以问题式教学促进小学英语课堂的效果

1、以问题式教学促进小学英语课堂的效果作者：赵凤春来源：科技创新导报2013年第32期赵凤春(内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚第二小学内蒙古赤峰025350)摘?要：随着教育改革的深入，在新课标中明确指出在课堂教学中，必须要加强师生之间互动，积极开展问题探究活动，通过学生学习积极性与主动性的调动，使学生主动地参与到教学活动中来，从而达到预期的教学目标，推动学生全面发展和自我发展。下面笔者就基于自身多年教学经验的总结，就问题式教学促进小学英语课堂的效果进行研究和分析。关键词：问题式教学小学英语课堂中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X(2013)11(b)-0109-01问题式教学

2、的概述问题式教学的内涵所谓问题式教学就是指将启发式教学思想作为指导，通过教师所提出的各种问题，基于教师的引导与启发，让学生来分析与探索，在分析与探索中获得相应的知识。问题式教学所强调的是将学习放置于有意义且合理的问题情境中，通过学生求知欲望的激发，使学生主动地参与到教学活动中来，并在此基础上对问题进行分析与研究，从而使学生能够掌握问题中隐藏的相关知识，并找出解决问题的方式与技巧，最终使学生自主学习能力得到提高。问题式教学优势第一，便于学生口头表达能力以及思维能力的培养。问题式教学最大的一个特点就是有问有答，所谓问就是让学生来思考，答则是让学生通过语言描述的方式或者到黑板板书的方式来进行思维结果

3、的展示，在这一过程中，学生的书面表达能力以及口头表达能力也会得到相应的提高。第二，便于学习兴趣、学习动力的激发与调动。人对于自己未知事物总是感到好奇，在教学过程中，若学生对于教师所设计的问题产生了一种好奇心，则其就会想法设法解决这一问题。第三，便于学生理解知识与学生实施研究性学习。相对于强制性记忆而言，理解性记忆持续时间更久，若教师在教学过程中，对某知识点的讲解一味地采取填鸭式教学，很容易影响学生理解知识，反之，借助于问题式教学，通过问题的形式来展开各知识要点，在学生明白是什么且为了什么以后，教师所讲解的内容与知识也更加便于学生所接受和理解。此外，当教师提出问题后，应提供相应的分析材料与问题分

4、析方式、思路，由学生自己来进行问题的解答，在这一过程中，学生可借助于小组合作的方式或者个人的努力来完成任务，继而达到研究性学习的目的。在小学英语课堂中问题式教学的应用2.1问题的设计在小学英语课堂中应用问题式教学之前，教师首先所要关注的是问题的设计，问题的设计上必须要满足三个方面的要求，即真实性、启发性、层次性。第一，真实性。因小学生在认知发展与心理发展上存在着一定的局限，对此，教师在设计问题时，必须要注重其问题真实性，其真实性越高，则学生就越能在课堂教学过程中产生一种共鸣，继而使学生主动分析与解决问题。第二，启发性。即教师在提出问题时，要注意学生思考的启发，促使学生尽快进入到思维状态中。在教

5、学过程中，教师可从教学资源找寻和教学内容有关且具备启发性的各种问题，比如多媒体、直观教具、实验、歌谣以及故事等都是教师进行问题提炼的很好素材。第三，层次性。由于学生发展水平的不同，因此，在教学过程中，教师要注意其所提问题的层次，尽量设计所有学生都可解决的问题，接着在此基础上再提升问题难度，逐步推进，以此培养学生创新能力以及探究能力。应用要点第一，教学情境的创设引出问题。在教学活动过程中，教师首先应该注意的是如何将学生所要学习的内容转变成为问题，接着再来进行问题情境的创设，从而激发学生好奇心与兴趣，使学生在潜移默化中有解决问题的动力与想法，只要学生产生这种冲动，则其学习动力就会受到相应的调动，继

6、而就能更加主动地参与到教学活动中来。第二，借助于指导探究来解决问题。在课堂教学中，在提出问题后，教师还应注意指导和探究，教于学生相应的分析问题方式与解决问题的思路，正确引导学生分析与解决问题，逐层推进，要求学生带着教教师所提出的问题来循序渐进学习，并在此基础上让学生对结果实施自我评价，继而使学生对于所学知识有一个更为深入的认识和理解，更好地巩固其所学内容，充分发挥其学习的主动性与积极性。第三，抓住延伸拓展中所生成的这些问题，基于这些问题进行知识的扩展。在教学活动中，学生在进行探究时会不断地生成各种问题，在此时也就需要教师善于抓住具有价值的这些问题，并在基础上再次进行探究，从而使学生的视野可得到

7、拓展。案例应用分析如在学习小学四年级上册3单元的Myfriends时，教师可事先让学生将自己朋友的照片带上，并让学生来介绍自己的朋友，并提出问题，如“Whatisshe/he？”导入今天所要讲的内容，因该问题涉及到了学生自身交往问题，因此很容易激发其好奇心，这样学生就会争先恐后的回答问题，使课堂气氛一下就活跃起来。接着教师可借助于多媒体软件来展示不同面貌的人，并提出问题“whatshe/helookslike？”让学生来进行讨论，最后由教师指导来进行这些人物面貌的描述，并让学生在此基础上，互相进行提问，以此加强学生之间的交流与沟通，从而达到预期的教学目标。结语综上所述，文章就问题式教学的内涵、

8、优势以及其在小学英语课堂中的应用进行了详细地阐述，通过上述内容可知，在课堂教学活动中，采用问题式教学，学生所得到的不单单只是教材中的内容与知识，更多的是其思维能力与合作能力的提高。对此，在教学过程中，教师要不断鼓励学生自主地进行探究，将课堂延伸至课外，充分利用现有的各种资源，启发学生提出更为具有价值的问题，从而使学生不管是在课堂，还是在课外，均可自主进行探究学习，继而进一步推动学生的全面发展。参考文献薛莲花.小学英语故事式教学方法对学生学习兴趣和学业成绩的影响研究D.上海师范大学,2013.陈开印.小学英语教学现状及教师培训对策的探讨?以永康市为例J.上海教育科研,2010(8):66-67,76.王红银.浅谈问题式教学在小学英语中的有效实施J.文科爱好者：教育教学版,2