教学方法 (3)

1、一、新授课：（一）词汇教学语音是入门阶段教学的关键。我的一百多名学生在进入中学的第一个月，人人严格过好语音关，学会音标并能熟练拼读。我的原则是，“教是为了不教”，以后我每教一个新单元之前，学生事先预习好单词，上课只需5-10分钟，学生一个接一个地站起来拼读。长期下来，已成习惯。我严格遵照科学的五步教学法，坚持以旧引新，以新带旧，真正做一位“强化记忆者”。如我在教二册Lesson 63 get ready for时，先复习操练get up，get on，getoff，get o，get back，get dressed写进行归纳。又如教三册die时，就复习dead，death，dying并复习对

2、称学过的反义词living，alive，life等。结合同义词，近义词，反义词，兼类词等和构词法的知识，以扩大词汇量。在学生掌握了一定词汇量后，尤其对初三学生，尽量使用学过的词汇解释新单词或短语，如用at once，right away等来解释immediate1y这样便于理解又减少了使用母语，加深了学生的记忆。有时用图片，实物，情景介绍新词；有时用简笔画，手势，动作来介绍新的词汇。词汇教学不容忽视，它直接影响到一个学生的整个学习过程。（二）句型教学初中课本中每一单元都有句型练习。句型教学的目的是使学生明确新句型的结构，掌握新句型的意义，形式并运用该句型表达思想。我的具体做法初学阶段进行大量机

3、械操练，经过简单，迅速，大量的练习，用语言信息对学生的感官和大脑进行强化刺激，使其获得印象。一位专家说得好，外语是学生练会的，而不是教师讲会的。通过发散思维开展句型教学是开发学生智力的重要环节。初中生求知欲旺盛，可利用每单元的重点句型，采取多种方式，引导鼓励学生多进行替换练习。例如教二册Unit 9询问方向的句型时，学生不仅将书上句型Whereis the nearest post office，please？In there a post office？熟练掌握，还能让学生有意识地在理解的基础上举一反三。which is the way to the nearest post office？

4、How can 1 get to the nearest post office？加深了学生对已学句型的记忆，理解。句型教学竞赛式：教学比赛是适合初中学生的心理特点的，它能激发学生的荣誉感，掀起课堂教学的高潮。如教三 册“现在完成时”，我就将四个自然组作为竞赛的四个单位，每组同学争先恐后地抢造现在完成时的句子，正确的得10分，错误的扣5分。同学们一个个开动脑筋，想为本组争第一。这样一来，绝大部分学生得到了训练，而且学生情绪高昂，印象深刻。教“be going to”，“There is（are）”等句型时，均可采取这种方式。在进行竞赛时，让学生当评委，老师把好关，可以真正发挥学生的主动性。（三

5、）课文教学：在授课前，布置新课预习提纲，要求学生借助生词表，词典，课文注释预习全篇课文，先了解课文中的故事情节，人物，地点等，这样做，为课堂教学争取到了许多宝贵的时间。不同类型课文采取不同教学方式。课文教学表演式：初中学生爱说爱动，表现欲强，新教材的内容较贴近生活，较易设置情景配合教学，如教三册Lesson 30“The pan”时，学生事先带了大小平底锅，我先让两位学生上讲台表演，第二幕中当农夫说到“Itjust hada baby。”时，同学们都笑了起来。第四幕中，农夫又说，“The pan is dead”时，全班同学哄堂大笑。课堂气氛很活跃，大家都想上来尝试一下，表演一番。待同学表演后

6、，又当堂听课文磁带，练习册上的判断题，问答题学生基本当堂掌握。学生在这些活动中，真正成了教学的主体。课文讨论法：学生在充分预习了课文的基础上，可以采用一种简便易行，效果显著的口语训练方式，这就是课文讨论法。它以学生活动为主体，由老师问，学生答；学生问，老师答；学生相互问答。初中课文短，可以全篇课文讨论。例如，初中三册，Lesson 42“Thomas Edisons”时，学生A：Why did Tomteacher ask his mother to takehimoutofschool？学生B：Because Toms teacher thought Tom wasnt Clever。学生C

7、：Because Tom had so many strange ques-tions。Histeachercouldnt answer all of tnem。学生D：Because Toms teacher didnt under-stand suchagoodstudent。由此可见，有的问题并非只有一个答案，学生这样畅所欲言达到事半功倍的效果。学生的最佳状态往往出现在他们对所学内容感兴趣的时候，所以不同的课文内容，课型，教法各异。例如，有些课文利用幻灯，投影仪等电化手段进行教学；有些适应表演形式；有些则用问答形式；有些用叠进教学形式；听录音一段段课文讲授，以旧引新，以新带旧，照顾中等偏

8、下的学生。二、操练巩固课每学完一个单元，我专门安排一节操练巩固课，操练的目的是让学生在较浓厚的英语气氛中进行广泛的语言实践，培养学生的语言能力和习惯。要抓好操练，必须贯彻“三度”（密度、广度、深度）要求，这是大面积提高教学质量最关键的一步。操练巩固课上，老师要充分发挥教学中的主导作用，提高操练质量，要采取多种形式，单人，对子，分行，分组极集体操练等，操练中要尽量采用直观情景和语言情景，贯彻由浅入深的原则，操练要有层次，有高潮，当然在做这一 切的时候，老师一定要察颜观色，处处照顾外语较差的学生，看他们的表情，容易的问题多鼓励他们做。情景对话中较简单的角色让他们担任，一旦回答对了，要及时真诚地表扬

9、他们。操练课上还要加强听力训练，平时我找些与句型，课文有关的阅读训练材料，常把学生带语音室训练听力，让他们换一下环境。为了使课堂气氛活跃，有时将周围发生的事情编成小故事，结合本单元的新学句型进行操练，为了照顾一些能力较差学生，我还收集编写了一些顺口溜和句型公式，便于他们理解记忆。初中学生最感兴趣的莫过于唱歌了，根据这一心理特点，在操作课上适当教唱一些通俗易懂的英文歌曲，如“yankee Doodle”“DoI ReI Mi”“Jingle Bells”。这是最好的调味齐。我认为一种固定不变的刺激使用时间太长，就会使抑制过程发展，使兴奋程度变弱，人就会感到疲劳。所以采取多种形式操练可以延长学生兴奋专注的时间，达到提高教学质量的目的。三、检查课一个好的老师，一定要给学生创造最佳的学习心理状态。一个单元教完以后进行检查并附有及时的真实的反馈，让老师与学生看到教与学的成绩与不足，以便确定下一步的行动目标，这是推动教学活动的重要手段。怎样才能保持好学生的求知欲，差生不掉队。检查课是必不可少的。一般是本星期上完一个单元，下星期一就检查该单元。对待基础差学生，我事先将要检查的范围（词，词组，句型，课文）全盘告诉他们，鼓励他们考出好成绩。对于基础好的学生，我在每单元的检查中另加些难题，额外加分，满足了好学生要高分的心理。检查分为口头和书面检查，我的批改是相当认真的