第21课 社会习俗的变化3

1、第21课 社会习俗的变化【教学目标】1、知识与能力掌握近代服饰、社会习俗的变化情况。通过思考“中国近代以来人们社会习俗发生变化的原因有哪些？”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力。2、过程与方法根据教科书和教师提供的相关图片、史料，运用丰富的历史想象力，再现近代社会生活的场景。主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。3、情感态度价值观民国初年社会风俗的变迁与创新，有其重大的社会价值，它是社会发展的缩影。【教学重点】清末民初的社会风俗变迁是社会发展与进步的标志【教学难点】新风取代旧俗是一个艰难曲折的过程【教学方法】采用讲授法、小组合作探究法、谈话法等启发式教学法【教学准备】多媒体课件、

2、教科书【课程类型】新授课【教学课时】一课时【教学过程】授课设计：参加跨时代的婚礼，体味时代的变迁,习俗的变化：1.你会以怎样的时髦又合身的打扮去赴宴？（发型、服装剪发辫、易服饰）2.参加婚礼时的见面礼节（称谓和礼节）3.新人的装扮（废缠足）4.新人的相识相恋的经过（婚姻自由，倡女权）教师活动学生活动预期效果导入新课：播放视频，引入辛亥革命，引导学生回忆辛亥革命的意义民主共和的观念深入人心。近代中国社会风俗也受到西方民主思潮的影响。由此引入本课。（播放辛亥革命电影片花视频）。讲授新课：（出示课本标题：第21课：社会习俗的变化）近代中国社会风俗也受到西方民主思潮的影响。在辛亥革命之后，社会习俗和风

3、尚随之发生变化。古老的中国正在经历着一场史无前例的变迁。今天就让我们来共同走入这一变迁的历史潮流中。 学生观看视频材料 通过电影片花视频，激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。（课件展示民国时期西式婚礼中新郎新娘的照片并出示参加婚礼的流程） 请同学们与我一起穿越到民国时期，参加那的一场婚礼，来体味生活习俗的变化！ 学生观看多媒体，了解本课流程。 通过婚礼图片以及参加婚礼的流程吸引学生的注意力，激发学习兴趣。 阅读课本130面，从发式方面来思考“你会以怎样的打扮去参加婚礼呢？” 学生阅读课本130面并思考老师提出的问题。 学生看书并思考，培养学生阅读分析的能力。（课件展示民国时期男子的发式

4、和清代男子发式的图片） 请同学们来思考，孙中山为什么要颁布剪辫令？剪辫除了政治上的意义还有其他的积极意义吗？ 学生思考，教师引导，回答问题。 学生思考回答问题，掌握了本课的基础知识。(展示民国时期女明星的老照片)那女子的发式又有怎样的改变？ 学生看书回答。并总结这一改变为：剪发辫 培养学生分析和归纳的能力。过渡： 有了时尚好看的发型了，那穿什么服装参加婚礼呢？（课件出示题目以及留学生、女明星、知识分子的服装照片） 阅读课本131-132面，请同学们作为服装设计师为不同身份的人设计服装去参加婚礼。 学生阅读课本，根据不同身份的人，设计适合他们穿着的服装。 学生结合课本和题目，回答问题。（展示关于

5、中山装的新闻资料以及国家领导人穿着中山装的图片） 通过材料设问：这套服装为什么能够获此殊荣？教师引导讲解，介绍中山装。 学生回忆辛亥革命以及三民主义等内容，了解中山装的设计理念。总结变化：易服饰 学生回忆之前学过的知识点，加深对中山装的了解。过渡： 打扮好自己，那接下来我们就赶紧去婚宴现场看看。作为一名有礼貌的中学生，见到人要有礼貌的打招呼，这一时期该怎么打招呼呢？（课件出示跪拜、作揖、拜年等图片）场景一： 在清朝时期，人们相见会有哪些礼节和称谓？ 老师讲解作揖的要求和禁忌，并引出礼节的改革是历史的必然。 引导学生观看图片回答出作揖、跪拜等礼节以及“老爷、大人”等称谓。 学生结合图片和从影视作

6、品中所了解的内容回答。场景二： 讨论：在民国时期，人们相见会有哪些礼节和称谓？学生每4人为一组，合作探究，然后推选一人中心发言，看看哪一组表现更佳。 指导学生阅读课本132面和134面的阅读卡片来思考和概括，明确民国时期礼节和称谓的改变。 学生自由讨论，踊跃发言。“在民国时期，人们相见会有哪些礼节和称谓？” 注意提高学生对问题的分析，归纳能力。（教师对学生适时进行引导） 学生回答不完整时教师加以引导，让学生自己发现答案。 （课件出示题目） 场景三：请同学们表演下，婚礼上，朋友相见怎么打招呼。请大家结合刚才的三个场景，思考称谓与礼节的改革有何意义？ 鼓励学生结合所学内容，上台即兴表演。结合三个场

7、景，思考回答改革的意义。并把这些变化总结为：改称谓、废跪拜 培养学生的创新意识，鼓励他们勇于展现自我。过渡： 跟大家打好招呼了，我们来看看婚礼现场。（课件出示婚礼的图片） 这场婚礼是西式婚礼，教师根据婚礼现场图片，介绍新郎新娘的装扮。并向同学们简单介绍民国时期中式婚礼，新郎新娘的装扮。 教师引导，学生结合课文和图片了解民国时期西式和中式婚礼装扮的不同。 学生脑中有直观印象（课件展示古代绣花鞋和民国时期绣花鞋的对比图片）教师提问：看着两幅图片，有什么不一样的地方？从而引出女子缠足。（女子缠足的图片和小鞋的图片）结合女子缠足的图片讲解缠足对女性的危害和迫害。 学生对比图片进行回答。在老师的讲解之下

8、，了解缠足对女性的迫害。 培养学生比较分析的能力。 提问：什么时候有人开始提出废掉缠足呢？ 并提出禁缠足之后，一些受西方思想影响的女性开始勇敢地走向社会，参加社会活动。 教师引导，学生阅读课文，分析出从传教士到清政府到辛亥革命三个时期。 指导学生思考问题，分析课文，培养学生分析思考问题的能力。（展示新郎新娘婚礼图片） 通过新郎新娘介绍他们相识的经过，教师引导学生分析了解古代和近代婚姻习俗的变化。 学生对古代和近代婚姻习俗的变化进行分析。 学生对不同的婚姻风俗进行分析，培养学生分析问题的能力。 提问：除了在婚姻习俗方面有改变，女性在在其他方面的权利还有变化吗？（政治上、教育上等）。 学生阅读课本

9、，思考回答问题。 并把女性权利的变化，总结为倡女权。 学生阅读课本回答问题，培养学生分析概括课文的能力。 提问：婚礼感受你发现民国初年和古代的传统社会有哪些方面有变化？ 思考：从外因和内因方面来考虑中国近代以来人们社会习俗发生变化的原因有哪些？（课件展示134面材料分析题） 思考分析：课本134面材料分析题请分析这种现象的出现说明了新旧事物转变中的什么问题？ 学生回忆本课内容。通过“婚礼感受”来回顾本课的内容。 思考社会习俗发生变化的原因以及材料分析题。 教师引导，学生主动思考，培养学生总结，分析思考的能力。教师小结： 婚礼只是一个缩影，它反映的是辛亥革命之后社会习俗和风尚的变化。 辛亥革命推翻了两千多年的封建君主专制，对传统的封建礼教、等级制度发起了猛烈的冲击，对人们思想的解放、传统生活方式的改变产生了深远影响。古老的中国经历了一场史无前例的变迁，这不仅是中国近代文明的标志，更是中国走向世界的标志。课堂反馈与巩固： 巩固练习 学生通过练习巩固所学知识，并引导学生对本课的重点内容进行回顾。加深印象，巩固所学知识。【作业】课后探究作业: 体验观察：近期请你在参加