2021-2022学年部编版语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教案

1、学写读后感作文点评读后感的结构抓住最核心的两个字：“读”和“感”。1.“读”和“感”之间的关系如何？“读”是引子，“感”是重点。这就决定了文章的详略问题。“读”是“感”的基础。“读”是准备。可以说，“读”如果是浮光掠影、浅尝辄止，“感”就不可能真切深刻。怎么“读”？要精研细读，反复揣摩，思考发问，读懂读透读深，准确理解内容，领会作品主旨，赏析作品特色。“感”从何来？先来看看“感”字的意思。说文解字中这样解释：“感，动人心也。从心，咸声。”“咸”本义是“呼喊”，“感”可以理解为“动人心的呼喊”。也就是说，感受应该是能打动人心的。作品中哪一点能打动人心？“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这和读

2、者的个性、经历、理解感受能力等相关。一般来说，可以是对作品某个主题的思考，对某部分内容的理解和拓展，对作品中某个话题引发的联想，对某个细节或某个语句的欣赏感悟，对文章特色的领会等，要选择自己感受最深的那一点、最有新意的那一点，自己觉得最有把握驾驭的那一点。4.“读”和“感”之间如何联结？读后感结构该如何布局？从简单实用的角度出发，我建议用的结构：明：开头引出感点，明确中心。引：围绕感点，适当引述。感：结合材料，多角度、多层次阐释感点。联：联系与感点相关的阅读积累、生活体验、社会现象，进一步印证、拓展感点。结：总结全文，升华感点。主要问题及解决策略问题一：感点不明。一部分学生作文中出现了多个感点

3、，导致感点不明。比如，有同学写傅雷家书读后感，短短五六百字的文章，竟然出现了三四个感点：傅雷的高尚品格；父子情深；傅雷教育傅聪做人等。这样写的后果就是，每个感点都只是点到为止，内容单薄。对初中学生600字篇幅作文来说，建议只集中写一个感点，才能把感受写得深入。围绕一个感点展开，才可能把感点说清楚，说深入，说得有层次。问题二：引述太长；与感点不匹配。有同学作文本上写了将近两页，其中引用原句就占了一页零三行，感受只是在引述后面简单说了两三句而已。这属于偷懒凑字数，作文质量自然就可想而知了。还有的同学，开头明确的感点是严格教子，引述的内容却是父子情深。造成材料与中心的错位。“引”究竟该怎么引？要有针

4、对性，要紧扣“感点”来引。“感点”就是中心，引述的材料当然要为中心服务，要能引领起后面的“感”。引述要长短适当。引述不是重点，只是为了引出后面的“感”，所以，篇幅不能太长。如果是简单的句子，可以直接引用；如果是较长的事例，则要间接引述，也就是用自己的话简单概括。问题三：感受不深，泛泛而谈。固定的篇幅下，引用原文过多，相应的，“感”的部分就会显得单薄，蜻蜓点水、浮光掠影。如何将“感”引向深入？（1）要分析材料，印证感点。通过分析，讲道理，将材料与感点联系起来。注意材料与感点的联系，将感写得集中、明确。比如你写傅雷的爱子情深，引述了相关事例之后，你要分析傅雷的爱子之情是如何让体现的，你是如何理解的

5、。（2）要多方联系，拓展感点。写读后感，不能就事论事，要能打开思路，将眼光从作品中跳出来，通过联想，去举例子，来印证感点、深化和升华感点。这样才能将感写得深入。比如还是爱子情，你不能只在傅雷的爱子情上绕圈子，你要想到自己父母有无爱子情，普天下父母的爱子情。如何“联”，我们将在下面专门来说。要条理清楚，表达明晰。问题四：不会“联”。“联”是“感”的重要组成部分，是从读书到生活的过渡，通过“联”来佐证自己的感受，能使“感”更深入，使文章更有现实意义。（1）可以联系哪些方面？阅读体验。比如，一同学谈到傅雷的爱子情，就联想到了自己读过的一个历史故事触龙说赵太后，联想到其中表达爱子情的名句“父母之爱子，

6、则为之计深远”，这和傅雷的爱子情是一致的，但感受就显得深入了。生活经历。比如，一些同学谈傅雷的“爱子情深”，很自然就会联想到生活中自己的家庭，父母对自己的关爱。社会现实。比如，有一位同学谈到“傅雷的爱国之情”时，联想到今年抗疫斗争中各位逆行者所表现出的爱国之情，具有很强的现实意义。（2）怎么“联”？相似联想。相似联想是由一个人或事物想到跟他们有相似之处的人或事物。一般的比喻都是借助相似联想，如以风暴比拟革命形势，以苍松翠柏形容坚强的意志。如上文所举的“联系社会现实”的例子，就属于相似联想。相反联想。相反联想也叫对比联想，是由两种事物在性质、特点上相反所引起的联想。比如，同样谈“傅雷的爱国之情”，我们也可能想到社会生活中一些反面的事例，如许可馨之流的辱国言行，两相对照，感受会更深入人心。其他的联想还有，但是我只说这两种，因为这两种最实用，也最好用，只要把这两种用会就足够了。建议：升格题目。题目如果只写成读有感，就过于平淡无味。我们可以尝试主副标题结合法来升格题目。即把上面的题目作为副标题，另围绕感点取一个主标题，这样的题目既醒目又生动，还能点明