(新教材)教科版四年级上册科学：1.7让弦发出高低不同的声音教案(1)

1、（新教材）教科版四年级上册科学：1.7让弦发出高低不同的声音教案课 题7让弦发出高低不同的声音课时日期教学目标1、知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器是靠弦的振动发出高低不同的 声音的。2、选择一种弦乐器作为研究对象，通过小组合作，研究弦的音高与哪些 因素有关。3、认识到小组合作的重要性，树立学生合作交流学习的意识和观念。教学重点选择种弦乐器作为研究对象，探究弦的音高与哪些因素有关。教学难点探究弦的音高与哪些因素有关。教学准备多媒体课件、一种弦乐器、琴弦与音高的关系记录表等等。教学过程旁注一、聚焦1、出示二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，引导学生看一看，想一想这 些乐器有什么共同点？（这些乐器都是

2、弦乐器，都依靠弦的振动发出声 音。）2、播放二胡、小提琴、吉他、古筝等弦乐器的音乐，引导学生欣赏。3、教师引导：像二胡、小提琴、吉他、古筝这一类乐器是靠弦的振动发 出高低不同的声音的，那么弦的音高和哪些因素有关？今天我们就来探 究这个问题。4、板书课题：7让弦发出高低不同的声音一 班由、夕代东1、教师引导：要想探索弦的音高与哪些因素有关，我们就要小组合作， 依靠大家的智慧和力量共同解决这个问题。2、第1步：选定一种弦乐器，讨论要解决的问题。各小组讨论商量，选定一种弦乐器作为本小组的研究对象。讨论交流本小组要解决的问题：探究弦的音高与哪些因素有关？3、第2步：预测哪些因素可能会影响弦的音高，推测

3、音高变化可能存在的规律。教师引导：究竟哪些因素会影响弦的音高呢？下面请同学们来做一个预 测。预设一：弦的粗细预设二：弦的松紧预设三：弦的长短弦的音高与弦的粗细、松紧、长短究竟有没有关系？有怎样的关系呢？ 我们进一步来预测。出示学生活动手册“琴弦与音高的关系记录表”。各小组进行预测，并填写好“音高变化预测”这一栏的内容。4、第3步：在弦乐器上反复试弹，验证预测。教师引导：我们对弦的音高与哪些因素有关？有怎样的关系？都做了预 测，下面我们就一一的对这些预测进行验证。各小组对本小组的预测进行验证，填写好“琴弦与音高的关系记录表”。5、第4步：设计能让弦的音高发生连续变化的方案。引导：刚刚我们初步验证

4、了琴弦与音高的关系，下面请同学们设计能让 弦的音高发生连续变化的方案。预设：方案1：手指在一根琴弦上移动，使琴弦振动的部分越来越短，识别音 高的变化。方案2：调节这根弦的松紧程度，识别音高的变化。方案3：手指在多根琴弦上连续移动，识别音高的变化。学生分小组继续验证这些方案，进一步探讨琴弦的音高与什么因素有关？6、第5步：修正方案，并在弦上试弹，寻找影响弦的音高的因素。学生继续验证这些方案，并进一步修正，在琴弦上试弹，进一步寻找影响弦的音高的因素。7、第6步：全班交流，并阐明自己的观点。预设：生1：弦的音高与振荡频率有关，频率越高，音调越高。生2：弦的音高与琴弦的松紧有关，琴弦调的越紧，震荡频率

5、就越高，音调也就越高。生3：弦的音高与琴弦的距离有关，固定琴弦的两端距离越近，振荡频 率就越高，音调也越高。生弦的音高与琴弦的粗细有关，琴弦越细，震荡频率越高，声调也 越高，相反，琴弦越粗，震荡频率越低，音调也越低。三、课堂总结1、播放一段弦音乐，引导学生听一听，进一步体会弦乐器发出的高低不 同的声音。2、教师总结：今天这节课，我们探究弦的音高与哪些因素有关，知道弦 的音高与弦的频率、琴弦的距离、粗细、松紧都有一定的关系。了解了 这些，我们就可以来制作小乐器。下一节课，我们就来动手制作我的小 乐器，请大家准备好制作乐器的材料。教学 反思（新教材）教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生的教案

6、课 题1. 2声音是怎样产生的课时日期教学目标L通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音义等活动探究声音是怎样 产生的。.观察几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。.观察我们的发声器官一一声带，了解声带的特点及作用。教学重点通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。教学难点通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支 持自己的想法。教学准备课件、学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生 的奥秘。教学过程旁注一、聚焦上,课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声， 有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。那么我们能够制造

7、出声音来吗？学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。教师引导：我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音， 那么这些声音是怎样产生的呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。板书课题：2声音是怎样产生的活,一：研究橡皮筋的发声教师出示一根橡皮筋，引导：同学们，这是 根普普通通的橡皮筋，我 们可以让他发出声音吗？实验要求：研究橡皮筋是怎样发出声音的？实验步骤。第1步：把一根橡皮筋的两端固定下来。第2步：采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出 声音。第3步：弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。第4步：观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样

8、发出声音的，并且交流讨论，完成 实验报告。教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮 筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋， 橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我 们可以得出结论：橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。活动二：研究物体是怎样发声的教师引导：同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继 续来观察儿种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。图片一：轻轻拨动钢尺，

9、让钢尺发出声音。图片二：轻轻的击鼓，让鼓发出声音。图片三：敲击音义，使音义发出声音。学生分小组活动，教师提出活动要求各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击 音义，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸 这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音义是怎样发出声音的？并用 手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音义，看看有什么感觉。全班交流，预设：生L我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。生2：我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。生3：我用手去触摸正在发声的音义时，发现音又也在振动。教师小结：同学们，通

10、过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音义 在发声的时候，本身都在振动。由此可见，声音是由物体的振动产生的。 板书：声音是由物体的振动产生的。三、研讨教师引导：同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。那么，你们 认为声音是怎样产生的呢？有哪些证据可以支持你的想法？全班交流：声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢 尺、小鼓和音义发出声音时，他们本身在振动。从这些证据中，可以得 出这样的结论。问题：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。四、拓展教师引导：同学们，我们人类可以通过喷发出各种各样的声音，那么我 们是怎样发声的呢？

11、下面我们就来了解一下我们的发声器官。出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段 文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官一一声带，体会声带发 声的原理。教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声 带的振动。五、课堂总结同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那 些发声的物体在发声时.，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能 够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官 声带。那么，声音乂是怎样传播出来的呢？这个问题，我们下一课 继续探讨。教学 反思（新教材）教科版四年级上册科学：L 5声音的强与弱教案课 题5声音

12、的强与弱课时日期教学目标1、通过学习，知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。2、通过实验，探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。3、知道声音的强弱可以用音量来描述，物体的振动幅度越大，声音越强： 物体振动的幅度越小，声音越弱。教学重点通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系，懂得物体的振动 幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。教学难点通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。教学准备多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音又、支架等等。教学过程旁注一、聚焦出亲黄土高原的安塞腰鼓视频，引导学生看一看，体会安塞腰鼓震耳欲 者的声音，雄伟壮观的气势，激动人心的场面。教师引

13、导：看着安塞腰鼓，听着安塞腰鼓的声音，不禁让人热血沸腾。 再出示小雨沙沙声，引导学生听一听，体会小雨若有若无的沙沙声。 为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾，而小雨听起来却若有若无？同样是 声音，为什么有的声音强？有的声音弱？声音的强弱乂是怎么形成的 呢？今天这节课，我们就来探讨声音的强弱。板书课题：5声音的强与弱二、探索教师引导，要想探索声音的强与弱，我们还是通过几个小实验来探究。实验一：钢尺的声音和振动幅度出示课本11页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字, 了解实验操作的方法及要求。实验方法：像图中那样，将一把钢尺的一部分伸出桌面，大约20厘米, 用一只手压住钢尺的一端，另外一只

14、手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动 钢尺，再用力拨动钢尺。实验要求：轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振 动的？再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动 的？思考：钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系？实验要领：做这个实验，一定要注意观察，注意比较轻轻拨动钢尺和用 力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音有什么不一样的地方？钢尺的振动 幅度有什么不一样的地方？再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间 的关系。学生按照要求进行实验，仔细观察实验现象，并且思考问题，得出实验 结论。交流，学生说一说实验现象，交流实验结论。教师小结：通过刚才的实验，我们发现，当我们轻轻拨动钢尺的时

15、候， 钢尺发出的声音很小，并且它的振动幅度也很小。而当我们用力拨动钢 尺的时候，钢尺发出的声音很大，并且振动幅度也很大，可见，钢尺发 出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。实验二：橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系出示固定好的橡皮筋架子，引导：与拨动钢尺同样的道理，当我们用不 同的力量拨动这根橡皮筋的时候，它发出的声音是不是一样的呢？橡皮 筋发出的声音与它的振动幅度乂有什么关系呢？学生分小组进行实验，用不同的力度拨动橡皮筋，听一听橡皮筋发出的 声音，观察橡皮筋的振动幅度，思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关 系。全班交流，说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论，教师小结: 这个实验与我们

16、刚才第1个钢尺的实验是一样的，用力拨动橡皮筋，橡 皮筋就会发出很大的声音，而它的振动幅度也很大，相反，轻轻拨动橡 皮筋，橡皮筋就会发出很小的声音，而它的振动幅度也很小。实验三：鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系通过钢尺和橡皮筋的实验，我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他 们的振动幅度有关系，而且是成正比关系，振动幅度越大，声音越大， 振动幅度越小，声音越小。下面我们再来看一看，我们平常敲的鼓是不 是也是这样？出示用力敲大鼓的视频，引导学生看一看，用力敲大鼓的视频，听一听 鼓的声音，观察鼓面的振动幅度。再播放一段敲小鼓的视频，引导学生听一听鼓的声音，仔细观察鼓面的 振动幅度。全班交流：鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系？有什么关系？ 预设：鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的，鼓面振动幅度越大，声音 越大，鼓面振动幅度越小，声音越小。三、研讨教师引导：刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的 关系？那么它们之间究竟是什么关系呢？预设：声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系，振动幅度越大，声 音越强，振动幅度越小，声音越弱。除了以上三个实验之外，我们还