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1、热烈欢迎各位指点和职教届同仁莅临我校指点！.职业教育课程改革方式分析及实验探求 对职业教育课程改革的认识、思索、探求沈士军2021、9.教教什么宏观：课程体系的重新架构微观：教学内容的选择怎样教教学方式的选用与创新教学情景的设计教学方法的选择与创新教学手段的合理运用与现代教育技术的运用学学生能学什么学生想学什么学生想怎样学学生怎样学才有用教与学的关系.一、课程改革的动因-对课程改革必要性的认识1、国家赋予职业教育的义务培育数以亿计的高素质劳动者-中等职业教育培育数以千万计的高技艺人才-高等职业教育2、国家对职业教育办学方向的定位“以就业为导向、以才干为本位、以效力为目的。 就业导向职业教育是岗

2、位就业教育，不是精英教育、不是学术人才培育教育。 才干本位职业教育要突出才干培育，不但要使学术有较高的职业岗位群才干、还要有优良的行为才干、继续学习才干。 效力目的职业教育是面向行业企业一线的教育，要以效力求得社会、行业、企业的支持，以本人对社会开展做出的奉献求得开展办社会、家长称心教育，博得大家信任。.一、课程改革的动因-对课程改革必要性的认识3、社会行业企业对职业教育的要求。4、科学开展观中提出的以人为本的人权观，要求职业教育要对教育对象担任。.职业教育的现状一、课程改革的动因-对课程改革必要性的认识1、学科知识体系下的知识与技艺脱节学科课程体系不符合职业岗位人才培育的需求。2、学习过程中

3、，教师本位下的学生被动学习，与认知规律的背道而驰教学理念、教学方法不符合认知规律，不尊重学生主体位置。3、教师讲，学生听、记、练生硬呆板的教学方式，不利于调动学生学习的积极性、自动性，不利于学生学习才干的培育、难以“教会学生学习，不利于创新人才的培育教学方式不能促进学生有效学习。4、关门办学的办学方式，与行业企业的消费场景严重脱节，难以培育职业岗位人才闭关自守的办学方式，难与社会、岗位对接。5、生源质量的普遍下降和参差不齐更需求进展课改。.1、教学理念2、办学方式3、课程体系4、教学的内容5、教学方式6、教学方法、手段7、学习方式8、评价方法二、课程改革的内容对课程改革的了解.二、课程改革的内

4、容对课程改革的了解1、教学理念的更新。人才培育理念职业岗位群人才学习方式的改动由“学做变为“做中学教学中师生位置的转变学生是学习活动的主宰者，是学习活动的主体。由教授知识向教会方法转变培育学生良好的学习习惯、掌握正确的学习方法，使学生学会学习。.二、课程改革的内容对课程改革的了解1、教学理念的更新。培育学生自主学习才干，探求才干，培育创新人才。尊重学生个性差别，实施分层教学，对不同的学生群体设立不同的学习目的，少要横向比较，多要纵向比较。营造教学情景，培育学生学习兴趣，让学生尽早体验职业现场的岗位气氛，减少学生就业的顺应期。教师角色的转换，教师要成为教学活动的谋划者 教学过程的组织者 学习活动

5、的参与者.二、课程改革的内容对课程改革的了解2、办学方式的改革 广泛开展校企协作，实行工学交替、半工半读、工学一体、学徒制等办学方式，实现真正意义上的学校在企业行业支持下办学，企业行业参与学校办学，企业为学校教学提供效力。 .二、课程改革的内容对课程改革的了解3、课程体系改革1课程及课程体系 课程是人才培育方案的根本要素，假设干课程组成的课程体系是人才培育方案设计的关键环节。课程体系开设哪些课程，这些课程的开设是什么样的逻辑关系搭建的，与人才培育目的的准确定位和选取角度有关系。课程体系设计的普通程序：人才培育目的 设计课程 按学科课程和专业特点确定人才培育的知识目的、才干目的 细化人才培育目的

6、 按课程间的逻辑关系和内容多少确定开课顺序和所占学时常用方法：.二、课程改革的内容对课程改革的了解现行的课程构造：文化根底课，专业根底课、专业方向课、专业实际课优点：该方式比较符合教学规律及师生习惯，实际上可以使学生学到较扎实的实际知识，学科的系统性、完好性比较突出。缺陷：该方式重实际，实际教学环节与消费实景有一定差别轻实际，忽视了岗位才干的培育，学生获得的动手才干和处理问题的才干不强，所以就使学生的才干往往是院校式的、单体式的与岗位要求有较大的不同。 .新的课程体系：构建以才干为本位、以职业实际为主线、以工程课程为主体的模块化专业课程体系。 要求：职业教育的课程设置要围绕职业才干培育，将课程

7、与培育目的以及专业才干有机地结合起来，不追求学科的系统性和完好性，而是根据培育目的的才干要素和岗位需求，挑选出学科中与培育职业才干直接有关并且运用频率较高的专业知识内容，配合实际性教育环节，构成一个以就业为导向，以才干为本位，突出技艺和岗位要求为目的的课程教育体系。在课程体系的整体构建中，应突出一专多能的课程设置，满足学生继续教育的需求，科学、合理地设置课程体系。 二、课程改革的内容对课程改革的了解.4、教学的内容整合、优选 二、课程改革的内容对课程改革的了解1课程内容与职业任务的匹配 。 一要根据职业任务的需求，优选和剪裁课程内容。要运用逆向倒推的手法，分析岗位要求，复原职业才干，设计教学内

8、容，使课程内容的选择和设定都是严密联络职业实际，可以在消费、效力、管理一线直接运用、派上用场的。 二要以就业需求匹配课程内容。要以效力学生未来就业、可以有效完成任务义务为指点思想，取舍课程内容。做到以过程性知识为主、陈说性知识为辅，即以实践运用的阅历和战略知识的习得为主，以必需、够用的概念、原理等实际知识为辅。 三要链接证书课程。证书课程是指以国家职业资历规范为根据设置的、以岗位任务才干为主线开发的课程，其内容大多直接关涉职业任务，能充分表达课程内容与职业任务的匹配程度，是高职课程改革与建立的正确选择。.二、课程改革的内容对课程改革的了解2实际课程与实际课程的整合度。实际课学习的目的是提升人文

9、素养、掌握专业实际和技术知识，实际课主要是培育职业才干、习得运用技艺。但就两类课程的教学实际看，还存在着整合不够科学、搭配尚欠合理、运作不善创新等问题，没有很好地发扬培育高技艺人才的合力作用。一要把握课程整合的根本导向。即按照课程实际适度化、课程组织职业化、课程实际充足化、课程构造模块化的“四化要领整合课程。二要以岗位需求为根据重构教材。“围绕特定的教学目的要求，去掉反复的部分，合并类似的部分，删减繁琐的部分，扬弃过时的部分，保管个性的部分，添加先进的部分，使教材成为课程整合的范本。.二、课程改革的内容对课程改革的了解3学生学习特性与课程实施的吻合。 职业学校的学生长于笼统思想，短于逻辑思想；

10、实际性智力突出，分析性智力缺乏；不擅长笼统的概念、原理、范畴等符号化的实际学习，而乐于在情境化的教学环境中学习和掌握程序性知识。因此，按照学生的学习习性和职业教育的目的要求组织教学。 一要注重和突出实际教学，“会做是他们的才略智能之长和谋职就业之本。 二要注重引导学生学习阅历性与战略性知识。阅历指的是“怎样做，战略处理的是“怎样做更好的问题，应该成为课程实施的着力点。 三要注重情境化教学。要积极利用并发明学生学习的职业情境，经过人与环境的交互作用，使课程内容与活动情境实现有机交融，激发学生的学习兴趣，提高他们参与实际的热情，并最终习得职业生存所需求的技艺。 .5、教学方式的改革 二、课程改革的

11、内容对课程改革的了解 改动目的单一的以知识教授为主的教学方法，构建表达工程课程特性的新型教学关系，逐渐构成以行动导向法为主要特点的教学方式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改动，广泛实行工学交替、义务驱动、工程导向、理实一体、顶岗实习等有利于加强学生才干的教学方式。 .二、课程改革的内容对课程改革的了解6、教学方法、手段的改革 常用的教学方法：讲授法、发现教学法、问题教学法、掌握学习法、案例法、程序教学法、暗示教学法、学导式、自学辅导教学法、工程教学法、义务驱动法。 合理选用教学方法和丰富教学手段，以建立学生学习自信心、培育学生学习兴趣，建立直观教学场景，协助学生了解问题、提供教学资源。

12、 .二、课程改革的内容对课程改革的了解7、学习的方式 职业教育就其内容或活动的特性来看，有体验性学习、参与性学习、察看性学习、探求性学习、设计性学习、操作性学习等；从学生学习的过程和活动方式来看，有查阅资料、共同讨论、观赏访问、角色体验、方案设计、实际操作、交流评价等，形形色色的活动内容和活动方式构成了颜色斑斓、五光十色的生活，从而更容易使学生感悟职业教育中学习生活的真理，领略人生的意境。 .二、课程改革的内容对课程改革的了解8、评价方法的改革 注重学习过程评价，强化综合实际才干考核，充分反映学习者不同智能类型和程度；广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制造、提交案例分析报告、成果演

13、示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以才干为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系，树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，全面反映学习者的学习阅历，发现和激发学习者多方面的潜能，协助学习者认识自我、建立自信。 . 三、课程改革的有序推进和广泛协作 对课程改革的思索和探求1、课程改革任务是一个渐进的过程，重在探求、实际，只需一步一步向前推进，扎扎实实开展，才干有收获、有效果。. 三、课程改革的有序推进和广泛协作 对课程改革的思索和探求2、全员参与，分工协作，各尽其能。改革的内容责任人员或实验（施）人员（机构）存在的困难教学理念的更新所有从事职业教育的教

14、学人员、管理人员，特别是管理者首先要有的教育理念，并且要主动推动这种理念的推广。学校管理者对课程改革认识不够、理解不透、推动不动，使得课改工作难以无市场、无保障、无动力。办学模式的改革学校管理者对传统办学模式习以为常，缺乏内在的改革动力；企业行业缺乏兴趣；本地企业行业资源不足，优质资源更少。课程体系的改革10大类专业的人才培养方案初步方案逐步形成，但还需进一步论证，还需调整、修改。各地各学校要有一个消化、本土化的过程。.改革的内容责任人员或实验（施）人员（机构）存在的困难教学的内容整合、优选丰富省职教教研部门正在组织人员开发研究各专业主干课程的项目课程；各地、各学校的主要任务是消化吸收省教研机

15、构研究成果，对教学内容进行整合，优选，同时也可在借鉴、选用省成果的基础上，有能力的教师团队可以开发研究具有校本特色的校本教材。 对项目课程的理解和实施，特别是实施 教学模式的改革学校管理者要积极推动教学模式改革，并为教学模式改革提供保障条件；教学人员要根据任教课程特点和教学内容，选取相适应的教学模式。 实行新的教学模式教师备课工作量将大大提高，同时要增加相应的硬件设施，如教室、设备、耗材、协助人员等。教学方法的改革教学手段的学校要出台政策促进、引导教学人员进行教学方法改革；教学人员，要按照所任课程的特点优选教学方法、丰富教学手段， 教师的理念需要更新。评价方法的改革学校要出台政策促进、引导教学人员进行教学方法改革；教学人员，要按照所任课程的特点优选教学方法、丰富教学手段， 三、课程改革的有序推进和广泛协作.四、我校课程改革任务情况汇报1、已建成省级首批课改实验学校和机电、烹饪两个省级课改实验点，同时学校正在加大推进服装、电子、汽车、计算机等专业课改实验任务。2、目前机电、烹饪、汽车、服装、电子专业的人才培育方案曾经过2-3次的调整，根本符合省课改精神。3、学校的主干专业曾经初步尝试进