人体解剖学、组织胚胎学、病理学和生理学课程整合的效果分析

1、人体解剖学、组织胚胎学、病理学和生理学课程整合的效果分析摘要】基础医学课程中包含了人体解剖学；组织胚胎学病理学；生 理学等，这些医学课程均属于很重要的学科，在提高学生自身专业知识以及技能 中，起着至关重要的作用。但是，目前在我国各大医学高校在讲授基础医学课程 的过程中，出现了一系列问题，包括：基础医学学科种类繁多；专业特色 不明显；基础内容过多；教学质量差等，导致学生在学习时，缺乏积极性， 使其掌握的知识程度不够，而这些因素则会增大临床医疗风险的发生。因此，为 提高整体教学质量、水平以及学生对专业知识掌握的能力，本文主要提出基础医 学课程教学中存在的问题，然后结合实际教学内容，对其课程整合后的

2、意义与价 值等进行综述。【关键词】基础医学；课程整合；问题；措施【中图分类号】R322【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2020）20-0245-01根据不同的学科，并按特点与内容对其进行归纳、整合则为课程整合，使其形成了一个 新的整体，主要目的是为提高教师的教学质量、水平，以及提高学生的学习能力。自从我国 在第3次的教工会议后，各大医学高校，十分重视高素质应用型的医学技能人才的培养1。 因此，针对目前各大高校讲授基础医学中所存在的问题，总结传统课程体系与教学模式，并 进行创新，整合基础医学门类，构建新型的人才培养模式，从而提高整体教学质量以及学生 对知识的掌握程度。存在的问题1

3、.1基础学科种类较复杂且数量多基础医学讲授中共有14门学科，例如人体解剖学、组织胚胎学、生理学和病理学等， 学生在学习过程中，容易因学科门类数量复杂、繁多，导致学习出现一系列问题2。包括：（1）因内容过多，时间不够，导致学习效率低下：基础医学种类过多，学生要在一定的 时间范围内，将多门基础医学知识全部学完，导致大部分的学生，还未能完全掌握上一门课 程的情况下，就必须要转学其他门类的课程，以至于学生没有充足的时间将之前所学习的知 识内容进行理解、消化；授课教师在教学过程中，为跟上教学进度，从而忽视了某些基础 内容，导致学生学习知识比较片面化；（2）教师太多，学生无法适应：每一门学科由一位 教师进

4、行讲授，并且每位教师的教学方法都不相同，这种现象不仅会对师生之间的沟通交流 产生不利，还容易出现发生授课内容交叉或颠倒的情况，从而对学生的学习情况造成很大的 影响2。1.2传统教学模式对课程整合造成阻碍以往的传统教学模式基本都是采用书面化的形式进行授课，且以教师对学生进行单方面 的知识灌输为主，缺乏互动，对学生的创造性培养也会产生一定的影响。随着信息技术的不 断发展，逐渐的构成了 以学生为中心”教学模式。此时，出现了课程整合的思想，但大部分 都只是对公开课或观摩课进行教学理论整合，而且只是将其简单的组合、拼凑，未进行深度 的整合。可能是因大部分高校的课程与教材，是传统教学模式下进行分类、编写，

5、加上教师 也是在传统教育模式下所培养出来的。在这种背景之下，虽出现了以多媒体等教学手段，但 在实际的授课中，教师还是按照传统教学模式进行授课，对课程整合的应用与发展造成了严 重的阻碍3。课程整合的意义2.1节省课程时间，便于学生加深理解按照基础医学不同学科的具体特点及内容，整合人体解剖学、组织胚胎学、病理学和生 理学等课程，使学生能够对照学习，不仅能更加系统的学习基础医学知识，还能减少学生的 课程时间，减轻学习压力。除此之外，还能加强学生对不同疾病的理解，建立以层次递进为 主体的学习模式，更大程度的对学生自主学习的能力进行培养，使学生能够在学习的过程中 发现问题，并解决问题，有利于培养学生的创

6、新思维能力。2.2促进师资队伍建设在进行课程整合的过程中，需转变教学方式以及编写新的教材。所以，整合以后，不仅 对教师的授课内容、教学目标提出了更高的要求，还对其教学方法提出了新的要求。若是教 师基础理论知识不够扎实，不具备创新能力，那么将无法继续进行教学。因此，为了使整合 课程能够顺利开展，教师首先要提高自身的教学能力、专业知识与技能以及教学方式，才能 有效的提高整体教学质量，以及高校师资队伍的整体水平。2.3提高教学质量与效率课程整合是在科学性、合理性且符合学生的学习规律为基础下进行的，从宏观到微观、 疾病演化到诊治等步骤，不仅能将理论知识与临床实践有机结合起来，还能优化课程的内容、 教学

7、方式和教学质量。同时，利用多媒体和网络等现代教学手段，节省了大量板书的时间， 从而增加了教学信息量，降低了因课程整合，而发生教学知识面减少的情况，有利于为学生 营造出开发新知识的良好环境，从而提高学生的学习效率4-6。讨论基础医学中人体解剖学、组织胚胎学、病理学和生理学均属于非常重要的学科。随着医 学知识的不断更新，以及新开设的学科门类，为了提高学生掌握知识的程度与能力，根据各 学科的特点与内容对其进行有机整合，是必然发展的趋势。课程整合可将理论与实践有机结 合起来，不仅能减轻学生的学习压力，提高学习效率；还能促进师资队伍的建设，开创新的 教学模式。【参考文献】毛峥嵘，马丽琴，彭慧琴，等.线上线下混合教学改革在比较人体形态学实验课中的实 践J.解剖学杂志，2019(4).张华，秦迎.基于数字人”的人体解剖学创新型实验研究和实践J.现代职业教育， 2018(18).张伟，张天杰，陈四国，等.PBL教学法在临床医学专业本科生理学课程教学中的应用 J.九江学院学报(自然科学版)，2018(1).吴学平，卞杰，门寒隽，等.借助“数字人”解剖系统在人体解剖学实验教学中实施目标 教学的探讨J.中华医学教育杂志，2019，39(4):256.郑焜文.人体解剖学、组织胚胎学、病理学和生理学课程整合初探J.世界最新医学信 息文摘,2018,18(95):214.石丽娟涨璠，秦岭，等.人