人教版小学语文六年级下册月球之谜教案

1、22月球之谜教学设计教学目标:1、 会认7个生字，会写12个生字，掌握“夜幕、降临、奥秘、努力、一旦”等词语。2、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。教学重点: 了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜? 教学难点: 利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。教具准备: 多媒体课件教学过程:一、创设情境，导入新课1、（课件出示词语）嫦娥、玉钩、玉桂、玉兔、婵娟、冰轮、玉盘、冰镜、广寒宫这些词语同时代表着一种事物，是什么呢？（月亮）师：同学们可真聪明，这么快就

2、猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）2、师：(出示课件)同学们，在浩瀚的宇宙中，月球，它是离我们地球最近的邻居，它充满了神秘的色彩。古往今来，人们对它产生了无数美好的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的？上面有些什么东西?它跟地球一样吗？今天就让我们走进月球之谜，去感受它的神秘伸出右手食指，跟老师板书课题：月球之谜3、“谜”有两种解释：（课件出示）1）单指谜语。 2）比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。 在题目中，“谜”应该选择第几种解释呢？4、师：大家一起读题目。（生读）读书要讲究语气语调，用重读一个词语的方法再读题目，告诉我是谁的谜？（生读：月球之谜）很好！再

3、重读一个词，告诉我课文讲的是月球的什么？（生读：月球之谜）真棒！看语言多有趣，不同的重音，就能讲出不同的意思。二、初读课文，整体感知1、师：月球究竟是一个什么样的世界？课文写了月球哪些还没有解开的谜呢？我们还要在课文中寻找答案。请大家按照阅读提示自由朗读读课文，一边读一边用笔把不理解的词语画出来。 2、 检查反馈师：我发现有很多同学边读边画出了这些词语，那我们来看看，这些词语都会读了没有，先自个儿读，然后同桌互相检查一下。待会儿请同学们开火车。（课件出示）悬挂、皎洁、遐想、奥秘、水藻、一旦、年龄、神秘、探索、夜幕、降临3、理解”皎洁、遐想”师：这些词语我们不一定要说出它的意思，只要心里明白了就

4、可以。比如“皎洁“这个词，我们先来看一幅图。（出示图片）你看到的月光是什么样的？师：像这样明亮而洁白的月光，就叫做皎洁。所以，我们的祖先在造这个“皎“字的时候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美丽而皎洁的月光你会想到些什么呢？师：其实，看到这皎洁的月光，不光我们会产生这样的想象，古人看到月光时，也产生了无穷无尽的想象，有诗为证。（李白看到一轮圆月）就遐想“小时不识月，呼作白玉盘 ”；（郑板桥看到满地月光）遐想“月来满地水，云起一天山”；（杜甫看到月亮，思念家乡）就遐想“露从今夜起，月是故乡明”（唐代张祜看到月亮）也会遐想“峡深明月夜，江静碧云天”。你看，一轮明月承载了我们多少美好的遐想，又留下了

5、多少千古传诵的不朽诗篇哪！除了这四句，你还知道哪些与月亮有关的诗句？ （生背诵其他诗句）师：知道得真不少。了不起，同学们，无论是古人还是我们，看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象，这就叫遐想。4、有感情的朗读第一句师：“皎洁”和“遐想”这两个词理解了吗？好，我们再把这两个词放回到课文中，看看能不能通过你的读把大家带入那美好的遐想之中。师：给你们提点儿建议，把“遐想”读得再慢一点儿，长一点儿，才能把人带入那种境界中，再试试。 师：带着这种感觉，谁再来读读这句话？（生配乐读.齐读）5、理解“奥秘”师:这美妙的朗读把我们带入那美好的遐想，自然会促使我们去探索它的奥秘。“奥秘”这个词你是怎么理

6、解的？ 学生回答 教师板书奥秘 强调写法（屏幕出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。） 师：你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的秘密？ 生：我从“巨大”这个词看出来的，说明月球的奥秘是很深奥的，人们付出的努力是很大的。 生：我还从“古往今来”知道，为了探索月球的奥秘，人们从古到今一直都没有停过。 师：同学们，人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的，带着你自己的感觉，让我们再读读这句话吧！（生齐读）三、学习课文第二自然段1、师：要想探索月球的奥秘，人类首先要登上月球。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上了月球，第一眼看到的却是这样一种景象（屏幕依次出示“天空黑沉

7、沉的”“表面却洒满灿烂的阳光”） 师：月球表面与我们熟悉的地球有什么不同？ 2、师：我本来幻想月球上有嫦娥、玉兔，可没想到现实却打碎了我的美梦。（示幻灯片）语言练习例句：我向往月球，可它只有尘土没有嫦娥 ，真是一片荒漠；我向往月球，可它只有岩石没有鲜花 ，真是一片荒漠；我向往月球，可它只有 没有 ，真是一片荒漠；学生练习，教师评价指点。3、师：这样的月球真让人失望，我们该用什么语气去读这一段？生：失望、伤感。师：就让我们把语速放慢，略带低沉，用伤感的的语气读一读第二段。4、除了失望，你还有什么感觉？师：月球表面的景象跟我们熟悉的地球相差如此之大，这就是月球奇异的地方。能不能通过你的读让大家感受

8、月球表面景象的奇异呢？（生读）5、让我们跟随宇航员的脚步一起到月球上去看一看吧！【播放视频：月球的录像。】6、师：月球是一片荒漠。咱们就把这种奇异读出来。可是我也想读，但是我有一个要求，我就只读一句话，你觉得哪句话让我读？请你来生：第一眼看到的就是十分奇异的景色。师：你们同意吗？为什么呢？生：因为下面都是写月球十分奇异的景色。师：是吗？除了“奇异”提示我们，这里还有个特殊的标点符号告诉我们接下来是写奇异的。生：冒号师：先概括来写，后面具体来写。那咱们合作，看谁和我合作得最好。师生合作读第二段。三、探究阅读，激发创新与发现师：月球就是这样一个“奇异”的世界，而这仅仅是我们看到的。当我们真正去研究

9、它时才发现，它居然还有许许多多非常奇妙的地方。课文的第36自然段就告诉了我们。请大家读一读，看看你能提出什么问题。（学生自由读）生：难道这些尘土有杀菌的本领吗吗？（师板书：杀菌？）师：你为什么会提出这个问题呢？生：因为细菌在地球上可以存活，而撒在月球的尘土上就死了。生：为什么玉米种在月球的尘土里和在地球土壤里生长没有明显不同？可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿呢？师：科学家用了几种植物做实验？一种是 ？一种是 ？把玉米种在月球土壤里 ？ 水藻呢？这里作者运用了什么说明方法？同样是地球上的植物生长差异怎么这么大呢？（师板书：植物生长？）生：为什么在月球上采集到的岩石的年龄估计已有46亿

10、年，而在地球上只能找到40亿年前的石块？难道月球比地球的年龄还大吗？（师板书：年龄？）板书：杀菌之谜？植物生长之谜？ 年龄之谜？师：（指题目）这么多的学生：月球之谜。师：看来月球真是一个谜一样的星球。让我们再来重温一下这些句子（幻灯片）句子比较1A难道这些尘土有杀菌作用吗？B这些尘土有杀菌作用。2A估计它的年龄已经有46亿年。B它的年龄已有46亿年。3A难道月球比地球的年龄大吗？ B月球比地球的年龄大。师：大家自己读一读，然后来告诉老师，你读出每组中两个句子之间有什么不同？可以任意说说其中一组。学生自由回答教师问题，全班交流。师：（ 可以这样引导）难道、可能、估计都是一种推测，这些只是科学家的

11、猜测，还不能完全确定，换掉这些词，就都变成肯定的了，与实际不符。这就是作者用词的准确性。师： 通过这几个句子，我们更深切的体会到月球是这么的让人捉摸不透，弄不明白，这些问题你们知道是怎么回事吗？（生：不知道）你们能回答吗？（生：不能）是啊，这些问题如此让人难以理解，这就叫“费解”。用文中的一个词语来形容就是生：费解。师板书：费解。师：月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗？你是从课文哪里知道的？生：我是从课文最后一段话“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”看出来的，说明月球还有很多谜人类没有解开，还要继续探索。生：我从那个省略号看出来的，说明月球的谜还有很多很多。五、课外延伸，拓展探究空间师：老师也给你们带来了月球的一些未解之谜，下面请你们从这些月球的未解之谜中选择一个，用上这样的句式，以小记者的身份来采访月球。（屏幕出示：神秘的月球，请你告诉我，为什么？难道？）（生根据手中的资料，填写采访词） 师：同学们，关于月球的未解之谜还有很多很多。