2022年教师资格小学教育学模拟题及答案

1、2022年年教师资格小学教育学模拟题及答案1.反映一个国家协作政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、 层次构造、组织治理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（）。A.训练制度B.学校训练制度C.训练体制D.学校领导制度.中华人民共和国义务训练法公布于（）。1985 年1986 年1987 年1988 年.北京师范大学学制讨论小组于1982022年在其附属中小学开头进 展的学制试验是（）。A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制.马克思主义认为，造就全面进展的人的途径和方法是（）。A.训练与生产劳动相结合B.加强现代科学训练C.开展网络训练D.高等学校扩招.教学从本质上说，是一种（）。A.

2、熟悉活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动.师范学校的消失，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说, （）oA.是同时的B.师范学校消失得早C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清晰.在训练活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采纳科 学的方法，获得良好的进展，这句话的意思是说（）oA.学生在训练活动中是被动的客体B.教师在训练活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在训练活动中的主导作用D.教师在训练活动中是不能起到主导作用.小学阶段是进展学生共性（）。A.并不重要的时期B.特别重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期.德国训练家赫尔巴特是（）。A

3、.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动训练中心论的代表D.活动中心论的代表10.在1952022年提出“范例教学”主见的是（）。A.赫尔巴特B.瓦根舍因C.怀特海D.克伯屈二、多项选择题：1.我国学校训练层次包括（）。A.幼儿训练B.初等训练C.中等训练D.高等训练E.学历训练.古希腊把“三艺”作为训练内容，这“三艺是指（）。A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语.训练活动中要留意“三结合”，发挥训练合力，这“三结合”所指 的三种训练是（）。A.家庭训练B.道德训练C.班级训练D.学校训练E.社区训练.反映家庭训练中存在问题的说法的是（）。A.方法科学B.家长对孩子期望偏高C.片面

4、重视孩子的智力开发、文化学习D.不能全面关怀孩子的成长E.家庭训练是训练的一个分支.美国当代训练家、心理学家布卢姆认为完整的训练目标分类学应当 包括的主要局部是（）。A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能E.平安领域三、名词解释：.德育.课外活动.课程.潜在课程四、简答题：.筒述夸美纽斯关于“训练适应自然”的思想。.科技进展对训练的制约作用表现在哪些方面五、论述题：1.影响课程的主要因素有哪些?2.联系实际，谈谈加强教师职业道德建立的意义与详细内容。参考答案：一、单项选择题1.C 2, B 3. D 4. A 5. AC 7. C 8. B 9. B 10. B二、多项选择题AB

5、CD 2. BCD 3. ADE 4. BCDE 5. ACD三、名词解释.德育即思想品德训练，是训练者根据肯定社会的要求，有目的、有打算 地对受教者施加系统的影响，把肯定社会的思想观点、政治准那么和道德标 准转化为个体思想品质的训练。德育包括政治训练、思想训练和道德品质 训练三个方面。.课外活动是中小学为实现学校训练目的，与课堂教学相协作，在课 堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规训练活动。.课程是受训练者在训练者的引导下，受训练者在教学活动中所获得 的阅历（包括人类世代积存的历史阅历和个体通过实践所获得的个体阅 历），这些阅历是训练者根据肯定社会的需求和受训练者的身心进展水平, 有打算、

6、有目的地组织安排的。.潜在课程，又称潜课程.隐藏性课程或隐性课程。潜在课程在训练 中的作用往往比正规课程更为重要，尤其对促进儿童情感.意志等方面进展的作用更加不行无视。潜在课程构造具有松散性.开放性，它不像正规 课程那样联系严密，组织严格。但它直接反映社会对训练和人们以及文化 对训练和人的影响，其中，人的因素作用很大。潜在课程又具有潜在性、 非预期性、不易觉察性、多样性等特点，往往使人们不简单觉察或无视掉。四、简答题.答：(1)人是自然的一局部，人都有一样的自然性，都应受到同样的训 练；(2)强调训练要遵循人的自然进展规律；(3)要进展把广泛的自然学问传授给一般人的“泛智训练”而 不是仅强调宗

7、教训练。.答：(1)科技进步是现代训练进展的根本缘由；(2)现代科技学问已成为现代训练的主要内容；(3)科学技术转变了训练技术。五、论述题1.答：学校课程受多种因素的影响，从课程进展史和当代各国所进展的课 程改革来看，最主要的受社会需求、科学学问的进步和儿童身心的进展三 方面制约。(1)社会需求这里所谓社会是社会构造，它包括政治经济进展，社会意识形杰.文化传 统等因素，它们对课程的设置，课程的内容有着不同程度的影响，学校课程是这些社会因素综合作用的结果。这些社会因素对课程的共同需求主要表达在：对培育新的劳动者和新的政 治继承人的需要；对更新课程内容的要求；对课程设计思想的影响。但社 会因素对课

8、程的需求往往不是直接对应的，而是通过训练方针、政策、有 关课程的法规等中间环节或手段来实现的。(2)科学学问的进步人类积存的科学学问是课程的重要源泉。课程内容总是从人类积存的学问 总和中，依据肯定的标准精选出来的，表达着人类科学学问的根本要素和 精华。自然科学的形成和进展，对学校课程的完善和进展有很大的影响。 主要表现在：自然科学的进展影响着课程设置的水平.性质和特征；自然 科学进展的历史挨次与一般学校开设的课程科目根本是同步的；自然科学 新的创造和觉察，对课程进展变化的方向、内容、构造和形式都有显着影 响。在社会科学方面也有类似状况；科学学问的分类对学校的课程内容, 尤其是课程设置有着重大的

9、影响。(3)儿童身心的进展课程是要学生把握并促进其身心安康进展的，所以就必需是学生能够承受 的，适合学生身心进展需要的。学生身心进展的需要和可能、原有学问根 底和力量进展水平、年龄特点等等，都是影响课程的重要因素。其制约性 主要表现在三个方面：对课程目标的制约。不同学段由于儿童身心进展特 点不同，其课程目标也各异；对课程设置的制约。学者们的长期讨论认为，个体进展有六个方面的共同需在：熟悉活动的需要、价值定向活动的需要、 操作活动的需要、社会交往的需要、审美活动的需要、体力活动的需要。 课程设置不仅反映社会需求和科学学问进展状况，也要反映个体的这种共 同需求。因此，任何时代，任何国家所设计的课程体系中几乎都自觉或不 自觉地包含了上述六个方面的内容；对教材编制的制约。学生的心理进展 挨次制约着教材内容的规律挨次。只有把教材的规律挨次与学生心理进展 的挨次统一起来，这样的教材才能受学生欢送。综上所述，社会需求打算了学校课程进展的方向；学问的更新促进了课程 内容的更新及组织形式的转变；学生身心进展剧烈影响各学校的课程打算、