第20课 三国鼎立局面的形…1

1、PAGE 第 页 共6页第20课 三国鼎立局面的形成课题三国鼎立局面的形成科目历史教学对象七年级课时1课时版本北师大学校扬中市第一中学主备人 严会琴一、教材内容分析三国鼎立局面的形成一课是第四学习主题第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着承上启下的重要历史作用。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（1）知识与能力：知道曹操，诸葛亮，区别文学描写和历

2、史原貌；了解官渡之战和赤壁之战的历史作用；三国鼎立局面的形成过程、影响。（2）过程和方法：利用史料直观形象地了解三国鼎立局面形成的史实；通过各种活动培养学生用多种途径表述历史内容的能力；通过阅读找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力；通过对曹操、诸葛亮等人物的评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力和方法。（3）情感、态度、价值观：认识国家统一是历史发展的的必然趋势；曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成是历史的进步；评价人物主要看他是否推动了社会的进步和生产力的发展，英雄人物对历史发展起一定作用。三、教学重点、难点重点：官渡之战、赤壁之战，三国鼎立局面形成。（因为官渡之战和

3、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键，而三国鼎立局面的形成是促进社会和生产力进一步发展，为国家再次统一奠定基础的重要史实。）难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成。（因为教材没有作具体详细的分析，而初一学生还不具备透过现象抓本质的分析历史问题的能力。）四、教学环境及资源准备教室，多媒体课件五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入新课上课之前先给大家看段视频，记住视频中大家看到了哪些人物？播放视频新三国预告片段林俊杰的曹操中有这样一句歌词“东汉末年分三国”。那东汉末年是一个什么样的局面呢？呈现东汉末年军阀割据图。在地图中我们看到北方比较大的军阀有曹操、袁绍。南方刘表、孙策等

4、。那这种军阀割据的局面是怎样结束的？三国鼎立的局面又是怎样形成的呢？今天我们一起穿越时空，梦回三国。感受那段英雄辈出，充满激情与智慧的时代。学生回答：曹操、刘备、孙权通过视频激发学生学习的兴趣。二、学习新知首先请各小组阅读课本内容，自主完成导学案中的两个表格。从大家的预习中我们看到，三国鼎立局面的形成与两个战役有关：官渡之战和赤壁之战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，而赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。那么接下来我们重点来分析这两个战争。首先我们先来看看官渡之战。课本对官渡之战的介绍比较的简略。接下来请大家观看一段视频，对官渡之战有一个更深入的了解。播放视频上下五千年之官渡之战。官渡之

5、战后，曹操继续扫清袁绍的残余势力，到公元207年终于统一北方，班师途经渤海，得意之下诗兴大发，写下龟虽寿一首：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。想一想：此时曹操已经53岁了，他的“壮心”究竟是什么呢？阻碍他实现雄心壮志的又是什么人？教师呈现刘备和孙权的个人资料。从个人资料中大家可以看出，这两个人虽然手下有勇有谋的大将不少，但如果从军事实力的角度来看的话还是远不及曹操的。那如果你是刘备或孙权的谋士的话，你会给他们什么样的建议？对，当时刘备的谋士也是给的这个建议。这个谋士就是刘备三顾茅庐请回来的诸葛亮。赤壁之战中有很多的典故，我相信在座的同学比我知道的多，现在我就考考大家，看看关于赤壁你知道

6、多少。我们来做一个连线的小游戏。非常好，看来大家对赤壁之战了解的还是很多的。对两次战争我们有了基本的了解。那么接下来我们一起来思考一个问题：官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操又以多败少。同样是曹操，两次战役中取得的却是两种截然不同的结局，为什么？教师整理答案：（1）官渡之战政治上：挟天子以令诸侯；善用人才经纪上：屯田制，奖励生产心理上：曹操谦虚谨慎 袁绍骄傲轻敌（2）赤壁之战曹操：骄傲轻敌，不习水战孙刘：组成联军，利用气候地理条件 采用火攻，战术得当同学们能从曹操先胜后败中得到什么启发吗？教师整理：战争的胜败不仅仅取决于军事力量的大小，它是天时、地利、人和共同作用的结果。我们在日常生活中要保

7、持谦虚谨慎的态度，要戒骄戒躁。赤壁之战后，曹操无力南下；刘备攻占四川，并夺得汉中，有了立足之地；孙权在长江中下游的地位进一步巩固，并向岭南发展。三方都不具备统一的条件，从而为三国鼎立的局面奠定了基础。三国鼎立局面的形成，刚刚我们已经通过表格的方式作了了解。那么接下来我们再在地图上重新把它建立的过程来巩固一下。教师呈现地图。到这里，我们基本了解了三国鼎立局面形成的过程。在掌握了基本知识的基础上，我们来进行知识的拓展。完成导学案的相关问题。教师整理：东汉末年民不聊生；三国时期各国注重发展农业，经济得到发展；统一是历史发展的趋势。最后我们透过人物来感悟历史。通过本课的学习，我们了解了许多英雄人物，那

8、我们该如何看待这些历史人物呢？我们以曹操为例。不同的人对曹操有不同的看法。多媒体呈现历史上对曹操的不同评价。那么你是怎么看待曹操这一个人的呢？教师以微课的形式呈现对人物评价的方法以及对曹操这个人辩证的评价。这节课我们共同的学习了三国鼎立局面的形成。了解了历史上著名的官渡之战和赤壁之战，重温了那段风起云涌、英雄辈出的年代。最后我们用一首词来结束我们今天的穿越之旅。这是明代文学家杨慎所作，后来毛宗岗父子评刻三国演义时将其放在卷首。现在请大家带着自己对三国的理解一起来朗诵下这首词。临江仙滚滚长江东逝水滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵 HYPERLINK /doc/2111851.html t _blank 江渚上，惯看秋月春风。一壶 HYPERLINK /doc/895351.html t _blank 浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。学生预习课本，完成导学案中的相关任务,并呈现讨论结果。学生回答：曹操的雄心壮志是统一全国。阻碍他雄心壮志的是刘备和孙权。学生回答：联合抗曹学生以抢答的形式完成连线题。学生小组讨论并整理答案。派代表回答问题。学生讨论，回答。学生分组讨论。学生阅读诗歌。培养学生自主学习，从课本内容提取有效信息的能力。通过视频激发学生学习历史知识的兴