康店一中韩凤霞

1、康 店 一 中 韩 凤 霞1黄蓓佳21、能简要复述小说内容，培养概括能力。2、能分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。3、品味本文生动形象的语言。3读准下列字音发窘 抽噎 沙哑 噗 纸捻 呵斥 窸窣 妒忌jingyypninhchx sd j4 跳读课文，提取故事中的主要情节进行复述。温馨提示： 时间顺序 四个场景教室、树林里教室、公开课上5公开课前 想读课文回家路上 偷读课文次日放学 听读课文公开课上 终读课文开端发展高潮 结局人物：李京京 程老师把握情节结构6小组合作探究1小组讨论问题，分析人物形象。2由表及里，深入探讨“心声”内涵。 3 把握主题。4 品味语言。示例：我赏析的句子是

2、第91页第17段“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”属心理描写，表现李京京对朗读课文的渴望，纯真的童心，也表现了他执著、倔强的性格。7小组合作探究小组讨论，分析人物形象：思考以下几个问题。A、京京为什么渴望朗读课文？ 程老师为什么不同意京京读课文？B、京京又是在什么情况下实现了自己的愿望的？C、他能不能读好课文呢？从文中哪里可以看出来？D、你认为李京京是怎样的一个孩子呢？程老师呢？8人物形象李京京程老师天真纯朴、善良自强渴望表达亲情认真负责 、 好强自信深感懊悔自责910表层含义：李京京渴望在公开课上朗读课

3、文，希望老师理解的心声11深层含义 （1）要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声 （2）渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声12主题： 这篇小说通过李京京要求在语文公开课上朗读课文，遭到老师拒绝，后来终于如愿以偿的故事，强调了教师不仅应重视优秀学生的教育，更应充分关注广大的学生，重视学生个体，发展学生个性，也对我们今天提倡的面向全体学生的素质教育有借鉴作用。13品味语言示例：我赏析的句子是第91页第17段“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”属心理描写，表现李京

4、京对朗读课文的渴望，纯真的童心，也表现了他执著、倔强的性格。14师生交流，阅读延伸，德育教育1、谈谈，A京京是个好学生吗？B程老师是个好老师吗？分别说出根据。2、作为学生你想对普天下的老师或老师认为的坏学生说些什么呢？3、再想一想如果京京不努力，不抓住机会会怎样？如果京京努力，抓住机会，但老师不叫他朗读会怎样?人要自强15自悟自得本节课你最大的收获是什么？（可从知识的获得、写作的技巧、为人处事等方面来思考）16发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 jingylpninqunznlnghung hqlng达标测试：2、给下列划线字注音、心声的作者是（ ），主人公是（ ）。 黄蓓佳李京京173、指出下列语句运用了描写人物的什么方法？【1】、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。 （ ） 【2】、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（ ） 外貌描写心理描写18【3】京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的