小学语文_《纸船和风筝》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、纸船和风筝教学设计教材分析：纸船和风筝是义务教育小学语文第三册、第 20 课， 是一个感人至深的故事。 “纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后， 他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦， 以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。学生分析：二年级的学生对课文朗读， 有着浓厚的兴趣， 并喜欢模仿。 学生们能结合简单的生活经历和情感体验， 在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、 探究的学习能力的评价欲望。设计理念：语文课程标准指出： “阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”所以本课

2、教学以读为主，引导学生在读中悟。给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。教学目标：、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字、正确、流利、有感情地朗读课文。. 对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学重点：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。教学准备：准备一只风筝，32开纸每人一张，PP课件。教学流程：一、导入同学们， 今天我们要来学习一个有趣的童话故事： 故事的名字叫纸船和风筝。 教师板书课题。指名读课题 , 正字音。并且强调“风筝”筝字的轻声读音。二、初读课文，情趣识字、创设情境拼读

3、生字字音自读课文 , 拼读生字。同桌合作学习 : 拼读生字 , 读准字音反馈合作学习情况全班一起拼读生字（ 点拨难读的字音扎、抓、幸）根据学生的实际情况有针对性地正音。、运用日常积累的方法 , 巧记字形全班交流分享识记字形的方法。提出个别自己没有记住的生字, 通过全班交流识记字形教师说文解字“福” ，甲骨文、象形字“福”到汉字的演变，并且联系生活组词释义。、游戏检测, 生词过关（四）读好难读的句子, 为课文朗读打好基础。三、读懂课文，理清脉络（一） 、读通课文, 整体感知（二）、汇报整理“我读懂了根据学生回答, 随机贴出松鼠、小熊图 , 然后板画小溪。（三） 、简单梳理课文内容 , 点拨归纳方

4、法四、品读领悟，体悟情感、感知“幸福”抓住重点语句 , 读懂“松鼠和小熊是怎样成为好朋友的” 。指名汇报 , 松鼠和小熊分别为对方做了什么。 根据学生汇报, 出示第二和第四自然段。 （ 贴图）理解“漂呀漂”和“飘呀飘”利用在合适的位置贴词卡区分“漂呀漂”和“飘呀飘”的不同，并且利用多媒体动画师范区别“飘” 、 “漂”的不同。、朗读感悟, 深化“友谊带来了快乐”朗读祝福语感受祝福带了的快乐。感受“乐坏了” 。、抓住“乐坏了”体会友谊带来的幸福.指导看图 , 观察小熊的动作和神态, 积累描写高兴的词语。看看小熊高兴成什么样子了 ?（ 指导学生看图说小熊 , 老师反馈时注意点拨学生的表达是抓住了小熊

5、的神态还是抓住了小熊动作以引导学生学会有重点地看图, 同时结合学生的表达生成描写高兴的词语）2、指导看图结合生活实际联想, 小熊会说什么和会想什么。你猜 , 小熊裂开嘴巴会说什么呢 ?他心里想什么呢 ?四人小组看图说话。谁能把这几句连起来再说一说。在四人小组里说一说。指名说五、指导书写，互赠“幸福！ ”、引导观察要学会书写的“祝幸 福”这句话有三个字都是我们今天要学习的生字。首先, 我们先看看“祝福”这两个字。他们都有什么共同点 ?、重点指导把“示字旁”写美观、板书范写、学生在练习纸上练写、电子书包反馈点评利用电子书包当堂拍照功能，进行实时展评和点拨。六、课文拓展，深化“友谊”、师生示范送风筝

6、写字纸、口语交际“送风筝”七、回归整体，升华中心孩子们 , 送祝福的乐坏了 , 收祝福的也乐坏了。大家都乐坏了 , 那我们就在音乐中去体会快乐和幸福吧!多有魔力的纸船和风筝啊! 他们是小熊和松鼠友谊的纽带, 是小熊和松鼠友谊的桥梁, 更是小熊和松鼠友谊的象征啊。让我们再带着这一份浓浓的友情读一读课题。八、电子书包当堂测评根据本课的重难点， 进行当堂检测。 电子书包将把错题率和正确率进行反馈， 根据反馈，适当点拨。课后与你的好朋友一起来分享朗读课文的快乐纸船和风筝学情分析纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。 童话故事更是学生们乐于接受的文学形式， 小学生乐于结交好

7、朋友更是他们所共有的特征。所以为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。纸船和风筝效果分析从总体上而言，教学过程尊重学生的感受，但是美中总觉还有不足之处，语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，教师是让学生充分地去读了，教师也抓了很多的词语与问题，但是，学生似乎还没有真正的体会到课文的内涵，因此学生的回答，也总是停留在课本之中，而没有拓展到生活当中 去。而且本篇文章，充满着故事性，有着极大的表演性， 如果教师能够充分利用

8、时间有效地 指导朗读，再让学生联系实际组织表演去体会松鼠和小熊的情感，会很有效果。本节课识字环节，先是开火车读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝福”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。给时间让学生书写之后，我还利用投影仪展示写得规范美观的作品，鼓励孩子们认真书写。接着我们开始学习文本。由于第一课时时学生对文本已经有了简单的认识，所以我们采用提问的方式回顾课文中的基本信息。之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习：理解、辨别“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中出现的位置，结合偏旁来识记；之后布 置选字填空练习题，将所学知

9、识加以运用。“坏”字的理解学习也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学习，使学生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。后半部分的内容以学生自读感悟为主，结合自身经历回忆平时你和好朋友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的？紧紧抓住学生的心，使他们真切地感受到失去友谊的痛苦，读的时候就能将这种感情准确地表达出来；为了挽回这段友谊，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进行描写，掌握一些写作技巧。最后的发言总结，让学生们明白“拥有朋友，一生幸福”的人生箴言。整堂课， 本人让学生自主学习， 有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，

10、把学生的学习引向深入。让学生想象， 有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导， 把学生的思考引向深入。 让学生读书， 有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光， 使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。在老师的引导下，学生通过感性化的讨论，朗读中引发想象， 体会课文的情感，与作者产生强烈的共鸣，真切体会亲情的伟大力量。纸船和风筝教材分析说教材分析纸船和风筝 是部编版教材二年级上册的一篇精读课文， 这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文紧扣“纸船和风筝” ，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。由于本课

11、是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：知识目标： 通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘” 、 “漂”的区分。能力目标 : 通过品读故事， 师生共同进入情景， 与故事中的角色同喜同悲， 感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。情感目标： 通过感受故事中角色的感情， 延伸到学生的自身情感， 引导学生珍惜朋友间的友情。鉴于以上教材特点和教学目标的设定， 我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段， 让学生感受到文中人物的幸福悲伤喜悦， 并且让学生随人物的喜而喜， 随人物的悲而悲。纸船和风筝电子书包当堂检测.我的书写最漂亮。zh u f

12、 u.在括号里填写恰当的量词。）祝福A.句 B. 盒.选择适合填入括号内的词语。）的纸船了小溪里再也看不到（）到小熊的家门口。（2）风筝乘着风，（）呀（）,（）到了小松鼠家门口。20纸船和风筝课后测评开心种子2.我能拼得准,也能写得棒。3.我会给多音字找朋友组词。urnn g kdu答案:漂piao (piao (yue(谁和谁做什么我和妈妈到公园划船1.开心模仿秀（照样子写句子）O答案：明明 在家里折纸船域JpiGo漂走牛|白快乐舞出心。漂亮布&比乐曲4.我要比一比，再组词。电（ ） Cj3（） （IT）（） C答案：公（公园）扎（扎手）抓（抓住）松（松树）（ ）立）（）礼（礼物）爬（爬行）

13、2.我知道还可以把带点的词语换成什么词语，使句子的意思不变。（1）小熊拿起纸船一看，乐坏.了。（2）傍晚，松鼠看见一只美丽.的风筝朝他飞来。高兴得哭了。（答案：（1）高兴极了（2）漂亮轻松加油站送温暖小松鼠生病住院了， 小动物们都前来看望她。小猴带桃子，小蜜蜂带蜂蜜，小白兔送白 菜，小牛送牛奶。百灵唱起歌：“祝你快快好起来！ ”黄鹏亮开嗓子：“愿你回到我们中间来。小松鼠看着满屋子的伙伴，激动地流下了泪。第一站 小松鼠生病住院了, 都来看望她。第二站小松鼠为什么流下眼泪？我能在正确答案后面打 TOC o 1-5 h z （1）小松鼠生病了很难受。（）（2）小松鼠觉得伙伴们对她太好了，很感动。（）

14、第三站 如果你是小松鼠，会对小伙伴说些什么呢？答案：第一站小猴小蜜蜂小白兔小牛百灵鸟黄鹏第二站 （2） V第三站谢谢你们，你们真是我的好朋友！我的收藏夹汉字“一”字一横很简单，两横一竖组成“干”再添一横念成（ ），两边镶边好种（ ）,上出头，念作（），下出头，念作（）,上下出头念作（ ），（）字向右甩尾巴。学汉字，并不难，由简到繁记心间。答案：王田由甲申电纸船和风筝教学反思纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个 感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们

15、友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，成功之处在以下几点：.重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助多媒体课件，形象的运用自定义动画区别“飘”、“漂”两个字，并且说文解字“福”，以及联系实际，让孩子们说一说身边的福，这些活动环环相扣，整个教学活动 充满了生动活泼，扎实有效。.以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读

16、出感情的训练过程，并把读通课文与 读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。. 注重语文基本功训练，培养学生的语文能力在教学中， 我非常注重语言文字训练。 课文中出现了 “漂、 飘” ， 一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。 我抓住这两个音同意异的字进行语文训练， 出示两个句子后， 让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中

17、，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。同时在教学的最后环节， 通过设计让学生说说 “你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题， 对学生进行口语 训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。. 互送祝福，升华情感在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，让孩子们给自己的好朋友写祝福，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享， 每个孩子都品尝到了得到祝福的喜悦心情， 获 得了幸福。 他们乐于展示自己， 他们更懂得关爱别人，他们的个性健康地发展。在互送祝福卡的时候，还有不少学生把祝福送了我，我也很感动于他们能把我当成他们的好朋友

18、。但课堂总是充满了遗憾, 有很多地方不太理想：课堂教学设计得太满。 可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程， 不影响完整 的故事情境的考虑， 我的教学安排过于饱满， 使得写字环节没能充分落实。 也因此时间分配 不合理，整个教学过程显得前松后紧。对于学生的回答，倾听的不够仔细，遗漏了一些精彩的课堂生成，如在识记“句” ， 学生说到“词”时，没有引导学生发现识记的特点。纸船和风筝课标分析语文课程标准阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。基于对课标和教材的认识， 教学本课时， 主要以 “学生学习策略的有效性” 为出发点，引导学生自主识字， 并有的放矢地渗透识字方法。 同时采用多种形式细读文本， 体会小熊与小