第13课 工业革命带给人类…2

1、课题：北师大版九年级上册历史第13课 工业革命带给人类的“礼物”工业文明冲击下的洋务运动和明治维新【九年级学情分析】 从学生的认知水平和能力状况来看，九年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对历史的认识仍处在感性认识阶段，历史史料的阅读、理解能力、历史知识内涵的认识以及辩证看待历史问题的能力不够。因此，要通过各种情境资料和导学法、讨论法等来启发学生的思维，在教学中增强直观性、趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过小组合作学习，提高学生动脑、动手、问题分析能力；在感性认识的基础上进行理性的思维，构建思维导图或历史知识结构，形成理性的思维结构，关注历史知识之间的内在联系，改变学生历史学习的

2、方式，真正做到会学、善学、乐学，成为学习的主人，激发历史学习的内驱力。【教学目标】1、整理洋务运动和明治维新期间向西方学习的主要举措；比较中日改革向西方学习的异同点。 2、知道洋务运动和明治维新同途殊归，分析并归纳其产生的原因。 3、分析洋务运动对中国近代化进程的深刻影响。 4、归纳影响改革成败的因素。 【教学重难点】1、重点：知道洋务运动和明治维新同途殊归，分析并归纳其产生的原因。2、难点 归纳影响改革成败的因素。 【教学设计】导入：钱乘旦再论世界近现代史的主线是现代化中提到，对被侵略地区而言，它原有的文明难以抵御欧洲国家的入侵只有接受变革，才有可能生存。在这些国家，由于“传统”和“变革”之

3、间力量对比配置不同，各自的社会、文化态度不同，因此现代化的道路不同，发展的速度也不同。 过渡：“穷则思变”，在西方工业文明的冲击之下，19世纪后半期中国和日本为了“生存”都进行了一场社会变革。同途殊归的社会变革之中温藏着发人生省的历史哲理，等待着同学们去一一揭示！一、工业文明之下：过渡：钱乘旦在英国通史中讲到：“工业革命创建一种新的文明形式，我们把它叫做“工业文明”或“现代文明”。工业文明是人类文明发展史的一个重要阶段，它包含政治民主化和法制化、经济工业化和市场化、思想的人文化等方面。设问：据材料并结合史实，说明英国如何成为“走进现代世界的第一个国家”？（英国资产阶级革命后，确立了资本主义民主

4、政治制度；英国工业革命后，成为世界上的工业化国家；文艺复兴、启蒙运动促进了英国思想的人性化、理性化等。 ）过渡：欧美资本主义国家通过“血腥手段”（即对外侵略扩张），正逐渐将工业文明输入世界。此时的中国和日本较之于西方的工业文明而言，落后是不言而喻的。清政府以天朝大国自居，妄自尊大！洋务运动前的中国明治维新前的日本政治上封建专制制度封建专制制度经济上封建经济占主导封建经济占主导外交上闭关锁国闭关锁国设问：说说以上表格反映了近代历史上的哪些重大历史事件？该历史事件分别给中日两国带来怎样的民族危机？（黑船事件、第二次鸦片战争：英法联军火烧圆明园；日本有沦为殖民地的危险、中国逐渐沦为半殖民地半封建社会

5、）。过渡：在危机之下，总有新的发展的契机，工业文明的冲击下，改革是历史发展的必然选择。19世纪后半期，中国的洋务运动和日本的命制维新在历史的抉择下诞生。 说文解字：“洋务”和“维新”都不约而同地指向了向西方学习。二、取其精华之法：设问：通过小组合作学习，整理洋务运动和明治维新期间向西方学习的主要举措名称主要举措洋务运动维新变法三、同途殊归之思：过渡：中国的洋务运动与日本的明治维新都是在工业文明冲击下的向西方学习, 但是最终的结果却大相径庭，同途殊归。（观看一段视频资料）探究一：都是由统治阶级领导的，为何一成一败？ 探究二：都向西方学习了，为何一成一败？ 探究三：都促进了资本主义的发展，为何洋务

6、运动没有使中国富强起来？ 探究一：明治维新有一个干练的下级武士等级为维新运动的实际上的领导者。他们较早的接触西方资产阶级的文化思想, 最后成为代表资本主义向封建统治制度冲击的革新力量。 摘编自徐泰来日本明治维新与中国洋务运动 清朝的洋务运动是由清朝封建统治集团中的一群“有识之士”领导的， 因此，洋务派是代表封建地地主利益，维护封建专制统治的 摘编自贺春兰洋务运动与明治维新之比较研究 设问：据材料，比较洋务运动与明治维新期间改革的领导者有何不同？ （洋务运动是领导者是洋务派，代表封建地主阶级的利益；明治维新是日本中下级武士，代表新兴资产阶级。） 探究二：清政府聘用卸任美国驻华公使蒲安臣率使团于1

7、868年2月至1870年10月访问了欧美11个国家。该使团记载了出访的行程和外国的风土人情。使团回国后，由于人微言轻，对政府决策没有产生什么影响。 摘编自王绍坊中国外交史 日本的最高领导阶层，以岩仓为首的，访问欧美的这样一个代表团，最后用的是始惊、次醉、终狂三个词来概括，我觉得是非常准确的。始惊就是他们到了欧美，看到了西方发达的文物制度以后，那种吃惊的程度；次醉就是陶醉在西方这种先进的物质文明和精神文明之中；终狂就是下决心发疯似地学习西方一系列的文物制度，要使日本跟西方一样。 中国日本史学会 汤重南 设问：比较中日两国学习西方的态度有何差异？ （中国清政府不够重视，被动应付工业文明的冲击；日本

8、明治政府高度重视，积极主动地向西方学习。） 洋务运动时期，洋务派虽能认识到中国“火器”之术远落后于西方，但仅把西方科学技术作为巩固清王朝封建统治的手段。“中体西用”的指导思想从根本上决定了洋务派的改革不可能触动清王朝统治制度，也从根本上决定了清政府向西方学习的片面和浅尝辄止。 明治维新时期，明治政府兼收并蓄，不仅全面接受西方文明表层，而且积极学习和改造西方政治、哲学、法律等深层文明，形成日本独有的民族科技体系与文化体系。 以上材料摘自金素端洋务运动与明治维新时期中日向西方学习探析 设问：据材料，请指出中日改革的特点有什么不同之处？ （洋务运动仅仅向西方学习先进的技术，浅尝辄止；明治维新向全面向

9、西方学习，将传统文明与西方文明融合并加以创新。）探究三： 观看视频，指出洋务运动没有使中国富强起来的根本原因是什么？ 洋务运动没有从根本上变革落后腐朽的封建制度； 明治维新明治政府采取的是一系列破除封建制度，发展资本主义的改革措施，建立了资本主义制度。 设计：通过小组合作学习，请从以下几个方面归纳中日改革同途殊归的原因。洋务运动明治维新改革的领导者学习态度改革的特点改革的根本原因四、重新审视之鉴：过渡：洋务运动没有使中国强大起来，而明治维新却让日本摆脱了民族危机，走上了资本主义的发展道路，成为亚洲的一个“例外”。当然，我们也不应该单纯因甲午战争中国的失败而全盘否定洋务运动对于中国近代化进程的影响。设问：洋务运动对中国近代化产生了怎样的影响？ 1、政治上：促进中国政治的近代化；2、经济上：促进了中国资本主义的发展； 3