部编版小学三年级语文下册《三衢道中》说课稿(精品)

1、三衢道中说课稿一、教材分析三衢道中是人教编版版三年级下册第一单元古诗三首中的第三首。 三衢道中是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句，收录于茶山集中。首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写黄莺声， 路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声， 为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。新课程强调落实学生的主题地位， 教师的职能不再是 “教学生念书 ”而是要创设一定的情境， 引导学生主动地探索， 研究性地学习。 本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。 二、教

2、学目标1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。2、感受春天的美好和大“添得黄鹂四五声 ”的哲理意味。3、有感情的朗读、背诵这首诗。、重难点重点:感悟、积累、应用语言。难点 :1、理解古诗，入情入境。2、领悟“添得黄鹂四五声 ”的哲理意味。四、教学流程一、导语引入 记得在老师学生时代， 曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章， 叫春 。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好,师朗诵 : 春天“像刚落地的娃娃， 从头到脚都是新的， 它生长着。 春天像小姑娘， 花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 ”写得美吗,这几句话，赞美了

3、春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课， 老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗， 看看古人眼中、 笔下的春天是怎样的 ,【设计意图:用朱自清的春中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子， 又含蓄地揭示了诗文。 同时又暗示学生， 老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。 】二、自读古诗 自己读读三衢道中这首诗，把不懂得画下来，查工具书解决。 三、学三衢道中1、读题目，能读懂题目的意思吗 ,三衢山的道上,2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法,补省略、换语序、查字典、看注释、看插图 ,板

4、书 :补换查看3、请大家用这样的方法字古诗4、反馈:齐读 1、 2 句。,1,经过自学，你学懂了哪个词或那句诗,来汇报一下。“泛”“添 ”分别解释成什么 ,辩析 “泛 ”的字义，根据下句的意思来确定。让学生得出 “联系上下文” 的方法。【设计意图:回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也” ， 三年级学生已初步积累了一定的理解古诗的方法， 在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的 “最近发展区” 。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。 】 TOC o 1-5 h z 诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话,2,正当诗人有些失望的时候， 却

5、看到树上黄鹂的美丽， 听到其叫声， 于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。引导学生用关联词语填写后两句。绿阴不减来时路，,不但,添得黄鹂四五声。,而且,说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句,男女分工读, 【设计意图 :因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。 】,3,齐读整首诗，读出心情的变化。,设计意图:读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。, 5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色6、多媒体欣赏江南春色。7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。,设计意图:诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应

6、用。正如巴金所说， “有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面， 使我明白所谓文章究竟是怎么回事” 。 ,欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了春里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示 : “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”【设计意图:再次吟诵春中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。 】四、回归全课整体1、学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读 “春天像多媒体出示，,跟我们今天学的那几句诗联系得起来的 ,【设计意图:最后再用 春 当中的排比句整合两首诗

7、， 找到诗、 文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个 “圆”。】 2、配乐齐诵两首古诗。五、作业设计 用画、说、写、背、演等方法收集两位诗人的诗或春天的诗。【设计意图:把代表老师至高权力的“布置作业 ”的权力下放给学生， 真正把学生当作了课堂的主人。 同时， 学生还有选择作业的权力和自由， 真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。 学生自己设计作业的五花八门， 也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。 】 六、教学反思三衢道中是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有 处实在太多。回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处有28 个字，但可教学之:1、创设情境，诱发热情上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境， 并播放课件， 把学生引人诗情画意之中。2、给诗配画，领悟意境“作者胸有境，入境始于亲 ”古诗教学必须具有鲜明的形象， 使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓 “诗画一家 ”。本节课我引导学生先学诗，品诗，再展开想象，给诗配画。这样既培养了学生的想象力，创新能力，也促使其进一步理解诗的内容， 将零散的事物组织成一幅完整的画面， 提高感受美， 理解美，鉴赏美的能力。3、反复吟诵，升华诗情“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诵 ” 。读的活动在教学中是一 以