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1、陈情表一、教学目标:.品味作者在表达中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义.引导学生理解中华民族传统美德“孝”教学重点:二、教学重难点.重点：品味作者在表达中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义.难点：引导学生理解中华民族传统美德“孝”三、教学方法:1、诵读法在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情2、3、讨论法讨论关键内容,充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨点拨法点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真论中获取新知 四、教具准备：多媒体 五、教学用时：1课时 六、教学过程:（一）、认知心“语”:1、注音A、臣以险衅（A、臣以险衅（夙遭闵（终鲜（）兄弟常在床薛（
2、）B、猥（）以微贱B、猥（）以微贱责臣逋（犹蒙衿（命优渥（）C、岂敢盘桓（C、岂敢盘桓（有所希冀（日薄（）西山除臣D、逮（）奉圣朝过蒙拔擢（）门衰祚（）薄 更（相为命2、填空A、表是一种奏章,o如：诸葛亮的出师表等。B、在古代，“拜”是，“除是 o“东宫”指，因为 居于东宫，故称。C、“孝廉”是指 的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保存。D、“”是古代服丧的名称。，服丧一年。,分大功 和小功。大功服丧九个月，小功服丧五个月。服丧的长短可说明亲属关系的远近。.理解题目“陈情表”：谁在“陈情”？请简要介绍其人。4、向谁“陈情”？请介绍该人。（二）、聆听心声：1、所陈何情？请在原文找到根据。2、为何陈情？请用原文的话回答。3、如何陈情?（三）、体味真情:有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。 你同意这一观点吗，为什么？（四）、感受真爱:（五）
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