第3课 气度恢弘的隆盛时代…1

1、第 PAGE 9 页 共 NUMPAGES 9 页 赣榆海头初级中学王思英教学设计课题第3课 气度恢弘的隆盛时代时间2017 5 25教材分析本课是北师版七下历史第一单元第3课内容。隋唐时期的中国是世界文明的重要中心，世界各国学者公认的“中华文化圈”的总体格局就是在这一时期形成的。本课介绍的是从武则天到唐玄宗统治时期的社会状况，其特点是政治清明，社会安定，进而促进了经济的繁荣；而经济的繁荣反过来对政治的安定又起了决定作用，从而使唐朝步入鼎盛时期。因此，本课是我国封建历史上一个重要的篇章，是一个里程碑，同时在教材中有着重要的地位和作用。学情分析初一学生的抽象逻辑思维能力虽有较快发展，但具体形象思

2、维成分仍起重要作用；思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈。学生大都看过电视剧武则天和唐明皇，对唐朝的历史人物和历史事件很熟悉，很容易进入历史情境，并对其中的人物和事件有自己的观点和认识，但学生的了解几乎都来自于电视剧而非正史，所以他们的评价难免过于主观化和理想化。对此问题，在此应以解决。学习目标1.说出武则天和开元盛世的基本史实。2.认识武则天是我国古代杰出的女政治家。3.认识唐玄宗统治前期，政局稳定，促进了社会经济的繁荣。重点难点重点：武则天和唐玄宗统治措施的基本史实难点：理解武则天和唐玄宗的有

3、效统治与社会经济繁荣的相互关系。设计理念1以课程标准为依据，以学生为本，面向全体学生的全面发展，采用自主、合作探究的学习方法培养学生的自主、合作精神；通过史料研读提高学生历史的阅读理解能力、培养学生的历史意识和综合素质、使他们树立正确的世界观，以达到情感的升华。2一节成功的历史课犹如一场触摸心灵的三方对话：一方是教育工作者教师，一方是受教育者学生，一方是教育的载体（教育内容）历史上形形色色的人及其行为（事）。在触摸心灵的对话中，使学生汲取应该汲取的，抛弃应抛弃的。3抓住学生的认知特点，借助多种媒体、教具来创设情境，增加感性认识，让学生拉近历史与现实之间的距离，得到情感态度和价值观的体验，从而引

4、起学生情感上强烈的共鸣。方法媒体自主学习，合作探究，史料研读与体验感悟。多媒体、历史图片和史料。教学构想 再现历史教学内容策略方法、问题及活动设计设计意图导入新课展示学习目标（教师多媒体展示图片） 过渡语：2015年5月14日，印度总理莫迪访华，中国国家主席习近平在故乡西安以仿盛唐“天下第一礼”入城式欢迎这位国外领导人。这一做法彰显出，中国作为一个东方文明古国深厚的历史文化底蕴。同时也再现了唐朝的盛世与繁荣。这节课我们一起学习第3课气度恢弘的隆盛时代。(教师板书课题 第3课 气度恢弘的隆盛时代)教师多媒体亮出学习目标，指明学生朗读，师生共同解读，明确学习的重难点。以时事加图片的形式导入新课，内

5、容新颖、引导学生关注时事、拉近历史与现实之间的联系；图片激发了学生学习新课的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”让学生明确学习目标任务，让学习有的放矢。 感知历史教学内容策略方法、问题及活动设计设计意图自主学习 一、女皇武则天1. 武则天是中国历史上唯一的女皇帝。改国号为“周”。2.武则天巩固统治的措施：（1）重用酷吏，打击反对她的元老重臣；（2）改贞观氏族志为姓氏录；（3）大力发展科举制度，重用人才，扩大统治基础；（4）注重减轻农民负担，重视农业生产。3.武则天统治时期，注重减轻农民负担，采取各种措施促进社会生产继续发展。为大唐全盛时期的到来奠定了基础，

6、所以她的统治被称为“政启开元，治宏贞观”。二、开元盛世 1.“开元”是唐玄宗统治前期的年号。唐玄宗统治前期，政局稳定，国家强盛，经济空前繁荣，唐朝进入了全盛时期，史称“开元盛世”。 2. 开元盛世局面出现的原因：（1）唐太宗、武则天时期奠定的基础； （2）唐玄宗的个人才能； （3）重用贤能；（4）整顿吏治； （5）对军事、财政、漕运制度进行改革等；（6）广大人民的辛勤劳动。三、社会经济繁荣1.社会经济 繁荣的表现：（1）农业：曲辕犁、筒车 （2）手工业：制瓷业、纺织业（3）人口：唐玄宗时，人口增至一千多万户（4）疆域：东至安东、 西迄安西、北达蒙古高原、南抵南海。 一、教师展示自主学习问题 ，

7、学生自主学习教材知识；1.（1）武则天是怎样治理国家的？（2）她的统治在唐朝历史发展中起了什么作用？ 2. （1）什么是开元盛世？（2）唐玄宗统治时期为什么会出现开元盛世的局面？ 3.唐朝经济繁荣表现在哪些方面？ 二、小组合作探究自主学习的问题，教师巡视并指导。三、教师检查预习成果并对重难点知识进行解析：（教师 多媒体展示武则天图片）教师简介：也许我们同学所了解的武则天大都是源自于影视作品。今天就让史学还原一个真实的历史人物。她是怎样巩固其统治的？学生展示自主预习第1（1）题。教师归纳，并引导学生在书上圈划。教师多媒体展示武则天巩固统治的措施，女生齐读。1重用酷吏，打击反对她的元老重臣；2.改

8、贞观氏族志为姓氏录； 3.大力发展科举制度，重用人才，扩大统治基础； 4.注重减轻农民负担，重视农业生产。教师设问：她的统治在唐朝历史发展中起了什么作用？ 学生齐读教材内容。教师过渡：武则天以非凡的智慧和勇气，创造了一个前无古人、后无来者的神话。而最终武则天却在自己的墓前留下了一块无字碑。教师设问：如果让你续写碑文，你会写哪些内容？（学生回答：武则天的生平、对武则天的评价）教师多媒体展示名人、名著对武则天的评价：材料一 在武则天执政时期，虽然爆发过徐敬业和宗室诸王发动的叛乱，但是吏治清明，政局稳定，使广大农民得以休养生息，因而社会生产有所发展，垦田和户口数字大幅度地增长。 白寿彝中国通史 材料

9、二 “武则天确实是个治国之才，她既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术。她提拔过不少人”。 毛泽东教师引导学生阅读材料，分析材料从哪些角度对武则天进行评价的？学生回答后，教师归纳：材料一从经济角度；材料二从用人方面；材料三从家庭角色来评价。总之，对武则天的评价总体上是肯定的。所以我们对历史人物的评价重点放在历史人物对历史进程的影响上。虽然武则天统治时期重用酷吏、滥杀无辜；但是她统治时期重用人才，社会经济持续发展，所以她是我国历史上一位杰出的女政治家、有作为的皇帝。教师过渡：武则天的统治，留给中国的是文化昌盛、机会相对均等的社会。这个社会对此后一千多年的发展都产生了深远的影响。 武则天一手拉住

10、了贞观之治的尾巴，一手又掀起了开元盛世的开篇。我们一起来了解一下开元盛世的盛况吧。学生展示自主学习第2（1）题。教师设问：什么叫开元盛世？学生回答，教师展示答案，男生齐读。过渡：在我们小时候可能就通过关于唐玄宗的一些故事，有没有哪一位同学能与大家分享一下呢？（学生讲故事）教师设问：这个故事告诉我们唐玄宗是一位什么样的皇帝？师生共同回答：善于纳谏、知错就改。过渡：在我们感受到唐玄宗的人格魅力之后，我们现在结合教材14、15页的内容和史料部分来讨论一下：唐玄宗统治前期为什么会出现开元盛世的局面学生讨论后展示自主预习第2（2）题。教师展示开元盛世局面出现的原因：1.唐太宗、武则天时期奠定的基础；2.

11、唐玄宗的个人才能； 3.重用贤能；4.整顿吏治； 5.对军事、财政、漕运制度进行改革等；教师拓展延伸：事实上唐玄宗也发展了科举制度，他把诗赋作为科举考试的内容，促进了唐朝诗歌的繁荣。武则天、唐玄宗都注重发展科举制度，从而也给我们国家实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了重要的借鉴意义：我们国家要进一步实施科教兴国战略。过渡：正是由于武则天、唐玄宗统治时期安定的社会局面，为唐朝经济的繁荣提供了一个良好的社会环境。学生展示自主预习第3题。学生板书填写表格。农业曲辕犁、筒车手工业制瓷：邢窑白瓷、越窑青瓷；纺织 人口唐玄宗时，人口增至一千多万户 疆域东至安东、 西迄安西、北达蒙古高原、 南抵南海 教师播放

12、曲辕犁的视频，请同学归纳曲辕犁的好处。学生回答后，教师归纳：曲辕犁灵活、省力、便于操作。它有三大改进：直辕改成了曲辕、增装了犁评和犁壁。犁评和犁箭便于调节耕地的深浅；犁壁把翻起的土推到一旁，减少耕地的阻力，提高了耕地的速度。教师出示隋朝疆域图和唐朝疆域图，并请学生在唐朝疆域图上标出唐朝疆域的四至点。（增强学生的时空概念。）教师总结：唐朝时期，创造了我国封建社会最为辉煌灿烂的文明成就，享誉海内外，中国因此赢得了“唐人”的称号。目前世界上一些国家仍然有唐人街。如今唐人街已经成了中华文化区的代名词。同时也告诉我们，唐朝是一个不会被忘记的朝代。（教师展示一些国家唐人街的图片。）学生齐读：在唐初诸帝时代

13、，中国的温文有礼、文化腾达和威力远被，同西方世界的腐败、混乱和分裂成为鲜明对照。韦尔斯世界史纲四、教师与学生一起整合本节课的知识体系，初步完成本课的板书设计。同时联系多种记忆方法，如列表归纳法，知识体系记忆法等。贞观遗风气度恢弘的隆盛时代农业社会经济繁荣武则天 手工业人口唐玄宗开元盛世疆域五、学生限时记忆，教师检查。附：课堂检测的内容：咱们穿越吧： 片段一、 武则天是怎样治理国家的（利用实物投影的形式展示学生的答案）1.如果你是反对武则天的元老重臣长孙无忌你的命运将会是什么？理由？ 2.如果你是武氏家族的一员，你的地位发生了什么变化？理由？ 3. 如果你是普通地主的优秀人才你有没有机会当上高官

14、？理由？ 4.如果你是一名普通的老百姓你会像隋朝后期的百姓那样连草根、树皮也吃不上吗？理由？ 咱们穿越吧：片段二、唐玄宗统治时期为什么会出现开元盛世的局面（利用实物投影的形式展示学生的答案）1.我的表叔姚崇因声望高、才能突出，很快被唐玄宗提拔为宰相，而我却因不学无术很快被淘汰。措施一： 2. 官府中多余的人员被裁减。前几天皇后的妹夫打了一位御史大夫，玄宗知道后，立即命人惩处了皇后的妹夫。措施二： 3.这一段时间，军队纪律很好，国家的财政公开化、透明化；漕运行业也出现了前所未有的盛况。措施三： 咱们穿越吧：片段三、唐朝经济繁荣的表现（学生板书，全班同学大声齐读。）走在田间的小路上，看见农民用 耕

15、地；灌溉农田使用了 。到集市上一看，哇噻！所有的商品应有尽有。买了两件正品瓷器：越窑的 、邢窰的 。唉！真是不怕买不到，只怕没钞票呀！街上的人明显比以前增多了；在书摊上看到了一张新版的地图，发现疆域也比以前扩大了。它东到 、西迄 、北达 、南抵 。大唐真是一片繁荣景象，我也不枉此行呀！过渡语：遥看千年古国，游走在历史的长河，聆听着盛唐夜唱；这里，有说不完的雄才大略；这里，有赞不够的风流才俊漫步长安城，映入眼帘的是一派和谐、富庶、欢乐的景象。我们一起进入探究环节学生通过自主学习，基本掌握本课的知识脉络。小组直接互相展示和交流，也能促进学生学习知识的主动性，进一步强调以学生为主体。恰当的小组合作教

16、学有利于培养学生的合作意识，促进学生之间思维的碰撞，促使所有学生都投入到学习的过程中，使每个学生都得到不同程度的发展。 “ 教师没有了视野，没有了见识，没有了自己的史观。即使课堂活跃了，授课生动了，故事有趣了，历史课又有什么意义呢？”以“疑问”开拓学生独立思考的空间。 培养学生的口头表达能力； 增强课堂教学的趣味性。“争吵”中可以造就完美。合理、恰当的讨论有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。联系社会现实，引导学生关注社会、树立强烈的社会责任感。培养学生归纳问题的能力。播放视频进行演示， 直观效果好，同时让学生在观看之后思考曲辕犁的优点及改进之处。感受到科技创新带来

17、的社会进步，最后体现劳动人民的智慧与创造。 利用图片增强学生的感性认识，从而激发学生的自豪感。 板书是教师课堂教学的“微型教案”以模仿电视娱乐节目咱们穿越吧可以增加学生的参与度；再者来拉近学生与历史之间的距离。 探究历史教学内容策略方法、问题及活动设计设计意图史料研读感悟体验一、“贞观遗风”武则天统治时期，注重减轻农民负担，采取各种措施促进社会生产继续发展。史称为“贞观遗风”，为唐朝全盛时期的到来奠定了基础，所以她的统治被郭沫若评价为“政启开元，治宏贞观”。二、开元盛世“开元”是唐玄宗统治前期的年号。唐玄宗统治前期，政局稳定，国家强盛，经济空前繁荣，唐朝进入了全盛时期，史称“开元盛世”。三、唐

18、朝社会经济繁荣的表现：（1）农业：曲辕犁、筒车（2）手工业：制瓷业（唐三彩）（3）人口：唐玄宗时，人口增至一千多万户（4）疆域：东至安东 , 西迄安西,北达蒙古 , 南抵南海（5）商业繁荣 四、唐朝社会经济繁荣的原因：1.安定的社会环境； 2.富有成效的社会改革； 3.先进生产工具的发明和应用； 4.人民的辛勤劳动。 5.对外开放的国策。教学策略：精读史料找寻关键词、关键语句，理解材料的出处和可靠性，理解材料所要表达的观点。研究精读史料之间的关系。（学生研读教材，分小组讨论、展示。在每个小组展示之后，教师给予一定的评价与点拨。）探究主题 盛世繁荣 经济发展【盛世篇】“贞观时间所取得的成就统一和

19、强盛，在武则天统治的半个世纪，得到切实的巩固，这是她对历史的贡献。”“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”范文澜中国通史简编杜甫忆昔问题设计(1)上述材料分别反映了唐朝哪两种社会局面？学生读材料，师生共同分析。教师解读：本题考查学生阅读材料，从材料中获取有效信息的能力。结合材料中“贞观时间”“在武则天统治”“ 得到切实的巩固”即可判断第一个材料反映的是“贞观遗风”的局面；结合“忆昔开元全盛日”我们即可判断“开元”是唐玄宗统治前期的年号，这一时期出现的是开元盛世的局面。 教师过渡：盛世局面的出现与统治者的改革是分不开的。【改革篇】材料一 武则天认为农业是立国之本，鼓

20、励发展农桑。她把开垦耕地和生产粮食多少作为对地方官进行赏罚的重要依据。她下令减轻徭役，把免除徭役的年龄由60岁降到50岁。 岳麓版七下历史教材 材料二 唐玄宗下令整理财政，清理土地和户口，让逃亡者重新登记户口、纳税服役，但可免交几年赋税。川教版七下历史教材问题设计(2)结合材料一、二概括武则天、唐玄宗的主要思想。学生读材料，找出关键词。教师解读：本题考查学生对材料内容的理解和归纳概括能力。首先要阅读材料，在此基础上，抓住关键词和关键性的语句进行概括即可。结合两则材料，即可判断出武则天和唐玄宗都注重减轻农民负担、注重发展社会生产。教师过渡：富有成效的社会改革为人民群众从事劳动创造提供了一个广阔的

21、天地。【科技创新篇】生产工具是生产力的一个重要因素，一定类型的生产工具标志着一定发展水平的生产力。农具的改进以及广泛采用，对唐朝农业生产的发展起了重要作用。史书记载“水激轮转，众筒兜水，次底下倾于岸上以灌稻田，日夜不息，绝胜人力。” 问题设计(3) 写出材料中描述的生产工具的名称。并简要说明这种生产工具的作用。学生读材料，根据关键词判断生产工具。教师解读：结合“水激轮转，众筒兜水，次底下倾于岸上”我们即可判断这是唐朝时期的筒车；再结合“以灌稻田”即可明确它的作用是灌溉农田。出示图片展示筒车的工作原理。教师过渡：正是由于统治者勤于政事、科技的创新加之劳动人民的辛勤劳动，最终换来了经济的繁荣发展。

22、【经济繁荣篇】问题设计 (4) 经济繁荣篇的三幅图片分别从哪些方面反映了唐朝盛世经济的繁荣？教师解读：图一是我们生活中经常吃的蔬菜，唐朝时期已经从国外引进，说明这一时期农业发展的表现是已经出现了农作物的新品种；图二是唐朝手工业在彩陶制造业方面发展的重要表现。唐三彩一方面见证了唐朝经济的繁荣，同时它也表明唐朝是一个开发的国度；图三中的市是指唐朝时期专门的商业区，市场上的人比较多说明这一时期商业也比较繁荣；同时，当时还有很多的外国人也来到了唐朝。这三幅图都告诉我们唐朝不仅是一个经济繁荣的社会，而且也是一个对外开放的社会。过渡；知其然还要知其所以然。在我们了解了唐朝经济繁荣的表现之后，我们还要探究一

23、下经济发展的原因。问题设计(5)结合上述材料及所学知识，你认为促进唐朝经济繁荣的因素有哪些？阅读上述材料后，你得到了哪些启示？ 学生尝试回答。教师解读：结合四个篇章的内容进行分析即可。结合“盛世篇”可以得出安定的社会环境；结合“科技创新篇”可以得出先进生产工具的发明与应用；结合“ 改革篇”可以得出统治者富有成效的社会改革；最后引导学生分析，这一切成就的取得都与谁的辛勤劳动是分不开的？得出劳动人民的辛勤劳动。结论或启示也要从经济发展的原因处入手。安定的社会环境得出：安定的社会环境有利于经济的发展；先进生产工具的发明与应用得出：科学技术是第一生产力、创新是一个民族进步的灵魂；富有成效的社会改革得出

24、：改革是社会发展的动力；劳动人民的辛勤劳动得出：人民群众是历史的创造者。最后引导学生得出：我们国家在唐朝时期创造了如此辉煌灿烂的文明，作为中国人我们应该感到骄傲和自豪！教师拓展延伸：这就告诉我们同学，要自觉维护班级、宿舍的纪律，给我们的学习、生活创造一个良好的环境；遇到难题多与同学交流；努力学好科学文化知识，多动手，争取有所创造和发明。同样的道理，给我们国家也提供了这样的借鉴：要继续打造和谐社会；进一步深化改革开放；大力发展科技；鼓励创新；还要注重解决民生问题。好的，非常感谢大家和我一起穿越时空、感受盛世、分享文明。实践是检验真理的唯一标准。我们来检测一下本节课所学的内容。展示运用历史部分的试

25、题。（见运用历史部分。）学生回答后，教师归纳、总结。结束语：“知古而不知今，谓之愚；至今而不知古，谓之陋；不知古今，而言未来，必陷于妄。”我们青少年学生要从历史学习中吸取经验、教训，更好地服务于现实，为实现中华民族的再次辉煌而努力、奋斗！我们坚信中国梦一定能够梦想成真！ （教师播放歌唱祖国结束本节课的学习。） 史料的研读通常采用问题引导的方式，达成研读目标。同时，史料在研读过程中，应注意发现史料内容暗含的惊喜，这尤其需要慢慢的咀嚼和分析。教师最重要的价值在于引导学生学会品味史料，形成深度阅读史料的习惯。在此基础上，引导学生领会和感悟主题。 用具体的史料让学生来感受统治者的有效统治，以达到“论从

26、史出”的目的。 培养学生阅读材料，从材料中获取有效信息的能力。筒车图片，以便更直观形象地进行教学，并引导学生通过观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，帮助学生加深理解，化解学习上的困难。图片锁定历史。在学习过程中，注意关注主要图片，从中获取有效信息。同时，这一组图片的运用旨在说明唐朝是一个繁荣与开放的社会。成功的情感教育，不仅能转化为学生努力学习的内在动力，而且可以增强学生的社会责任感，使学生在学会学习的同时，学会做人。学习历史是为了更好地服务于现实。 运用历史教学内容策略方法、问题及活动设计设计意图检测巩固1.女皇武则天 2.开元盛世3. 唐太宗、武则天、唐玄宗的政绩相似处1.旧唐书称：武则天“制公卿之死命，擅王者之威力”（意为诛杀公卿，独断专权），但有人说：“对人民来说，武则天不算是坏皇