幼儿园：特殊教育

1、基于浙江省网络IEP平台应用的个别化教育实践长兴县回龙山幼儿园孙公兴摘要：我国融合教育的主要形式是随班就读,根据幼教工作者对幼儿园中特 殊儿童随班就读的观念和态度,提出制定相关政策鼓励开展学前特殊教育、加强 对幼儿园教师的相关专业知识培训、加大宣传力度等以促使特殊儿童随班就读 的开展。关键词：特殊儿童；随班就读；融合教育一、现状条件优异的幼儿园虽然每年都有很多的生源,甚至不能满足广大幼儿入园的 需求；即便是硬件设施较差，师资力量弱，以赢利为目的的小型私立幼儿园也没 有生源之忧。因此,在生源普遍充足甚至超出的情况下,幼儿园开设学前特殊教 育的必要性有所降低。当前,学前特殊教育还要面临许多困难,例

2、如师资力量、 对特教的认识理念、仪器设备，在实际教学中许多不可预测的情况等等问题。 因此,有的幼儿园不接纳特殊儿童。如果有特教科研机构做后盾,普通幼儿园还 是愿意与特殊教育研究机构合作办学,有的私立幼儿园可能是处于自身开展的长 远考虑,意愿相对较强。这就为学前特殊教育的开展打下了良好的基础,也是一 种值得去探索的办学模式。二、原因分析.国家经济开展和政策导向我国特殊教育资金人均投入较少,开展只能有所侧重地分阶段开展。学前特 殊教育开展是普及九年义务教育为前提下,从兴旺地区向不兴旺地区延伸的,从 大中城市向中小城市以及农村扩展的。如果义务教育的开展目标没有实现，地方 政府就无暇顾及残疾儿童的学前

3、教育。目前，我国上海、深圳等大城市已经将一 体化教育的开展重点向学前教育延伸。教育理念的差异反映出我省很大一局部 幼教工作者对一体化教育理论及开展趋势缺乏认识,大多数幼儿园对学前特殊教 育的迅速开展还没有作好思想上、理论上的准备，也就谈不上物质方面（资金、 场地、设备）的准备，具体的教育实践、操作模式就更是空中楼阁了。.家长教育观念的落后家长如果发现自己的孩子有残疾，由于怕被别人嘲笑、讥讽、歧视,一般不 愿意让人们知道真相,很少会主动将孩子送入幼儿园。再加上目前我国的学前教 育并没有纳入到义务教育行列，有的家长也不愿意花更多的经费在特殊儿童上面, 让孩子没有及时进行早期教育，错过了特殊儿童早期

4、教育的最好时机。三、促进幼儿园学前特殊教育开展的建议.教师调整期望值，提出适合残疾学生的学习目标“罗森塔尔效应”揭示了教育教学活动中教师的期望对学生的影响,教师的 期望能影响学生的学习甚至开展。作为教师,在平等对待每一位学生的同时,还 应该认识到残疾学生的特殊性,提出合理期望值和适合学生的学习目标，把“因 材施教”落实到具体方面并有可操作性。以听力障碍学生为例，课堂中，可将 “熟读”任务调整为“愿意读”。.挖掘学生闪光点,培养学生自信心“尺有所短,寸有所长”。每个人都有闪光点，残疾学生亦如是。以听力障 碍学生为例，视觉敏感弥补了其听力的缺乏，他们模仿力惊人，在手工、画画、体 育等方面也常常表现

5、优异。作为教师应该学会挖掘学生身上的闪光点，“扬长避 短”，让学生在擅长的地方获得成就感和满足感，培养其自信心。.帮助学生找到适合自己的学习方法“授之以鱼，不如授人以渔。”与其让残疾学生去找老师、学生“补课”甚 至自己“课下钻研”，不如引导他们找到一个适合自己的学习方法。以我班听力 障碍蛋卷为例，由于听力的局限性,听障学生在逻辑思维能力方面有所欠缺，他们 更倾向于形象思维。那么在学习中，可以引导学生课前以图表、连环画等形式呈 现预习内容,课堂上也允许学生图表为主,课后引导学生将教师的教学内容以同 样方式呈现。随着年龄段的升高,引导学生的连环画形成系统或者形成一个完整 的“故事”。学生预习、笔记

6、以及课后整理的过程就是内化的过程，“系统性” 的要求同时也训练了学生的逻辑思维能力。.引导学生悦纳自我,融洽同伴关系引导残疾学生进行正确的身份认同，已经成为既定事实的生理残疾无法改 变,教师在日常工作中应该做到的就是引导学生正视自身的缺陷并进行正确的身 份认同。以案例2为例,该男生听力损失小，口语能力较好，应该引导学生从“边 缘型”身份认同转化为“双身份”认同，在引导中可以告知学生“你就是你，不 会变成任何人,在你看到你与别人不同的同时，你还要记住你既会聋人的手语,也 会听人的口语,这是很棒的一件事情,你与聋人、听人都能无障碍交流,这是你的 优势。你就是你，你有你的优点和长处,不用在意别人怎么看，你真的已经很不错 了。”三、小结作为特殊教育工作者,我们应该清醒地认识到，随班就读人数、比例并不能 说明我们工作成功,搞好随班就读，只有爱心是不够的，还要有“爱”的方法。对 于残疾儿童在随班就读过程中产生的心理问题，教师应该“对症下药”。在帮助 学生缓解学习压力方面,教师可以调整期望值,提出适合残疾学生的学习目标,帮 助学生找到适合自己的学习方法；在身份认同和同伴关系中，教师应该根据学生 特点，引导其进行正确的身份认同，引导普通学生接纳残疾学生,鼓励甚至可以采 用一些“强