尊重学生个性发展有利于学生健康地成长

1、尊重学生个性发展有利学生健康地成长尊重他们的个性。在人的个性中，有一种任何摄影师都无法捕捉，任何画家都无法再现，任何雕刻家都无法言表的个性品质，使人们有了千差万别的不同。他对一个人的活动、生活具有直接影响，对一个人的命运、前途有直接的作用。所以我们要认识到，尊重他们的个性，就是尊重他们的未来。 一、关注个体差异,满足不同学生的学习需要学情具有多样性，每一个学生都是一个学习的主体，学习主体的多元化就决定了学情的多样性，而学情的多样性就是差异存在的根本原因，所以学情不能忽视。其次要分层设计教学目标。例如，学困生能掌握教材最基础的知识，基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能

2、且独立思考，具有一定分析问题和解决问题的能力；优等生则要拓宽视野，提高能力，创造性地完成学习任务；所以备课时则要为不同层次的学生设计和筛选不同的练习题。学生是学习和发展的主体,低估学生的学习潜能比高估学生更为可怕。学科课程必须根据学生身心发展特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生、的主动意识和进取精神，形成持久的学习兴趣，增强学习的自信心。二、尊重学生的自由意志和独立人格现代教学观提出，“受教育者是有自由意志和人格尊严的具体的现实个体，尊重学生的自由意志和独立人格不仅是真正教育的条件，而且是教育根本目的的内在规定性。”我们必须认识到作为教育对象的学生是

3、一个个有着丰富情感并不断发展完善的社会人，如果实用主义地看待教育，这对于一名教育工作者来说无异于买椟还珠,因为它理解了教育作为一种特殊的文化所具有的意蕴。尊重学生就是提倡蹲下来的教育，建立以尊重为前提，充分相信学生的、平等、民主的师生关系。没有尊重就不可能做到一切为学生的发展服务。尊重学生，首先应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。在教育中，我们提倡对学生的赏识和激励，教师通过语言、手势等方式肯定学生，通过作业评语沟通感情、融洽师生关系。尊重学生还应注意尊重学生的人格，我们要求教师以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生。尊重学生更应尊重学生的个性。我们要求教师对学

4、生不抱有偏见，坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，为学生个性才能的施展提供广阔的空间。例如：在教学中解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间。让学生有独立的思想，鼓励学生求同的时候，更应鼓励学生求异！我们应该认为不听话的学生是好学生。作为我们老师应该教会学生说，我不懂！教会学生说，我还有不同意见！教会学生说，我不赞成！”尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在自读课文时，有人习惯于默读，有人习惯于轻声读，有人却习惯于大声朗读。在对问题的探讨上有人习惯于独立思考，有人习惯于合作讨论。在表达感情上，有人习惯于用富有情感的朗读，有人习惯于用自己的语言，有人却用写心得的方式。每一种方

5、式的选择，对于他本人来说都是最好的，教师要经常给予学生以选择学习方式的机会。最好的开发、个性得到最充分的发展。也使学生得到全面、健康发展。三、向学困生投同样关切的目光课堂教学中往往会出现一些偶发事件。而偶发事件往往都是由学困生引起的，因为他们在课堂上有时注意力不集中，出现做小动作，甚至和周围同学说话，或者感到老师只关心优等生而忽视自己心理不平衡而故意闹出动静，这种差异在每个班级都存在，所以组织好这一部分学生是减少课堂偶发事件的关键。首先对这一部分学生不能歧视，更不能表现出讨厌的情绪，对他们都投以同样关切的目光。可在每一节课堂教学前利用五分钟时间组织这部分学生进行赛背，背一些定义、定律和物质的性

6、质。还可进行快速书写，写元素符号、化学式等等，及时评价他们的成功，并有意识指出他们所背和写的是一些有难度的内容。可以用积分的方法每周或隔周宣布一次成绩，并特意让他们回去向家长报喜，使他们也享受成功的喜悦。也可以有意识走到他们的座位附近用关切的目光注视一下，或轻抚一下他们的头部。使他们感受到老师的关注和关心，也感受到自己在课堂上的地位，这样可诱发他们积极的心理机制，逐渐对课堂感兴趣，从而减少课堂偶发事件，使课堂教学整体流速加快、流量增加，教学结构紧凑，有助于从根本上提高课堂教学效率。比如：在开展自学探究活动中，老师应利用充满激励性的语言、手势来鼓励和表扬他们。比如，“你真棒！”、“你已经掌握了获

7、取科学知识的钥匙”、“你已经具备了历史学家必备的素质之一提问”等等。利用语言让学生体验了自主学习独立思考的快乐，成了我与学生进行心灵交流沟通的窗口，透过这个窗口，我们似乎看到了一个个勤奋好学、聪明可爱的探索者的未来。在自学活动中，不仅教师可以评价学生，学生之间也经常开展平等的对话，相互评价，相互勉励，如：“我同意的观点！”“我还要补充”“要是把和的意见合在一起就可以了”这些面对面的交流，促进了学生之间的情感对话，使他们充分感受到了学习主人的角色。四、教师要及时去发现学生身上“闪光点”学生有好胜心强的心理和表现自己的欲望。因此在日常班级管理和学习中处处渗透竞争机制。竞争内容包括纪律、卫生、学习、

8、作业、板报等，并给每个学生建立发展性评价档案，建立系统的评分制度，根据每个学生的表现扣分或加分，使每个学生与评价息息相关。每个星期评价一次，每个月进行一次汇总，对表现好的学生进行表扬和奖励。同时各小组之间也进行竞争，比纪律、比成绩、更比贡献。通过竞争，班级到处呈现出一派积极向上不甘落后的景象，学生的积极性得到了充分调动。每个孩子身上都有“闪光点”，哪怕是最差的学生。教师要具备这种慧眼，去善于发现，并创造条件大胆启用。例如画画好的给他出板报的机会，朗读好的让他早上领读，劳动、体育、音乐好的都给以相应的工作。对于那些不很出色的学生我故意安排锻炼的机会。学生要展示自己，必须先认识自己，了解自身的价值。心理教育的核心就是唤起学生的自我意识，把心理教育的过程变成学生自我探索成长和发展的过程。为此，我还特意安排每月一次自我评价，自我小结，让学生充分认识自己，然后充分展示自己。尊重他们的自尊心。尊重爱护学生的自尊心，就是爱护他们前进的动力，反之伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步，陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，老师、家长千万不要刺伤学生的自尊心，一个人可