辩证法考题及答案(共8页)

1、创造性思维的特点和主要形式有哪些(nxi)？怎样发展创造性思维？（请后面(hu mian)的见jpg图片(tpin)） HYPERLINK /s?wd=%E5%88%9B%E6%96%B0%E6%80%9D%E7%BB%B4&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 创新思维的形式指进行创新性思维的具体方法，其种类多种多样，主要有以下几种：第一，延伸式思维。所谓延伸式思维，就是借助己有的知识，沿袭他人、前人的思维逻辑去探求未知的知识，将认识向前推移，从而丰富和完善原有知识体系的思维方式。 第二，扩展式思维。所谓扩展式思维，就是将研究的对

2、象范围加以拓广，从而获取新知识，使认识扩展的思维方式。 第三，联想式思维。所谓联想式思维，就是将所观察到的某种现象与自己所要研究的对象加以联想思考，从而获得新知识的 HYPERLINK /s?wd=%E6%80%9D%E7%BB%B4%E5%BD%A2%E5%BC%8F&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 思维形式。第四，运用式思维。所谓运用式思维，就是运用普遍性原理研究具体事物的本质和规律，从而获得新的认识的 HYPERLINK /s?wd=%E6%80%9D%E7%BB%B4%E5%BD%A2%E5%BC%8F&hl_tag=

3、textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 思维形式。第五，逆向式思维。所谓逆向式思维，就是将原有结论或思维方式予以否定，而运用新的思维方式进行探究，从而获得新的认识的思维方式。 第六，幻想式思维。所谓幻想式思维，是指人们对在现有理论和物质条件下，不可能成立的某些事实或结论进行幻想，从而推动人们获取新的认识的思维方式。 第七，奇异式思维。所谓奇异式思维，就是对事物进行超越常规地进行思考，从而获得新知识的思维方式。第八，综合式思维。所谓综合式思维，就是在对事物的认识过程中，将上述几种 HYPERLINK /s?wd=%E6%80%9D%E7%BB%B4%

4、E5%BD%A2%E5%BC%8F&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 思维形式中的某几种加以综合运用，从而获取新知识的思维形式。 HYPERLINK /s?wd=%E5%88%9B%E6%96%B0%E6%80%9D%E7%BB%B4&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 创新思维形式是多种多样的，我们只有真正理解、掌握 HYPERLINK /s?wd=%E5%88%9B%E6%96%B0%E6%80%9D%E7%BB%B4&hl_tag=textlink&tn=SE

5、_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 创新思维的多样性，在实践中灵活运用创新思维的多种形式，才能自由地步入创新王国，获取创新的丰硕成果。科学共同体的行为规范，论述科学研究道德。行为规范：科学共同体的行为规范是科学的精神气质的一部分。这些规范用命令、禁止、偏爱、赞同的形式来表示。它们借助于习俗的价值而获得其合法地位。历史上有很多研究者对科学共同体的行为规范作了分析。其中默顿的研究最为典型，他的分析结果有以下几个：普遍主义:科学真理的客观性与科学标准的普适性。公有主义：承认科学发现本质上是社会合作的产物,它属于整个共同体以至整个社会。无私利性:科学主要是对真理的追求,仅仅在次要

6、的意义上才是谋生的手段。有条件的怀疑精神：决不未加分析批判地盲目地接受一切,有责任评价其他科学家的成果,也要容许别人对自己的成果的怀疑。创新性：包括引入一种新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个新的市场等许多方面，谦虚：不自满，肯接受批评，并虚心向人请教。由于在科学研究过程中会有各种因素影响科学知识的质量，特别是科学家以不正当手段谋取个人利益的科学不端行为，会严重破坏科学的社会建制，影响实现科学建制的体制目标。这些不端行为有各种形式，如：伪造和篡改科研成果；抄袭和剽窃他人研究成果；因利益冲突影响科学评价的公正性，对他人成果有意识作出有失客观、准确和公正的判断等。所以，必要的科学家行为规范的建立

7、就非常有必要。随着时代的发展，科学共同体的行为方式也出现了一些新的变化。“创新性”规范成为中心，公有性和无私利性的规范的约束作用正在淡化。知识资本化正在取代“无私利性”，知识资本化不断提高的可能性改变了科学家考虑其研究成果的方式。科学家不仅可以通过生产“公共知识”，获得科学共同体的承认而得到社会报赏，而且可以通过生产“非公共知识”或“局域公共知识”以在竞争的环境中服务于特定集团利益来获得社会报赏。OECD20世纪90年代中期关于美国创新系统结构和知识流新动向的研究表明，美国大学明显愿意严格限制向外公布由工业资助而取得的研究成果。科学研究的道德(dod)：诚实客观：在科学技术研究中，坚持实事求是

8、，严谨认真，讲诚信，反对投机取巧、沽名钓誉、弄虚作假。 科学民主：在科学技术研究中，发扬科学民主精神,反对学霸作风，坚持学术平等，互相(h xing)尊重，公平竞争，共同提高。 团结协作：在科学技术研究中，重视团队作用，发扬协作精神，甘为人梯。 追求卓越：创新是科研生命力的重要体现。在科学技术研究中，坚持开拓创新，反对因循守旧、固步自封。功在起点，利在长远。对于青年(qngnin)科学研究者来说，加强学术道德建设是提高人才培养质量、建设高等教育强国的必然要求。未雨绸缪，防患未然。科学道德教育是使人们践行科学道德行为，而有组织有计划施加的道德影响。人们的科学道德行为是以科学道德认知为先导，知是行

9、的前提条件。欲防治科学不端行为，必须开展科学道德教育，普及科学道德知识，提高科学道德认知水平。利己利人，造福社会。对研究生进行科学道德教育，是促进他们学会做人、学会做事、适应社会的必要措施。人们的科学道德水平不仅制约个人的科学成就，而且还影响着科学研究社会功能的发挥。提高科学道德意识，加强科学精神的教育，建立健全管理机制。为什么说生态文明是农业文明、工业文明的高级阶段 HYPERLINK /view/1206781.htm t _blank 生态文明是人类文明发展的一个新的阶段，即 HYPERLINK /view/371750.htm t _blank 工业文明之后的文明形态；生态文明是人类遵

10、循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和；生态文明是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的社会形态。从人与自然和谐的角度，吸收十八大成果的定义是：生态文明是人类为保护和建设美好 HYPERLINK /subview/30803/11138840.htm t _blank 生态环境而取得的物质成果、精神成果和制度成果的总和，是贯穿于经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全过程和各方面的系统工程，反映了一个社会的文明进步状态。文明,是人类文化发展的成果，是人类改造世界的物质和精神成果的总和，也是人类社会进步的象征。在漫长的人类历史长河

11、中，人类文明经历了三个阶段。第一阶段是 HYPERLINK /view/3258149.htm t _blank 原始文明。第二阶段是 HYPERLINK /view/1193735.htm t _blank 农业文明。第三阶段是 HYPERLINK /view/371750.htm t _blank 工业文明。如果说农业文明是“黄色文明”，工业文明是“黑色文明”三，那生态文明是“绿色文明”。生态，指生物之间以及生物与环境之间的相互关系与存在状态，亦即自然生态。生态文明是人类文明的一种形态，它以尊重和维护自然为前提，以人与人 、人与自然、人与社会和谐共生为宗旨，建立可持续的生产方式和消费方式为

12、内涵，以引导人们走上持续、和谐的发展道路为着眼点。生态文明强调人的自觉与自律，强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融，既追求人与生态的和谐，也追求人与人的和谐，而且人与人的和谐是人与自然和谐的前提.生态文明是人类对传统文明形态特别是工业文明进行深刻反思的成果，是人类文明形态和文明发展理念、道路和模式的重大进步中华民族生态(shngti)文明 HYPERLINK /view/4946591.htm t _blank 发展(fzhn)模式是一个必然实现的中国梦，是中华民族从人类世界历史(lsh)生态、文化生态和现实生态出发，在生态全球化背景下，以提升人格文明、生态文明、产业文明为发展方向；

13、以发展宪政、优化体制、优化结构、促进 HYPERLINK /view/7983.htm t _blank 公民意识和认知水平；以真诚的民主来反映公民的社会存在，建立社会公众信仰及其相应的伦理精神的法制秩序，让社会各阶层利益公开自由的表达权利以期让社会真理能够真实的公共表达；将人格质量的提升放在国民教育的首位，来提高人在 HYPERLINK /view/226586.htm t _blank 群体公共事物中的智慧能力；将生态文明发展放在战略首位，来提高文明产业化社会的上升能力；将未来优先的战略放在国家建设的首位，来提高国家在国际社会中的战略产业能力；将公众人本信念及其相应的伦理精神的法制秩序放在

14、推动联合国改革的首位，让国际社会各阶层利益公开自由的表达权利以期让社会真理能够真实的公共表达，来提高联合国维护和尊重 HYPERLINK /view/2234.htm t _blank 人的能力，走生态文明发展的国家发展道路。论述逻辑思维和非逻辑思维的主要形式。查看全文非逻辑思维 在学术文献中的解释 1、非逻辑思维是指不受固定的逻辑规则约束直接根据事物所提供的信息进行综合判断的一种思维方式主要包括灵感思维和直觉思维两种形式.数学解题过程中常用的非逻辑思维形式主要是数学直觉思维文献来源2、非逻辑思维是指直觉思维、灵感思维、形象思维等.比如说当别人向他提问时他能迅速形成很好的猜测判定问题是否成立或

15、说出在几种解题方法中哪一个更有效文献来源3、非逻辑思维主要是指直觉思维和灵感.它们在解决问题的过程中同逻辑思维交互作用两者同时被称作科学进步的两翼.因此在创造性地解决问题中运用非逻辑思维方法善于捕捉灵感是创造性地解决疑难问题的重要措施文献来源4、非逻辑思维是指逻辑思维所不包舍而又在逻握思维过程中百种非逻辑因素发生作用的过程.如情感、形象、富究、灵感、联想、想象渭测美感等都属于在思维过程起作用的非逻辑思维因素文献来源5、非逻辑思维主要是指潜意识、想象、直觉、顿悟、灵感等思维活动.阿基米得、达尔文、彭加勒等人的故事使偏爱非逻辑思维的理论大大增强了说服力也使创造性思维有了更多的神秘色彩文献来源6、非

16、逻辑思维是指直觉、想象、灵感、顿悟等不依一定的严格程序、格式就能直接把握事物本质的能力或方式.“实事”的有条件性也决定了“求是”的条件性文献来源10、以致于人们把创新思维称为非逻辑思维”.实际上创新思维过程遵从的是或然逻辑.只有吸收进或然逻辑的内容并且实现了这三种逻辑的统一才可以使逻辑学教材适合于当代适合于未来文献来源逻辑思维 在工具书中的解释1、是人类思维发展的高级阶段,是人脑借助于概念、判断、推理以及其他逻辑方法反映客观现实的认识过程。概念是逻辑思维的基本单位或基本形式,判断与推理是概念的进一步展开和发展。概念不仅表现为人对客观实在的认识的结果,而且还表现为思维的工具。在逻辑思维中,人们借

17、助于概念的相互联系和相互转化构成概念系统来反映客观世界.查看全文逻辑思维 在学术文献中的解释 1、抽象思维一般遵循逻辑规律所以又称为逻辑思维.抽象思维是心理学中研究最多的思维活动通常所说的思维大多指的是抽象思维文献来源2、抽象思维一般遵循逻辑规律所以又称为逻辑思维.抽象思维是心理学中研究最多的思维活动通常所说的思维大多指的是抽象思维文献来源3、逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维.数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等,无不与逻辑思维有关文献来源4、逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维.数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等,无不与逻辑思维有关文献来源5、逻辑思维是

18、指遇到问题,按逻辑的方法来认识和研究对象,从纯粹的、抽象的形态上研究对象,探索对象的客观逻辑,然后再以理论的形态表达或再现对象文献来源6、形象思维是以对象的总体目标为研究对象,排除次要矛盾以解决主要矛盾的思维方法,而逻辑思维是指通过信息收集、选择组合、分析归纳、推理演绎等思维方式,对历史现实进行抽象的思维过程文献来源7、又譬如,逻辑思维和直觉形象思维,逻辑思维是指遇到问题,按逻辑的方法来认识和研究对象,从纯粹的、抽象的形态上研究对象,探索对象的客观逻辑,然后再以理论的形态表达或再现对象文献来源8、巴伯指出,西方传统的理性思维是指遵循逻辑规则的思维,所以也可称为逻辑思维.这种逻辑思维并非西方所独

19、有,如在我国古代哲学家墨子的思想中就包含许多逻辑思维的论述,但遗憾的是,墨子的逻辑思想并没有被继承下来文献来源9、逻辑思维是指舍弃认识对象的一般属性及具体形象通过语言表达以反映客观事物本质和内部规律的思维.这是人们在认识、思辩的时候借助思维形式以反映现实的过程文献来源10、所谓逻辑思维,是指遵循形式逻辑与辩证逻辑的规律,运用比较、分类、分析、综合等逻辑方法,借助概念、判断、推理等思维形式,去揭示和把握认识对象的本质或规律的思维过程文献来源论述系统科学方法核心精神和使用原则论述系统科学方法核心精神(jngshn)和使用原则系统论方法是指用系统的观点研究和改造客观对象的方法，要求人们从整体的观点出

20、发，全面地分析系统中要素与要素、要素与系统、系统与环境、此系统与他系统的关系，从而把握其内部联系与规律性达到有效地控制与改造系统的目的。系统论方法还要求人们建造(jinzo)反映系统运动变化规律的数学模型，定量地进行研究，探索实现优化的途径和手段。 整体性和综合化原则(yunz) 整体性原则是系统论的一个最重要原则。它要求人们在研究问题时，要牢固地树立全局观念，始终把研究对象看作一个有机整体。用什么要素（子系统）构成整体，各要素（子系统）之间的关系如何安排，都要有利于系统整体功能的发挥。整体的功能不等于各部分功能之总和。任何系统虽由若干部分（要素）所构成，但在功能上，各部分功能的总和不等于整体

21、的功能；任何系统的整体功能ET，等于各部分功能的总和E1，加上各部一分相互联系形成结构产生的功能ER，即ET E1ER 联系性原则 联系性原则的意思，一是讲系统与外部环境的联系和制约；二是讲系统内部各元素之间的相互联系和制约。从哲学意义上讲，系统、环境和要素是有密切联系的，一种事物总是存在于某种系统之中，从而作为该系统的一个要素。如果把这一事物从其特定的系统中离析出来，它就必然落于另一个系统中，成为具有新质类型关系的系统中的一个要素。任何一个系统都是较高一级系统的要素（或子系统），同时任何一个系统的要素又是较低一级的系统。对于一个特定系统来说，其他系统则是该系统存在的外部环境。所以，系统、要素

22、和环境三者是有机统一的关系，是彼此相互联系和相互制约的。 系统的结构决定系统的功能。结构是系统内部各个要素的组织形式，功能是系统在一定环境下所能发挥的作用，不同的结构可以发生不同的功能。 动态性原则 任何系统都不是绝对的、封闭的和静止的，它总是存在于特定地环境之中，与外界进行能量、物质、信息的交换，受着环境的影响，具有开放性，随环境的变化而发生变化。 最优化原则 这是系统论的出发点和最终目的。人们对系统进行研究和改造的最终目的，是为了使系统发挥最优的功能。一个系统可能有多种组成方案，要选择最优的方案，使系统具有最优功能。如生产系统要求高产、优质、低成本、低消耗、高利润，具有多种目标。为了使“生

23、产系统具有最优的功能，必须将这些目标综合起来考虑，搞个既能低成本、低消耗、又能高产、优质、高利润的功能最优方案。这需要通过调查研究，模拟试验，才能实现。 所谓系统论的科学研究法，就是根据上述的理论，把研究的对象放在系统的形式中，从整体上、联系上、结构的功能上，精确地考察整体与部分（要素）之间、部分与部分之间、整体与外部环境之间的关系，以求获得最优处理问题的一种方法。从科学(kxu)共同体出发，论述科学家的行为规范。科学家的行为规范的本质(bnzh), 在于它是科学研究这一特殊(tsh)职业, 特殊的体制, 以及它同社会结构的关系对科学家提出的特殊要求。这些要求以规范的形式被科学家内在化为自己的

24、品德或良心, 其作用就是制约和引导科学家从事科学研究。普遍性规则。普遍性规则是要求对科学家的研究成果作出评价时, 应当遵守的客观标准。它告诉科学家, 一种科学假说是否包含科学真理, 同创立者的个人属性性别、年龄、出身、地位、名望无关, 同创立者的社会属性阶级、民族、宗教信仰、国籍也无关。如不能因为爱因斯坦是犹太人而否认相对论, 不能因为海森堡不是一个社会主义者而否认他在俩子力学理论创立方面的贡献。普遍性规则深深地根植于科学的非个人特性之中” , 这种非个人的特性就是观察、实验和逻辑检验。评价科学理论的根本标准, 从马克思主义认识论看, 就是实践, 生产和实验是检验科学真理的唯一标准。公有性规则。所谓公有性, 是指科学成果为全社会公共所有, R K 歇顿指出“ 真实的科学发现都是社会协作的产物, 并且被分配给全体社会成员。它们构成了一种同的遗产,其中单个生产者的法律上的权力受到严格的控制。” ( 科学的规范结构) 这一见解是同科学发展史相一致的, 物理学的发展主要借助于数学, 而现代天文学的发展又主要借助于物理和化学, 量子力学的创立凝聚着众多科学家的心血, 每一科学成果的取得, 既是科学演进中的突破, 又是对前人成