2022年低级班主任如何吸引低级学生的注意力

1、低年级班主任如何吸引低年级学生的注意力 广南县城区第三小学校 胡仁龙低年级的孩子大多都是六、 七岁的儿童， 特别活泼好动， 自控能 力差。注意力不集中或者说集中注意力的时间很短，直接影响四十分 钟课堂教学效率。在课堂上，小学生尤其是低年级学生当中最容易出现的问题 之一是注意力容易分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小 动作，和周围的同学随意说话等， 对班主任和同学的发言却置之不理，缘此 这是影响课堂教学效果， 影响学生学习效率最常见的因素之一。在课堂教学中要适应低年级小学生的注意力容易分散的特点，想办法 吸引他们的注意力，使他们在学习中获得快乐，获得知识。分析了孩子的心理及年龄特点后，

2、那么低年级班主任该如何去调 控课堂纪律和吸引学生的注意呢？通过不断地分析和总结，我将具体 方法总结如下：一、培养学生做好课前准备的习惯。如上课前，除了文具盒、课本、练习本之外，其他东西通通都撤 掉，让桌面干干净净，清清爽爽。以免繁杂的物品干扰学生的学习使 他们注意力不集中。二、做好课前情绪上的准备。学生经过下课十分钟的吵闹，往往很难立刻安静下来准备听课。因而，上课前要加一个集中学生注意力的环节，如在正式上课前，我 经常会对一年级的学生说： “ 老师来比一比，看哪一组的小朋友最先 准备好上课了。老师给他们小组来加一面红旗。” 这时候，经常会看 到孩子们立刻安静下来， 刷刷的都做得很端正。 我停顿

3、一小会之后会表扬做得好的小组，并且相机提出问题：“ 我们哪个小朋友能来回忆一下，我们昨天学习了什么知识？” 一个，两个的小朋友举手，我也 不会立刻叫他来回答， 直到一两分钟之后， 孩子们陆陆续续的举起小 手之后，等全体学生的心收回来，投入到上课的状态中了，才开始正 式上课。我想这样对提高接下来的上课效果会好得多。三、以奖品为基础，制定奖励机制 低年级的学生以形象思维为主，好奇心强，对奖品表现出强烈的 好奇心。对孩子来说， 得到老师的表扬并且得到奖品是一种至高的荣 誉，那还是他们努力的成果，有了这样的意识，就易于激发学生的竞 争意识，产生主动学习的愿望。缘此，制作精美的奖品，以此作为鼓 励，肯定

4、学生的进步，是个不错的方法。四、劳逸结合，精心设计课堂中的游戏互动低年级孩子的注意力最多只能连续集中1520 分钟，那么在 40分钟的课堂中， 孩子们不可能一直都专心地听讲，所以作为低年级的班主任也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使 40 分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合， 这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢 ?最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。例如：可以让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜 语，或计算一道有趣的习题，然后再进行讲课

5、。也可以引导学生做课 中操，如，“ 拍拍手，点点头，拍拍肩膀摇摇头，大家伸伸手，大家 弯弯腰，做完课中操，注意听课精神好。” 通过这些有趣的活动既可以提高学习效果， 又可以培养学生的有意注意。以上是我在教学中的一些思考和做法。我想，追求高效率是我们教学中一直努力的方向。在今后的漫漫教学长路上，我将更加努力，尊重孩子，保护孩子的天 性，向课堂 40 分钟要效率。五、以动作带动思维，以游戏和比赛吸引注意力“ 运动” 能让学生的思维活跃起来， 能使他们在课堂教学中集中 注意力。缘此， 每节课我都设计一些活动来调动孩子的积极性。可以 根据学生爱玩、 好胜心强的天性， 将整个课堂设计成竞技场， 把阅读，

6、背诵转变成比赛， 让他们在课堂这个大舞台上尽情施展自己闪光的一 面。如检查学生是否能将生字读准时，通常采用“ 开火车” 的游戏。这时候，我让学生们当主人， 自己选择“ 开火车”的方向，往左往右，或者往前往后，然后这列“ 火车” 依次读出生字。这样一来，学生们 每次都会因为争着想当火车头而努力读准读好每一个生字。配合教学 的游戏、比赛多种多样，班主任可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展应有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收获，而不是纯粹的“ 玩” 。六、教学课件制作恰当运用符合学生心理特点的图片。低年级小学生的思维简单， 一些颜色鲜艳的可爱的图片最能抓住 他们的吸引力，引起他们的共鸣。

7、但是，在一次课件中大量运用过于 花哨的图片反而会分散学生的注意力，起到反效果。缘此，合理使用 课件图片是教师在教学中应该不断学习的课程。人与生俱来都是有好奇心的。 这种好奇心在年龄越小的人身上表 现得越为强烈。他们愿意尝试，愿意经历他们没有经历过的过程。表现在课堂上， 他们愿意成为活动的亲历者，者。所以班主任在课堂中就要不断创造机会，这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心，渴望成为知识结论的发现 让学生去猜想， 去验证。学生有了学习兴趣， 感到好奇，产生了试一试的愿望，接着班主任会要顺水推舟，放手让学生 通过亲自操作去求证。学生在问题的指引下，在好奇心的驱动下，在 尝试和体验中好奇心得到满足，从

8、而发展了对学习的兴趣与爱好。利用多种教学活动来吸引学生的注意力。低年级的学生容易产生“喜新厌旧 ”的情绪。一种活动，第一次能让他们感到新鲜兴奋，第二 次反应就不那么强烈， 第三次就有点提不起兴趣了。利用低年级学生好动的特点， 在上语文课朗读课文时， 边读课文边做动作来加深对课文的理解。在教学人教版一年级上册课文比尾巴时我让学生伴动作朗读，设置情境让学生体会不同动物的特点，在多种教学活动中体验不同动物尾巴的区别， 能激发学生的学习兴趣， 还能激发学生的想 象力和创造力， 这些动作是学生的实际生活经验，还是学生对这篇课 文的理解，这样的学习方式，符合学生的心理，能把实际生活与学生学习的文本联系起来， 让学生成为学习的主人。 值得注意的是现在的 学生知识面相当广泛，适当的补充一些课外知识以吸引他们的注意 力，通过故事的形式来吸引他们也是一个不错的