山东农大-推进四型人才培养模式的思考与探索

1、Shandong Agricultural University 推进“四型”人才培养模式(msh)改革的陈雨海思考(sko)与探索共十九页汇报(hubo)内容“四型”人才培养模式(msh)的内涵“四型”人才培养模式改革的意义“四型”人才培养模式改革的基本思路 “四型”人才培养模式提出的背景1234共十九页汇报(hubo)内容“四型”人才培养模式(msh)的内涵“四型”人才培养模式改革的意义“四型”人才培养模式改革的基本思路 “四型”人才培养模式提出的背景1234共十九页“四型”人才培养模式提出(t ch)的背景“四型”人才培养模式，是我校在全面总结(zngji)人才培养模式改革经验，顺应高等

2、教育人才培养模式改革发展方向的基础上，提出的学校层面的总体人才培养模式改革思路和构想。专业培养 分类培养 个性培养背景一落实纲要精神，学校进一步明确本科教学改革方向，把实施分类培养作为深化教学与教学管理改革、提升人才培养质量、推进本科教学内涵发展的根本着力点。为“四型”人才培养模式构建奠定了思想基础。探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。共十九页“四型”人才培养模式提出(t ch)的背景背景二2012年山东省实施名校建设工程，学校被批准为五所应用基础型特色名校建设单位之一在申报过程中，学校围绕贯彻落实

3、山东省高等教育分类管理的指导思想，进一步明确了人才培养模式改革的思路(sl)，初步构建了“四型” 人才培养模式。背景三2013年迎接教育部审核评估。在评建过程中，进一步明确办学定位，尤其是明确人才培养目标定位，优化人才培养顶层设计，在广泛征求师生意见的基础上，对“四型” 人才培养模式做了更为明确的阐述和更为具体的部署，使其成为学校今后一个时期内教学改革与发展的主攻目标和任务。共十九页汇报(hubo)内容“四型”人才培养模式(msh)的内涵“四型”人才培养模式改革的意义“四型”人才培养模式改革的基本思路 “四型”人才培养模式提出的背景1234共十九页“四型”人才培养模式(msh)的内涵“四型”人

4、才培养模式(msh)，具体讲就是通过实施分类培养，构建四种类型的培养模式(msh)，培养四种类型的人才。专业型复合型创新型拔尖型共十九页“四型”人才培养模式(msh)的内涵专业型人才模式：“3+1”培养模式做法：“3”即在大一到大三完成全部通识课、基础课、专业基础课、专业核心课、 个性发展课和部分实践环节学习，“1”即在大四学年完成一个专业分流方 向的专业特色课（含实践）的学习，在行业内进行实践锻炼或顶岗实习。着 力强化生产实践能力培养。目标： 培养相关行业产业一线科技和生产的骨干。复合型人才模式：“1+1”培养模式做法： 通过双专业或主辅修培养等，着力拓宽学生的专业背景，培养学生的综合素 质

5、和能力。目标： 培养相关行业产业一线科技和生产的骨干。共十九页“四型”人才培养模式(msh)的内涵创新型人才模式：“4+X”培养模式做法： 从大二开始，提供进阶课程学习和创新训练的机会，引导学生尽早进入实验 室，尽早参与科学研究。着力强化科研基本素质和能力的培养。目标： 培养相关行业的创新和创业人才。拔尖型人才模式：“3+2+3”培养模式做法： 选拔在专业领域有特殊兴趣和突出才能的学生，强化基础课程学习，配备高 水平导师，连续完成本科硕士博士三个阶段学习任务。目标： 培养未来相关学科领域内的学科带头人。共十九页“四型”人才培养模式(msh)的内涵就整个学校本科教育而言，“四类”人才培养模式所培

6、养的学生人数大致比例(bl)为：应用型（专业型、复合型）人才占65%左右，创新型人才占34%左右，拔尖型人才占1%左右。图1 四类人才在整体人才培养体系中所占的比例共十九页汇报(hubo)内容“四型”人才培养模式(msh)的内涵“四型”人才培养模式改革的意义“四型”人才培养模式改革的基本思路 “四型”人才培养模式提出的背景1234共十九页“四型”人才培养模式改革(gig)的意义从整个经济社会发展趋势来看，经济社会发展对人才的需求日趋多样化，这必然要求高等教育人才培养向多学科、多类型、多规格的方向发展。从农业自身发展趋势来看，伴随农业现代化步伐的加快，农业正向高产、优质、高效、低耗的方向发展，农

7、业产业正由产中向产前、产后不断拓展和延伸，加之新农村建设的全面推进，传统农科类教育培养的农业专门人才在知识能力结构上相对单一、封闭的问题越来越突出，越来越不适应农业、农村发展的需要，迫切需要培养更多具备复合性、开放性知识能力结构，以及较强创新创业能力的应用型高级农业人才。有利于更好地适应经济社会发展需求伴随办学规模的不断扩大，学生的学习基础和能力类型分化明显，就业、发展趋向类型分化明显，必然带来个性发展需求类型分化明显，必然要求人才培养要尽力满足各类学生成长成才需求，构建更加多样化的人才培养模式。有利于更好地满足学生个性发展需求共十九页“四型”人才培养模式改革(gig)的意义学科是人才培养的基

8、石。目前我校本科专业已达87个，涉及农、理、工、管、经、文、法、艺术、教育等9大学科门类。自1999年高校扩招以来，新增专业68个。新增学科专业与传统学科专业相比，发展基础、水平差异明显。这就决定了人才培养的层次性也必然有明显的差异。有利于更好地适应我校学科发展特点共十九页“四型”人才培养模式改革(gig)的意义“四型”人才培养模式，一是综合发展了学校以往人才培养模式改革的成果，有利于这些改革成果的深入推广和广泛应用。二是为学院、专业人才培养模式改革指明了方向，提供了模板；有利于统一学校人才培养模式改革的思路；有利于整合学校的各类教育教学资源；有利于增进学院、专业之间的交流和合作，形成人才培养

9、模式改革的合力。三是有利于学校结合学分制管理改革，以保障“四型”人才培养模式顺利实施为着力点，完善管理体制和机制，全面提高管理水平。有利于深化教学综合改革人才培养模式改革方位改革特点解决的主要问题“三段培养”模式培养过程三段式强化实践能力、综合素质培养宽口径培养模式培养规格宽口径适应经济社会人才需求合作培养模式培养空间开放性适应高等教育国际化等需要创业型人才培养模式培养目标创业型拓宽就业渠道，解决就业难的问题双专业培养模式培养规格复合型适应学生需求，提高就业竞争力共十九页汇报(hubo)内容“四型”人才培养模式(msh)的内涵“四型”人才培养模式改革的意义“四型”人才培养模式改革的基本思路 “

10、四型”人才培养模式提出的背景1234共十九页“四型”人才培养模式(msh)改革的基本思路专业为载体即把专业作为模式创新的基本单元、基本对象，根据每个专业的发展基础、学科特点、现有条件等，尤其要从适应经济社会发展对专业人才的需要、适应学生全面发展和个性发展需求的这一根本出发，按照“四型”人才培养模式的总体设计和规划，充分挖掘现有的资源潜力，科学确定专业人才培养目标，针对不同类型的人才培养，科学设计培养过程、培养内容、培养方式方法等，构建更加多样化具体化、更具操作性实效性的人才培养模式。学校搭平台即学校职能部门和相关部门，要以坚持充分尊重学院、专业人才培养模式改革的意愿，充分满足学院、专业人才培养

11、模式改革的需求，充分调动学院、专业人才培养模式改革的积极性为基本工作思路，以学分制管理改革为核心，在经费上、政策上、条件建设上、管理上为专业人才培养模式创新提供更有利的支撑和保障，创建更宽松的改革环境和氛围。共十九页“四型”人才培养模式(msh)改革的基本思路学院唱主角即结合探索构建现代大学制度体系，进一步落实校院两级管理、学院为基础的教学管理体制，进一步下放管理权限，进一步强化学院管理职能，进一步发挥学院教学管理的主体作用，支持、鼓励和引导学院更积极主动地承担起“四型”人才培养模式改革的责任、目标和任务，统筹规划和指导完成各专业的人才培养模式改革，尽快在学院层面上建立比较完善的人才培养体系。

12、全员齐参与即从创新和完善教育教学治理结构入手，正确处理和协调好管理与教学，职能部门与相关部门、学院，管理人员与教师、学生等之间的关系，引导部门、学院、广大师生自觉维护人才培养模式改革的大局，积极主动地参与到“四型”人才培养模式改革，确保“四型”人才培养模式改革的有序、高效推进。共十九页敬请各位领导专家(zhunji)指正Shandong Agricultural University 共十九页内容摘要Shandong Agricultural University。模式：“3+1”培养模式。向的专业特色课（含实践）的学习，在行业内进行实践锻炼或顶岗实习。模式：“4+X”培养模式。做法： 从大二开始，提供进阶课程学习和创新训练的机会，