大脑(最终)(共8页)

1、PAGE PAGE 5大脑(dno)教学设计【教学内容】义务教育课程(kchng)苏教版科学五年级下册第五单元第1课。【教学内容分析(fnx)】神经系统是人体结构和功能最复杂的一个系统。本课是神经系统单元里的第1课，定位在“大脑是人体的最高指挥中心”上，引领学生认识大脑的大小、形态、结构和功能。本课主要教学内容有四个部分：第一部分，用各种方法认识大脑；第二部分，测试大脑的记忆力和创造力；第三部分，介绍大脑的左右半球差别和保护大脑的意义及方法；第四部分，引导学生展望人工智能的发展。【教学目标】过程与方法：1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关

2、大脑的知识。科学知识：1、知道大脑是人体活动的“最高指挥中心”。2、知道大脑的主要功能。3、了解左右大脑半球的差别及功能。4、知道保护大脑的方法。情感态度与价值观：1、体验到大脑在人体活动中的重要性。2、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。【教学重点】初步了解大脑的形态与结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。【教学难点】认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。【教学准备】演示观察材料：相关模型与图片、多媒体课件、报纸（约2400平方厘米）分组操作材料：水袋（约1120克）、核桃仁、水豆腐、七巧板拼图、固体胶、记录单【教法学法

3、】根据本课教学目标及教材特点，在遵循开放性原则、启发性原则的前提下，我除了采用常用的讲述法、谈话法、多媒体辅助教学法等一般方法外，还采用了以下方法：1、体验法。比如在课上让学生提起约1120克的水袋，感受下大脑的重量。让学生并拢双拳，体验下大脑的大小等。2、探究法。学生以小组为单位，从质量、大小、形状、结构、颜色、软硬程度等方面对大脑进行全面、系统的科学探究活动；同时，我从问题入手，引导学生认识大脑的功能，继而开展测试活动和游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的潜能，让学生充分认识到大脑是人体的“司令部”和了解保护大脑的一些方法及措施。整个教学过程都渗透“以探究为核心”的教学思想。【教学(j

4、io xu)课时】2课时(ksh)【教学(jio xu)过程】第一课时一、导入新课（一）游戏导入，激发兴趣。1、导入：下面我们先做个有趣的游戏，老师会发出一些口令，大家要做出与口令相反的动作，看谁的反应快。师：现在游戏开始。 （教师发出以下口令：“向左转”，“向右转”，“举左手”）2、交流：游戏到此结束，请大家坐好。在刚才的游戏中，听到口令后，是谁在指挥你做出相反的动作？3、学生思考后回答。生齐答：大脑。4、揭题：对了，同学们真是聪思敏捷，正是我们的大脑在指挥着我们做出这些动作的。大脑堪称世界上最复杂的机器，今天就让我们一起来学习大脑。（师板书课题：大脑）（二）交流信息，感知大脑。1、提问：关

5、于大脑，你都了解些什么？2、学生交流讨论后回答。（学生谈谈自己对大脑的了解，教师给相应的肯定或者纠正，可以追问学生信息的来源或途径，渗透搜集资料的方法与途径。）（三）自主提问，导入新课。1、提问：关于大脑，你们想知道什么？2、学生思考后回答。（学生可能说出：大小、重量、形状、作用、结构、功能）3、谈话：好的，这节课老师想倡议同学们都来当一回小小的科学家，一起来探究下我们人体的司令部大脑，同时感受下大脑的神奇之处。二、用各种方法认识大脑（一）了解大脑在人体的位置及组成。1、提问：要了解大脑，我们首先要知道大脑在人体的什么位置以及它的组成？你知道吗？2、学生思考后回答。生：头部，头的上部。3、讲述

6、：老师这里正好有从网上搜集到一些图片。（点击(din j)课件，出示脑的位置图）。师：（示意学生(xu sheng)摸摸头顶）好像(ho xin)硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑就藏在人的颅腔内。（板书：位置颅腔内）师：（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）从这副图，可以看出脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，（出示大脑图片）从这幅图片可看出大脑是分成两部分的，科学家一般把它们称之为大脑左半球和大脑右半球。下面的是小脑，小脑左面的这部分科学家统称为脑干。从图中还可看出脑是和神经连接在一起的。（二）认识大脑的大小和重量。1、提问：我们的大脑有多大呢，你们知道吗？2、学生结合实际动手比

7、划并作出回答。（有学生用手比划，师让其比划给大家看。还有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。）3、讲述：我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下。（板书：大小并拢的双拳）师：由于每个人的身体发育不同，因此大脑的大小存在着差别。而且，随着我们年龄的增长，大脑发育的速度会越来越慢，到成年的时候大脑的发育基本就会停止。4、提问：你知道，一个成年人的大脑究竟有多重吗？请你们大胆猜测下。5、学生进行大胆猜测。生：1斤中；1400克（学生大胆猜测）6、讲述：其实1400克是整个脑的重量。大脑约占脑总重量的80%，就是大约1120克。（师板书：质量平均1120克）那么1120克究竟有多重呢？

8、老师课前为大家准备了一些水，这里每一小袋水的重量大约就是1120克，大家可以掂掂这袋水的重量，感受下大脑的质量。（各小组材料员取水袋，组内轮流掂分量感受大脑的质量。）7、学生轮流提水袋，体验大脑的重量。（三）认识大脑的形状。1、思考：大脑到底是什么样的呢？老师这里有一副大脑的模型图片（点击课件）看看图片上的大脑，大脑表面的形状与我们材料盘中的什么比较相似呢？2、学生思考后回答。生：核桃仁。3、提问：观察地真仔细，大脑的表面跟我们常吃的核桃仁的表面非常相似，我们没有办法直接观察大脑的表面，就通过与之相似的核桃仁来了解。仔细观察一下核桃仁的表面有什么特点。（材料员取核桃仁，组内观察核桃仁约2分钟。

9、）4、学生观察核桃仁。5、学生自由表述自己的观察发现。师：谁来介绍下？（学生自由表述，教师给予相应肯定或纠正。）6、讲述(jingsh)：（点击课件，出示大脑(dno)的形状图片）大脑(dno)表面的形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”（板书大脑皮层），其中突出隆起的部分叫“回”（板书回），凹陷下去的叫“沟”（板书沟）。7、谈话：通过刚才的认识，同学们觉得大脑长得好看吗？生：好看或者不好看。8、提问：为什么大脑不长得平整光滑些呢？（此处也可引导学生提出问题）9、引导：其实人的大脑总的表面积约有这么大，约2400平方厘米。如果长得像报纸这样平整光

10、洁，我们的脑袋能装的下吗？（师做出塞报纸的动作）10、思考：请你们想一想怎样才能把它装到人的脑袋中去？11、学生思考后回答。（有学生会提议把它揉成一团，接着师将报纸揉成一团）12、讲述：这就说明了在体积一定的情况下，大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。（点击课件，链接“大脑沟回”知识点）（四）认识脑的软硬程度和颜色。1、讲述：人大脑的表面形状与核桃仁相似，但在质地、软硬程度和颜色方面却大相径庭。大脑的硬度、质地与我们生活中常吃的水豆腐很接近。（材料员取水豆腐，组内观察约1分钟）2、学生观察水豆腐，并通过感官去体验水豆腐的软硬程度。3、交流：刚才我看到，有的同

11、学不但仔细的看了看，还动手摸了摸，研究科学就需要这样的认真精神。谁来汇报你们的发现？4、学生汇报，班级交流。生：水豆腐摸起来软软的，我想大脑摸起来也应该是这样的感觉。5、讲述：正如大家所摸到的那样，大脑是非常的柔软，所以在大脑的外面有坚硬的颅骨在保护大脑，即便这样，同学们在生活中还是要注意保护好自己的大脑。师：大脑的颜色不是白色而是淡粉红色的。（板书：软硬程度柔软，和水豆腐差不多；颜色淡粉红色）（五）教师小结：大脑的大小、质量、形状、结构、软硬程度和颜色。（六）认识大脑的左右分工。 谈话：大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体。左右大脑半球各有各的分工，各

12、有各的功能。这个我们在下节课还会更进一步的了解到。三、认识大脑的管理范围1、思考：刚才我们认识了大脑的模样，那么你知道都有哪些活动离不开大脑吗？2、学生思考后回答。3、谈话(tn hu)：同学们，我们(w men)平时所有的活动，包括语言、动作、思维、情绪、感觉(gnju)、逻辑等都离不开大脑，大脑指挥着人体的所有活动。4、提问：（出示课件：大脑的管理范围）这些都是大脑的管理范围，你能说一说大脑是怎样指挥这几种行为的吗？5、学生思考大脑如何指挥管理语言、动作、思维、情绪、感觉、逻辑等。6、谈话：由于大脑的管理范围很广，因此，人们称大脑为人体的“司令部”，是人体的“最高指挥中心”。（教师板书：人

13、体的“司令部”）7、提问：我们为什么把大脑称为人体的“司令部”呢？8、学生思考后回答。 9、教师小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作。下节课我们将通过几个测试活动和游戏来了解和大脑有关的其它知识，如大脑的功能、大脑左右半球的功能等。同学们，此次小小科学家的探究活动就暂告一段落，期待下回有更多的发现。板书设计：大 脑人体的司令部大 小：双拳并拢质 量：约1120克颜 色：淡粉红色软 硬：柔软位 置：颅腔 表面形状：像核桃仁，沟、回功 能：记忆、创造、思维、情绪、运动、语言、分析、推理PAGE PAGE 8第二(d r)课时一、游戏竞赛活动，体验大脑(dno)功能。1、提问(twn)：

14、在上一节课，我们已经了解了大脑的大小、重量、形状、质地等。那么你认为人的大脑都有哪些功能呢？2、学生结合上节课所学，思考后回答。生：人的运动、感觉；人的语言思维；人的听觉、视觉、嗅觉等。3、谈话：大脑指挥着我们的一些行动，难怪有人说大脑是人体的司令部，它实在是太重要了，想不想检测一下自己的大脑的工作效率如何呢？生：想。（一）认识大脑的记忆功能。（板书：大脑的功能记忆力）师：下面老师准备了一个大闯关的游戏来测试我们大脑的记忆功能，大家敢接受闯关挑战吗？这里有三关，看看谁是我们班的“好记性”，能够连闯三关准备好了吗？1、第一关：火眼金睛（出示课件）规则：用20秒观察大屏幕上的物品，时间到后闭上眼睛

15、，老师将屏幕中的两件物品交换位置。要求说出交换位置的两个物品名称。师：我将出示两副图，每副图都有八种物品卡片，它们的区别在于后一副图中有两种物品卡片位置发生了变化，给你20秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变位置的物品卡片。2、第二关：万无一失规则：用20秒记住大屏幕上物品的名称，把物品名称写在活动记录单上。3、第三关：对号入座规则：用10秒记住大屏幕上的英文字母和数字，时间到后按顺序写在活动记录单上。（学生分别作出汇报，教师检验同学们的记忆成果。）4、交流：连闯三关的同学，你们就是我们班的“好记性”，说说你是用什么方法记住的？5、学生介绍记忆方法。6、教师小结：刚刚我们检测了大脑的

16、记忆力，发现每个人的记忆方法不同，记忆的效果也不同。其实我们的记忆力是可以通过训练提高的，在平时的学习中，我们可以采用不同的方法帮助记忆，如联想记忆、编顺口溜、理解记忆等，以提高我们的记忆力。（二）认识大脑的创造功能。（板书：大脑的功能创造力）1、谈话：刚才的游戏检测出个别同学的记忆力超群，那么同学们的创造力又如何呢？想不想检测一下？请拿出活动记录单。（出示课件：创造力大比拼）2、谈话：这是我国古代劳动人民发明的智力拼版游戏七巧板（出示七巧板），用它可以拼出各种图形。这是其它班级学生拼的，你能看出是什么吗？（师出示七巧板作品）3、讲述：想不想自己动手来拼个图案，并说说它的含义？我们的规则有三点

17、：（1）只给3分钟比赛(bsi)时间；（2）七巧板拼图，七块板全得用上，但不能重叠(chngdi)；（3）先拼出造型(zoxng)后再用固体胶黏贴在记录纸上，并写上名称和你的姓名；（4）先做好的同学可以先拿到黑板前把你的作品展示给大家。生：听清楚了。师：那么计时开始。4、学生进行拼图活动，教师巡视。5、交流：大家先看一看，说一说你认为哪一幅最有创造力。6、教师对活动作出评价，并展示出学生的优秀作品。7、教师小结：由于每位同学的大脑的存储知识不同，思维方式也不同，所以拼出来的图案也不同。因此同学们在学习中要勤于用脑，否则大脑的反应就会变得越来越迟钝，将会影响到同学们的学习和生活。二、认识左大脑半

18、球与右大脑半球的差别及保护大脑的意义和方法（一）认识左大脑半球与右大脑半球的差别。1、讲述：大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体。左右大脑半球各有各的分工，各有各的功能。一般情况下，人的各种动作需要左右两个半球协同工作才能完成。它们互相补充，紧密协调，共同视线里大脑的整体性功能。师：左右大脑半球各自有什么功能呢？请同学们阅读书本上的资料。2、学生自主阅读相关资料进行学习。3、师生小结：左大脑半球支配右侧身体运动，偏重于管理数学、逻辑、语言、书写等功能。右大脑半球支配左侧身体运动，偏重于管理音乐、绘画、情感、技艺等功能。（二）保护大脑的意义和方法1、讨论：哪些因素有利于大脑的生长发育？哪些因素多大脑的发育有害？2、学生小组内交流讨论后汇报。3、讨论：大脑是人体最重要的器官，