帝，饶恕我的一切！”等可知她的恐惧、迷惑、悔恨等。由此可知，她并不是真的想死。小说这样写更能突出悲剧的意味。15“蜡烛”的比喻，写出了安娜死前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。

12、【解析】解题的关键就是此处“蜡烛”的比喻。由“比以往更加明亮地闪烁起来开始昏暗下去，永远熄灭了”可知，这是安娜死前意识变化的过程。再由“她曾借着它的烛光”可知，这里表现了安娜临终前的内 心感受。作者用此句对安娜的死作了总结。16“个”从具体物象到抽象观念，形成了三个层面：竹，点，圆满具足的生命。【解析】“个”这一词语，在第三段中，作者从不同角度对其进行了分析。通过划分层次，理解各层次的内容，可知“个”这一词语的内涵：“竹”“点”“圆满具足的生命”。17首先，提出人的境界分三个层次；其次，阐述了中国画中的小亭或小舟所体现的“台上玩月”这一境界的心灵特点；最后，指出中国画家都想达到“高台玩月”的境

13、界。 【解析】分析文章的结构层次，首先要明确分析文章的主要写作内容，然后结合写作中心，对各层次进行概括。在第四段中，作者先围绕人的境界的三个层次展开分析，在具体分析时采用了总分的结构形式，然后对中国画的“台上玩月”和中国画家的“高台玩月”所表现的内涵进行理解。明确了这些内容，就可以清晰地划分并理解这一段的层次。18“不离亭子”，表达了一个小“点”的生命自信；“不在亭子”，表现了生命在无限宇宙中的悠游。草亭与乾坤的关系，写出了“小”的个体面对无限“大”的宇宙可采取的态度，反映了生命困境以及从此困境突围的可能路径。 【解析】理解文章的思想内容，需要对作者的写作意图有充分的认识，并结合作者的感情倾向

14、，挖掘出具体内容的深刻内涵。文中“不离亭子，不在亭子”是在论述“高台玩月”这一境界时所说的，这样，结合这一写作中心，通过对作者写作意图的把握，联系“乾坤草亭”中“乾坤”所代表的“宇宙”这一“大”的内涵，便可以得到全面的答案。19【立意探索】材料用“有人说”和“也有人说”的形式，明示了“青春不朽”和“青春易逝”两种不同的看法，写作的指向比较明确，考生可就其中一个方面立意，也可两者结合辩证立意。从“青春不朽”角度立意：虽然年龄概念上的青春逝去了，但精神意义上的青春是永远不会逝去的；年轻人有朝气，只要保持一颗年轻的心，就永远不会老去；等等。从“青春易逝”的角度立意：年轻人的阅历不够丰富，一些不切实际

15、的幻想，未免显得天真：人总要老去，仅有信念是不够的，要面对现实，再深一步理解，即不去相信不朽，而是珍惜人生的每一个季节。从两者结合的角度立意：“老去”是时间层面的概念，“不朽”是精神层面的概念，时间可以流逝，但精神永远不朽。附加题20又琰之流离必在父死之后董卓既诛伯喈乃遇祸。【解析】为文言文断句，需要将语句放在整个文段中思考。首先，要通过阅读整个语段对文段有大致的理解。其次，要对需要断句的内容有一个仔细的分析，抓住其中“必、后、既”等虚词，作出是否停顿的判断。另外，要结合语法分析，明确主语、谓语、宾语的位置。这样，就可以得到正确的答案。21洛阳 【解析】解答这一试题，首先需要对一些历史知识有一

16、定的了解。蔡琰生活在宋代之前，而在这个时期，“东京”一般是相对“西京”长安而言的，因此，“东京”指的应是“洛阳”。22C【解析】解答文学常识类题目，需要对具体作家作品有充分的了解。题目要求判断列女传的出处。首先，这部作品中记载有蔡琰的事迹，所以肯定不可能出自宋史。此外，从文段可知蔡琰与董卓等同处一个时代，显然是汉代后期。又排除了史记和汉书这两部作品。利用排除法即可得出答案。23时代诗风、家庭影响、创作时间 【解析】概括文中的信息，需要抓住文章的写作中心，体会各部分的写作重点。题目要求概括文中的信息，在具体分析时，就要对整个文段进行深入分析，划分出具体的层次。通过分析，文段的第一个层次写了蔡琰所

17、处的时代，第二个层次写了她的诗歌风格，第三个层次则从家庭影响的角度进行了分析，第四个层次则对诗歌创作时间进行了分析。通过上述分析，很容易得出答案。24AC【解析】A项，徐庶之母大骂徐庶“不识曹操之伪”而不是“不识刘备之伪”。“倾向”也不是“拥曹反刘”，而是“拥刘反曹”。C项，边城整部小说并不都洋溢着“狂欢气氛”，作品的基调其实是伤感的。25（1）“葬花魂”的依据：小说中有黛玉葬花的重要情节；表达女性精神在一个时代的毁灭。“葬诗魂”的依据：小说中多有黛玉吟诗的情节；表达对诗意消亡的哀悼。 （2）关系：后者否定前者。心态：自己感到虚无、迷茫、寂寞，但不愿将它们传递给读者。 【解析】对名著的鉴赏，需

18、要深入理解名著的整体写作内容。通过分析，第（1）小题要求从小说情节和主题两个方面，分别说明“葬花魂”和“葬诗魂”的依据。这样，在具体分析时，就应该通过作品中有关“花”与“诗”的情节，分析黛玉在思想性格上的倾向。第（2）小题要求对鲁迅故乡结尾处的两种想法进行分析。具体思考时，可以围绕当时的社会背景，联系祥林嫂的命运悲剧，分析出作者当时的心态。26愚能胜智，弱能胜强。【解析】这一题目要求分析人物形象的特征，考生需要在文中找出关于段誉、石破天这两个人物的描写或介绍。通过对文中内容进行分析可知，这两个人物有着一种共性的特征，即他们在作品中都表现得很木讷，但他们又都在机缘巧合中获得了极高的武功。这样，就可以概括出两个人物虽愚却能胜智，虽弱却能胜强的典型特点。27“不讲”是指：正面表达见解，不是小说主要目的。“讲”是指：随着情节推进，金庸小说有意无意地表达了某些关于人生、世界的见解。【解析】这一题目要求对文中画线句中“不讲而讲”这一信息进行理解。通过分析可知，这句话是在分析金庸作品的作用及影响时说的