内蒙古教师资格教育学模拟习题(一)

1、内蒙古教师资格教育学模拟习题（一）1.现代训练派的代表人物是（A）A.杜威B.陶行知C.布鲁纳D.柏拉图2.世界上最早特地论述训练问题的文献是（A）A.论语B.大学C.学记D.师说3.普及训练始于（C）A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会D.社会主义社会4.人对环境影响的承受是一个（B）A.乐观过程B.能动过程C.被动过程D.主动过程.班级授课制在我国始于(B)A.明初B.清末C.辛亥革命时期D.新中国成立.智育中的“智”是指(B)A.学问.学问技能和智力C.智力D.技能.古人所说的“学不跪等”表达了(C)A.因材施教的教学原那么启发性教学原那么C.循序渐进的教学原那么D.稳固性教学原那么

2、教师训练观的核心是(D)A.质量观素养观C.教学观D.学生观德育是指训练者培育受训练者（D）A.政治观点的训练思想品质的训练C.世界观的训练D.品德的训练10.班集体形成的主要标志是（C）A.组成集体领导核心B.开展了班级活动C.形成班集体正确的舆论D.全班支持班主任工作二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把 答案填在题中横线上）.训练是一种 现象，是 的活动。.训练的两大根本规律是; o.影响人进展的主要因素是、和训练。.训练目的既是训练工作的,又是训练工作的 o.德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种 和的关系。.在肯定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征

3、的性；个别差异表现的是学生身心进展的 性。.“觉察法”的提倡者是; “把握学习”的创立者是 o.学校、三结合，统一各方面的训练影响，形成训 练合力。.我国的道德核心是 精神，是德育的重点内容；自觉纪律既是训练手段又是 O三、简答题（本大题共4个小题，每题6分，共24分）.在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？.为什么说教师在训练过程中起主导作用？.学生为什么既是训练的客体又是自我训练和进展的主体？.建立学制的主要依据是什么？四、论述题（此题总分值13分）.德育过程是对学生知、情、意、行的培育提高过程，试论述这一 德育过程规律。答案：一、选择题A 2. A 3. C 4. B 5. B6.

4、B 7. C 8. D9. D 10. C二、填空题.社会培育人.训练与社会进展相互制约的规律训练与人的进展相互制约的规 律.遗传环境.动身点归宿.训练进展.共个.布鲁纳布卢姆.家庭社会.集体主义目的三、简答题.教学是学校的中心工作，这是由学校的性质打算的。学校必需坚 持以教学为主、全面安排的原那么。要做到以教学为主，首先要求在时间上， 大局部用于教学，使教学有时间上的保证；其次，在内容上，以学书本学 问为主，教材吸取人类的科学成果，价值高，有严密的学科体系。此外, 在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。固然，以教学为 主，并非教学惟一，应留意防止不正确倾向的消失。.在训练过程中、

5、教师起着主导作用，这是由于：(1)教师与学生之间关系这一冲突，贯穿于整个训练过程中，教师的教是冲突的主要方面;(2)训练方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过教师来实现;(3)教师总是肯定社会利益的代表者，打算了学生思想政治方向。教师的思想观点和立场，对学生的政治态度有着直接影响；(4)教师闻道在先，经过专业训练，懂得训练方法，是学生把握学 问的引路人。.在训练过程中，学生是训练的对象；教师是整个训练过程的组织 者和，从而打算了学生在训练过程中处于客体地位；同时，学生本身所具 备的可塑性、依附性和向师性的特点，也说明学生处于客体地位。从另一方面看，学生是处于进展中的，具有主观能动性。学生在训

6、练 过程中的活动是有意识、有目的的活动，始终是训练活动中的乐观参加者。 学生这种主观能动性特点，作为有自觉性和独立性的人，打算了他又是自 我训练和进展的主体。.建立学制的依据是多方面的，受很多因素影响，但归结起来，主 要依据有4点：(1)学制建立首先依据生产力进展水平。在奴隶社会和封建社会， 生产力水平低，自然科学不兴旺，不行能消失技术和专业学校。到了资本 主义时代，大工业机器生产的进展，普及义务训练制度的建立，才消失了 现代学校体系。(2)依据社会政治经济制度。学制是社会进展到肯定历史阶段的产 物，反映肯定社会政治经济要求，并为其统治阶级利益效劳。因此，学制在专业设置、入学条件和训练目的等方

7、面确实立，必定受到肯定社会政治 经济制度的制约。(3)依据青少年身心进展规律。青少年身心进展具有肯定的规律， 成长经受不同的年龄阶段。每一阶段，各有其年龄特征。在确立学制时必 需适应这种特征。(4)依据本国学制的历史进展和参照国外学制阅历。每个国家的学 制都有自己形成和进展过程，建立学制时，要汲取原有学制中有用的局部, 适合自己的民族传统和文化传统，同时也要参照和汲取外国学制中有益的 阅历。四、论述题.知、情、意、行，是品德构成的四个要素，对其培育和提高，到 达统一和谐进展，是德育过程一个根本规律。知即品德熟悉，是指人们对肯定行为准那么的善恶及其意义的熟悉和评 价，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准那么的内在缘由。情即品德情感，是指人们伴随着品德熟悉所消失的爱与恨、喜爱与厌 恶等内心情感体验，对品德行为起着巨大的调整作用。意即品德意志，是指人们在肯定的品德行为过程中坚韧努力和克制困 难的心理品质，是调整品德行为的精神力气。行即品德行为，是指人们在肯定品德熟悉、情感、意志的支配和调整 下，在行动上对他人、社会作出的反响，是品德