第6课 夏商西周的社会与国…2

1、第6课夏商西周的社会与国家【教材分析】本课是北师大版历史七年级上册第六课夏商西周的社会与国家，是第一单元的第二课。第二单元的主题是“国家的产生和社会变革”，在第五课简介奴隶制国家产生的基础上，本课进一步阐述了夏商西周的社会与国家，重点交代了我国奴隶制社会最重要的一种政治制度分封制，既是对上一节课的重要补充，又是下节课诸侯争霸的一个原因，有着非常重要的地位。本课共有三个子目，第一子目是“西周的分封制”，介绍分封制的目的、内容与作用，是本课的重点。第二子目是“贵族、平民与奴隶”，介绍了奴隶制社会的等级制度。第三子目是“军队、刑法与礼仪教化”，介绍了奴隶制社会统治阶级的统治手段。第一子目引出第二子目

2、，接着引出第三子目，三者为递进关系。【学情分析】上节课学生刚刚接触到奴隶制国家的产生，对这一时期的历史还比较陌生。而分封制作为奴隶制社会一种非常重要的社会政治制度，它的内容和作用对初一的学生来说比较难理解。所以在教学中应充分利用兴趣教学方法，形象、生动的为学生展示当时社会的原貌，初一的学生好奇心很强、参与性也很强，可以利用故事、小组竞赛等方法调动其学习的兴趣，促进其对知识的理解。【学习目标】（1）说出西周分封制的主要内容及其作用；（2）通过史料研讨，认识古代中国高度的政治文明，感受古代政治家独特的政治智慧。【教学重点】分封制的内容【教学难点】 理解分封制的内容以及奴隶社会的等级制度。【教学过程

3、】（多媒体课件辅助教学）分成六个小组，我们今天来个大比拼，看哪一组充分发挥了小组合作作用能够准确有效地解决学习问题。学习委员负责加分。光荣榜一、再现历史二、感知历史三、探究历史四、运用历史合计1234孔子说过“学而时习之，不亦说乎？”学习要经常温习，是件快乐的事情。（一）再现历史说复习提问：同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗？这些国家的建立者是谁呢？ 复习提问：我国历史上建立的第一个国家是什么？此后又经历了哪些朝代的更替？学生回答，教师根据学生的回答，有针对性的总结。【设计意图】提问上节课内容的核心知识点，起到检查督促的作用，使学生及时复习巩固学习

4、过的知识，养成良好的学习习惯。导入新课：由烽火戏诸侯的故事导入 ,由一名学生讲故事.故事中的诸侯是什么人呢？为什么周王点燃烽火诸侯就要前来救驾呢？跟古代的什么制度有关呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。【设计意图】运用故事导入激发学生学习的兴趣；制造悬念，让学生思考分封制与诸侯之间是什么关系，诸侯又有什么义务呢？让学生从本堂课一开始有一个清晰的主题认识，以激发学生学习的兴趣。教师展示学习目标（1）说出西周分封制的主要内容及其作用；（2）通过史料研讨，认识古代中国高度的政治文明，感受古代政治家独特的政治智慧。【设计意图】学会齐读学习目标，教师引领学生分析目标要点，帮助学生明确本课学

5、习的重点，抓住要领，做到有的放失。（二）感知历史1、自主学习，整体把握（对照自学提纲，课前完成，讨论合作，完成标注，并归纳基础知识）1.西周分封制(1)目的:_(2)主要内容:周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯,称为 “ _”,由诸侯管理当地的事务。(3)义务：服从周王的命令，治理诸侯国，保卫周王；定期到周室_、纳贡和服役；共同抵“蛮”“夷”“戎”“狄”。(4)作用：加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系；密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。2.夏商西周社会以_亲疏关系区分尊卑等级。3.夏商西周的主要统治手段是_、_和_本环节先采用学生抢答，然后学生齐读自主学习的

6、内容，自由背诵，教师检查学生掌握的情况。教师精讲点拨1.分封制的目的出示夏商西周形势图。教师引导学生读图，西周疆域较夏商时辽阔，交通、通讯手段还很落后，大的聚落相隔遥远，中间还活动着众多的“蛮”“夷”“戎”“狄”，骚扰周的边境，掠夺周民的财富。所以引导学生得出分封制的目的是巩固统治。学生齐读分封制的目的【设计意图】培养学生读图析图的能力，认识到历史地图在历史学习中的重要性。通过夏商西周形式图的分析让学生理解西周实行分封制的目的。2.分封制的义务语言过渡：周王把土地和臣民分封给诸侯，诸侯在封地里，可以设置官吏，建立武装，征收赋税，享有很大的独立性。天下没有免费的午餐，诸侯得到那么大的权利，他们要

7、为周王做什么呢？义务：服从周王的命令，治理诸侯国，保卫周王；定期到周室朝觐、纳贡和服役；共同抵御“蛮”“夷”“戎”“狄”。学生齐读识记。3.分封制的作用语言过渡：西周实行分封制有什么作用呢教师运用西周分封诸侯图，引导学生认识：通过逐级分封，受封的大大小小的诸侯分布在天下各地，编织起由中央向地方扩散的控制网络，形成了对周王室众星拱月般的政治格局，密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济的开发和文化的发展。学生齐读加强记忆。4.分封制分封的原则“王位之争”的故事周天子年老了，打算立继承人。周天子有两个夫人为他生了四个儿女：大儿子二夫人所生 二儿子大夫人所生三女儿大夫人所生 四儿子大夫人所

8、生大儿子：我是长子，年纪最大，你们都应该听我的。二儿子：我是正室夫人所生的儿子，当然应该由我来继承王位。三女儿：我最聪明贤淑，学时渊博，所谓巾帼不让须眉，当然由我来统治周朝。四儿子：我是父王最疼爱的的儿子，父王一定会挑我的学生分组讨论谁将继承王位和财产，交流展示，师生点评。教师总结：为了确保统治的稳定，统治者采取了嫡长子继承制即正妻生的大儿子。教师运用西周分封图帮助学生理解层层分封，形成森严的等级制度。学生分组动手设计西周分封示意图，小组展示，师生点评。【设计意图】运用故事生动有趣地让学生明白嫡长子继承制。学生通过设计西周分封图，进一步加深对分封制的理解。构建知识结构给学生5分钟时间记忆史实，

9、教师口述题目学生抢答得分。【设计意图】自主学习的内容都是本课的核心知识点，通过抢答可调动学生学习的积极性，并使组与组形成竞争氛围。齐读、背诵、检查，可进一步掌握本课的核心知识点，也为下一步研讨史料打下基础。用数字法归纳基本史实更有利于学生的记忆。环节过渡：通过刚才本课核心知识点的学习，我们了解了西周分封制的基本内容。先秦时期灿烂的政治文明离不开先秦政治家的智慧和创造。就让我们一起走进历史，感受先秦时期那智慧的光芒。(三)、探究历史学习主题：感受政治家的智慧材料一 “武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封弟周公旦于曲阜余各以次受封。” 史记周本纪 材

10、料二 (周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十人。 荀子儒效材料三 “诸侯朝于天子曰述职。一不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之。” 墨子材料四 幽王为烽火大鼓，有寇至举烽火，诸侯悉至 史记.周本纪1.上述材料是围绕哪一客观史实展开的？分别展现了这一史实的哪些方面？2.材料一中周武王实行的是什么制度？受封的主要是哪几类人？3.材料三、四说明诸侯对周天子有何义务？中国是一个有5000年文明史的统一的多民族国家。从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长，体系之完备，经验之丰富，影响之深远，是世界上许多国家或民族所难以相比的。摘

11、自中国政治制度通史【设计意图】通过史料的解读、问题的回答，让学生明确西周政治家的政治智慧和艺术。(四)、运用历史1.“周幽王烽火戏诸侯”、“孔子周游列国”，与“诸侯”、“列国”的产生相关的制度是 （ ）A.禅让制 B.世袭制 C.分封制 D.郡县制2.“秦以为周制微弱，终为诸侯所丧，古不立土之封”。“周制”是指西周实行的是 ( )A.禅让制 B.分封制 C.宗法制 D.世袭制 3.细心的张亮同学在学习完夏商西周的社会与国家一课后，发现下列各项制度中有一项不符合当时的情况，这项制度应是 （ ）. 禅让制 . 分封制 . 世袭制 . 等级制【设计意图】巩固所学知识，知识迁移运用，检测目标达成度。结束语：西周通过分封制和宗法制，在西周社会形成一个以周天子为核心的有主干有枝叶具有向心力的宗族血缘群体。但是这种制度的出现是当时社会的产物，从其产生之初，就存在着某种不可克服的弊端，到春秋战国时期就充分显示出来，历史又将走向何方呢，请听下回分解，谢谢大家！板书设计：6.夏商西周的社会与国家一、分封制1个目的2个内容3个对象4个义务二、贵族、平民与奴隶三、军队、刑法与礼仪教化1、军队和刑法2、礼仪教化作业布置：课堂伴你学上的检测反馈部分； 背诵本课知识点 课后预习第7课春秋五霸与战国七雄。教学反思：注重学法指导，如图示法、历史概念法、史料研读的方法。小组合作运用评价机制