中小学教育研究项目的设计与实施ppt课件

1、各位教师，上午好！国家新一轮课程改革的效果教育观念发生新的变化教师的改革热情高涨课堂和学生生活出现新的变化参与、支持课程改革的社会气氛构成课程改革实验中存在的问题对根底教育课程改革的重要性认识不够、部分地域教育行政、教研、学校教师介入不到位，把新课改看作是一次常规性教育教学改革。 新的教学观念尚未构成，课堂教学仍处于以教为本的阶段，课堂教学不同程度地存在着以教为本位、以本为本的景象，教师在教学过程中浸透着比较严重的支配学生、控制课堂教学的愿望和潜认识。 学习方式的改革出现一些偏向，出现了把自主协作、探求性学习绝对化或方式化的倾向， 评价改革不够完善，师生和家长有一定程度的担忧，无法把握评价规范

2、，往往在潜认识中还是不自觉地把考试成果作为衡量学校、教师和学生的独一规范。 课程认识不够结实，无法发明性地运用新教材。课程改革面临的主要危险政府、教育行政部门用行政命令的方式有方案、有步骤地推进没有任何本质进展的任务程序，功利目的淹没了改革目的。 功利性理性 科学规律？多动症、浮肿病？ 当前教育需求的不是盲从、惊动效应和方式主义，需求的是理性的思索、需求更多的研讨和探求。教师要成为理性的、研讨型的教师！专业开展之路中小学教育研讨工程的设计与实施唐晓杰上海市教育科学研讨院现代教育实验室中小学教育研讨工程的设计与实施中小学研讨工程的“行动特征中小学研讨工程的立题中小学研讨工程目的确实定中小学研讨工

3、程内容的论述中小学研讨工程研讨方法的特点中小学研讨工程的实施中小学工程研讨报告的撰写中小学研讨工程的行动性专业研讨人员的研讨专家提出工程的假设和目的，学校协助专家开展工程和验证假设，学校缺乏研讨的自主性。中小学校本研讨的行动性学校从本人的教育教学实践中提出问题、着手处理问题、提出假设、检验假设和评价，学校具有研讨的自主性，以改良学校本身的任务为首要目的，强调研讨过程与行动过程的结合。教师参与研讨的过程是教师学习、反思、生长、开展的过程课堂为现场、教学为中心、学生为主体中小学研讨工程的行动性续学校行动研讨的类型个别行动研讨：个别班级中进展，围绕个别班级的问题开展协作行动研讨：多个班级中进展，围绕

4、共同的问题开展校际行动研讨：围绕学校的共性问题或学校的开展方案进展中小学研讨工程确实定学校管理者及教师们日常遇到和亟待处理的实际问题教师观念、课堂教学实际教学方法与手段的革新教育教学管理丈量评价手段从学校的实践出发学校开展的历史学校开展的方案或规划学校教师和指点的研讨认识和研讨才干、可以利用的研讨资源和条件研讨工程的辐射效应中小学工程目的确实定工程目的的可实现性工程目的在短期内的可实现性工程目的可实现性与学校工程研讨人员的研讨自自信心工程目的的有限性与针对性工程目的与学校开展目的工程目的与学校近期的改革措施工程目的针对学校的薄弱环节或突出问题中小学研讨工程内容范围的界定研讨的范围与对象参与研讨

5、的教师或管理人员：学科、年级、中年或青年参与研讨的班级：某个年级、多个年级研讨涉及的其他对象：家长、社区人士等研讨的详细内容中小学研讨工程内容范围的界定续监测和评价研讨过程的方法谁来监测研讨的执行怎样的监测与反响机制相应的教师培训活动参与者了解工程的背景、工程的目的、参与者在工程中的角色与承当的义务有关工程的实际与方法的培训中小学工程研讨的组织中小学工程研讨者的特点：教师即研讨者工程的组织原那么；充分发扬教师的自动性和积极性给予参与研讨教师一定的时间、自主性和有关的支持工程研讨队伍：相对稳定，适当吸收校外专家参与，但应以学校内部人员为主体，注重学校研讨认识和研讨气氛的构成、研讨才干的开展。中小

6、学研讨工程研讨方法的特点中小学工程研讨注重研讨过程与行动过程的结合研讨方法特点注重可操作性注重方便易行性比较适宜于中小学的研讨方法问卷调查课堂察看包括录象分析等察看方法访谈与座谈档案分析学生档案、教师档案、学校档案等测试与试卷分析中小学研讨工程的实施严厉按工程的阶段方案开展工程留意工程进程中研讨人员之间的沟通留意与工程有关信息的搜集经过多种方法搜集信息资料科研文档的积累与保管包括问卷、测试评价工具等典型案例的搜集工程各个阶段总结与后续阶段的措施信息资料的多样性录象、文字、照片、统计数据研讨报告的撰写中小学工程研讨报告注重于研讨过程的描画、研讨方法的选择与采取的行动措施、开展研讨所获得的效果学生的变化、教师的变化、学校管理与支持效力的变化、家长和社区的评价等研讨报告内容：生动、翔实、表达学校自我改良和自我更新的特点研讨报告方式：