21《海陆分布》处理

1、2.1海陆分布一、课程标准分析义务教育地理课程标准对本节的要求是“运用地图和数据说出全球海陆所占 比例，描述海陆分布特点；运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。” 此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。二、教材分析（说教材）（一）教材的地位和作用世界的海陆分布是八年级上册第一章第一节的内容，主要介绍世界的海 洋与陆地的概况，是学生在学习了认识地球等章节的基础上，初步认识世界 海陆的分布，是对前面所学习内容的拓展和延伸。同时也是学习世界地理等有关 章节，解释诸种地理现象分布的关键知识的准备阶段。学好本节有助于学生学习 六年级上册其它章节及下册的世界分区地理。对本节内容的掌握、理解、应

2、用程 度，将直接影响世界人口、气候、国家等有关内容的学习和运用。所以这一节的 内容显得十分重要。（二）教学目标依据地理新课程标准要求对知识传授、能力培养、思想教育三者统一，以及 地理知识分层次掌握的要求，考虑到学生已有的认知水平和接受能力，我将教学 目标定为：知识与技能（1）运用海陆分布图和相关数据，描述海陆分布特点。（2）在地图上找出七大洲、四大洋，并能在世界海陆分布图上准确规范地填出 它们的名称。过程与方法（1）初步形成七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大 洲和四大洋。（2）通过自主学习，合作讨论等学习方法，让学生主动参与整理、分析、归纳、 总结的学习过程，领悟合作、互

3、助、讨论、交流的意义，积极主动地获得知识。情感态度与价值观（1）培养学生勇于探索的精神和严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必 须具有的科学精神和科学方法。（2）通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科 学研究的结果。激发学生的求知欲望。（三）教学重、难点分析（1）重点：七大洲、四大洋的名称及其分布。本节课主要学习内容是世界海陆 分布，而其中的陆主要就是七大洲，海主要就是一一四大洋，目的就是要求 学生掌握七大洲、四大洋的名称及其分布。因此，把“七大洲、四大洋的名称及 其分布”列为教学的重点。（2）难点：七大洲、四大洋的空间分布。这是同学们首次接触世界地理内容。 而学习

4、地理重在读图、识图、填图、绘图，学生对于识图、填图、绘图没有经验， 抽象思维能力普遍较差，空间思维能力较欠缺，因此，把“七大洲、四大洋的空 间分布”作为教学难点。三、教法分析依据新课程标准“以人为本”的教学思想，在本节课的教学活动中，我主要 采用情景教学法，读图分析法、竞赛法及合作讨论法等教学方法，注重学生读图 能力和空间创造力的培养，强调以“学生为本”的教学模式，让学生在欢悦的气 氛中学习，激发学生的学习兴趣。（1）情景教学法通过观看“杨利伟在外太空 拍摄到的地球图片，营造宽松和谐的课堂氛围，引起学生的兴趣，由此导入新课。 在这种气氛活跃的背景下，让学生主动参与，激励学生在解决问题过程中探究

5、。 既可以激发学生学习地理的积极性、主动性，又可以培养学生的创新精神和地理 实践能力。（2）游戏教学法针对初一学生年龄较小，好说、好动又好胜的特点，我准备 引入竞争机制的空间意识，让学生在游戏和比赛中学习。既有利于培养学生的合 作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高学习的积极性。刺激学生积极思考、 分析、判断，并能运用所学的知识于生活实际中，解决问题。（3）多媒体教学法初一学生的抽象思维能力较差，较难形成的七大洋、四大洋 的空间分布。利用多媒体教学课件将文字、图形、动画等媒体综合在一起进行演 示，可以使学生获得较多的感性认识，引起学生的兴趣。有利于知识的简化，以 强化教学的直观性，提高课堂教学

6、效率。从中预学生以形象思维为主体的心理学 角度的特点出发，我准备将以上三种方法相辅相承，贯穿于 整个教学过程。四、学法指导（1）心理和生理上：从年龄特征来看，初一学生平均年龄14岁，对什么事情都 很好奇，爱置疑、表现，爱发表见解，希望得到老师的表扬，具有一定的探索精 神。但好说、好动，注意力易分散，听课效率不高，喜欢接受具有挑战性的任务， 不喜欢死记硬背枯燥的知识。再加上，由于所任教班级的学生来自农村，基础较 差，空间能力不强。因此，在学习过程中应注重正确引导学生思维，利用学生已 有的知识和方法去分析问题、得出结论。（2）知识掌握上：本节是在初一学生刚接触地理不久后学习的，学生对一切新 知识还

7、很新鲜，学习积极性还很高，这为本节课的学习打下了一个很好的基础。 另外，本节教学内容没有难以理解的知识，关键在于形成七大洲的空间分布特 征。所以，在教学中应抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方 法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。3）学生学习本节课的知识障碍：学生已经学习了第一节认识地球，其中地球 的形状、地球仪的知识，是本课学习的认知基础，但学生在学习过程中由于认知 水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，对个别学生可能会造 成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。根据学生的特点，我准备采用游戏、竞赛等活动方式，引导学生观察地球仪、

8、 世界海陆分布图，通过让学生参与游戏加深对海陆分布的理解。再采用学生参与 程度高的竞赛，掌握七大洲、四大洋的分布，从而培养学生看图、读图能力和形 成地理空间概念。五、教学过程为了实现教学目标，首先，我采用“创设情景，引趣导入”的方法，激发学生 学习的兴趣；其次，为突出重点、突破难点，我准备引导学生“自主学习，合作 探究”认识七大洲、四大洋分布，充分抓住中预学生的“好说、好动、好胜”心 理特征进行教学。1、教学结构：创设情景，引趣导入自主学习，合作探究开展比赛，巩固知识 全课总结，完善新知生回忆所学知识，接着布置课后的习题为作业，加深学生的空间意识，提高抽象 思维能力。（一）创设情景，引趣导入猜

9、一猜：上一半，下一半，中间有线看不见，两头寒来中间热，一天一夜转一圈。我们人类为了探索地球的面貌，经历了漫长的过程，利用了各种方法，这是宇 航员在太空中从不同角度拍摄的地球照片，可以看出地球上分布着海洋和陆地， 那么地球上的海陆分布有什么特点呢？它们的位置关系又怎样呢？我们就带着 这些问题开始今天的学习。针对中预学生的心理特点，安排学生观看“宇航员拍摄到地球的图片”，让学生 认真观看录像，从而引发对世界海陆分布的思考，最后让画面定格，通过画面展 示美丽的、呈蔚蓝色的地球全景，进而提问学生画面中蓝色代表什么？设置疑问 启发思考，激发学生的求知欲和好奇心，从而引入课题世界的海陆分布。（二）自主学习

10、，合作探究一海陆分布及其特点观看从人造地球卫星上拍摄的地球照片提问：陆地和海洋相比，谁的面积大些呢？ 海陆分布的比例是多少从海陆面积比例看到地球表面是三分陆地，七分海洋。讨论：海洋面积如此之大，为什么我们的星球不叫“水球”而称之为“地球”呢 读图：南北半球和东西半球海陆分布图，回答陆地主要集中在哪个半球？北半球 的陆地面积大还是海洋面积大？海陆分布特点：世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球和东半球，海洋大多分布在南半球和西半球。为了帮助学生掌握世界海陆分布及其特点，我准备采用游戏、辩论等方法， 引导学生观察地球仪、海陆分布图，通过观察，讨论对比、合作探究归纳知识， 让学生在自主、合作学习

11、的过程中，探究新知识， 解决新问题。1、游戏法：让学生随意地转动地球仪10次，然后用于按住，计算出按住海 洋、陆地的比例各是多少。而后引导学生观察“世界海陆面积比较图”和“南北 半球海陆分布图”，读图分析，得出世界海陆分布特点。2、辩论赛：让学生展开辩论：地球应该被称为“水球”还是“地球”？加 深对世界海陆分布的理解。教师适时鼓励学生积极发言，并及时加以评价。过渡：对陆地和海洋，我们经常会听到这样的称谓：大洲，大陆，岛屿，半岛， 海峡，海等，是怎么回事呢？引导学生阅读课本22页“七大洲”和25页”四大洋”划出大洲，大陆，岛 屿，半岛，海峡，海等概念。世界海洋面积广阔，把陆地分割开来，形成我们常

12、 说的七大洲，同时海洋也被陆地分成四大洋。现在我们学习七大洲和四大洋。 二、七大洲、四大洋的名称及分布 1七大洲、大陆、岛屿、大洲的概念?什么是大陆、大洲、半岛、岛屿、大陆岛屿大洲、（大面积）（小面积）（岛屿+大陆）？世界上最大的岛屿是哪个岛？世界上最小的大陆是哪块大陆？地球上只有六块大陆，那为什么我们常称七大洲？下面我们就来探讨这个问题。 同学们将书翻开32页世界地形图，从图上找出亚洲和欧洲，找到两洲的洲 界线就知道为什么会将地球上的陆地分为七大洲。亚洲和欧洲连在一块，是一块大陆。资料：通常将面积大于格陵兰岛的陆地称为大陆，面积小于格陵兰岛的陆地称为岛屿。七大洲的名称及分布、指图认识世界七大

13、洲，引导学生观察各大洲的名称、轮廓、形状、位置。面积大 的大洲？ 纬度最高的大洲?跨经度最多的大洲是？ 把七大洲按照面积从大到小排序： 亚非北南美，南极欧。读图提问：1、东半球、西半球各主要有哪几个大洲？ 2、全部位于北半球、南 半球的大洲有那几个？ 3、赤道横穿哪几个大洲的大陆部分？ 显示资料：“脚踩两大洲的城市”土耳其伊斯坦布尔的一座悬索桥；1973年建成的博斯普鲁斯海峡大桥，将亚欧两部分连在 一起，这座桥全长1560米的吊桥，中间没有桥墩，两头钢架之间的桥身跨越海峡水面1074 米，两端的引桥分别长255米和231米，桥宽33米，桥身离水.面54米，各种船舶都可以 从桥下通过。入夜，桥上

14、华灯齐明，远远望去宛如巨龙凌空，被视为伊斯坦布尔的标志性建 筑。填图：把七大洲填入下图:洲际分界线、大洲分界线亚洲与欧洲亚洲与非洲欧洲与非洲亚洲与北美洲北美洲与南美洲项运、目 运,两侧的大洲沟通的海洋巴拿马运河苏伊士运河“巴拿马运河的交通位置”巴拿马运河是大西洋与太平洋的交通捷径，巴拿马运河位于中美地峡南部的最窄处。这 里仅宽70千米，它是凿通河流的分水岭而建成的，运河全长81.3千米。运河开通后，从纽 约到旧金山可缩短航程14500千米。过渡通过地图看我们会发现陆地被海洋分割成大大小小的许多块，同样海洋也被 陆地分割成彼此相通的四个部分。因为海洋与人类也息息相关。人类对海洋的了 解、探究也在

15、不断深入。2四大洋？什么是洋，海，海峡洋海海峡（中心）（边缘）（两端连接两海）？面积最大的洋？纬度最高的洋？位于热带的洋？形状像s的洋指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。1、四大洋沿岸各有哪些大洲？ 2、南极洲濒临哪些大洋？运用双手来描述七大洲和四大洋相对分布的位置关系。（两手之间是太平洋，两手即大洋东岸、西岸各是什么大洲？两手之间是大西洋 呢？印度洋呢?）地球是一个蓝色的星球，海洋是生命物质的起源地，陆地是人类生息的繁衍地， 随着对陆地的开发，我们也逐渐揭开了海洋神秘的面纱，人们对海洋和陆地的探 索永无止境。那么今天和大家一起学习了世界海陆分布，

16、同学们有什么收获呢？ 练习-1、面积最大的大洲是；-2、面积最小的大洲是；-3、面积最大的岛屿是；-4、面积最大的大洋是；-5、面积最小的大洋是； 6、面积最大的半岛是探究1：从上海乘船出发，请你设计一条环球旅游路线，并说出途经的大洲和大 洋。探究2： 2006年夏季，瑞典著名仿古帆船“哥德堡”号沿图中航线进行了他们梦 中的“中国之旅”，请根据图中的路线，依次说出它途经的大洲和海洋？北回归线，赤道，0度经线穿过的大洲为了帮助学生形成七大洲、四大洋的空间分布，我准备采用小组合作竞赛， 把全班分成四个小组，引入竞争机制的空间意识 以小组为单位参加指图、填图、 辨认轮廓、拼图游戏、绘图、角色扮演和联

17、想等活动。鼓励学生团结协作，共同攻克难关，并对学生加以奖励。1、掌握大陆等概念，七大洲、四大洋的名称（1）指图比赛：在讲解大陆等概念，七大洲、四大洋的名称的基础上，让 学生比赛迅速在世界海陆分布图上找到大陆等，看看哪组找得最快、最准。赛后 加以讲解和点评，并给每个小组加分。教师及时对获胜组加以肯定表扬，对落后组加以鼓励。（2）填图比赛：在空白世界的海陆分布图中，填出七大洲 四大洋的名称， 并重点强调亚欧、亚非、南北美洲的分界线。从而使得学生对大洲、大洋的空间位置有个初步了解。2、七大洲、四大洋的轮廓（1）辨认轮廓：将七大洲的轮廓用硬纸片剪下来，让学生辨认通过观察， 掌握七大洲的轮廓特征，增强学

18、生的识图能力。（2）联想记忆：用多媒体显示各大洲轮廓示意图。在学生们充分想象后， 说出各大洲轮廓特征，教师相应对应显示各大洲轮廓的几何图形。对学生的奇思 异想加油鼓励，同时配以掌声、呼喊声，以鼓励学生，并给每小组加分。3、七大洲、四大洋的分布绘图比赛：在拼图游戏的基础上，组织全体学生参加绘图比赛。引导学生先绘出 边框、赤道、南北回归线、南北极圈，然后对照世界海陆分布图，绘出七大洲的 轮廓图，并标出它们的名称，看谁绘得最快最准确。让学生初步形成七大洲、四 大洋的空间观念。六教学后记：传统的教学往往是以教定学，学生配合和适应老师的教。长此以往学生习惯被动 学习，学习的主体也渐渐丧失。这显然不利于学生潜能的开发和身心的发展。湘 教版地理教材的最大特点就是给老师很大的创造和发展的空间。