高考适应性测试理综化学质量分析

1、2016年贵州省高考适应性测试理综化学质量分析官舟中学：崔凤琴贵州省普通高中毕业班适应性测试已于2016年4月10日结束，此次考试影响大，反响好。对理综化学试卷深度有，区分度大，灵活度很高，广大师生普遍认为试题出得好。一、试题分析1.试题难易适度，命题规范，题型、题量、考点考查、设题方式均与考纲要求一致，学生没有陌生感。试题不偏不怪，但灵活度很高，不容易做对。2.试题命制有梯度，但不符合学生思维规律。试题的难易比例恰当，区分度很好，对课程改革具有很好的导向性。3.试题内容注重化学学科核心内容的考查。试题内容注重基础知识、基本技能的考查，注重学科主干知识的考查，更加注重能力的考查。整套试题考查知

2、识点如下表。题号单选7单选8单选9单选10单选11单选12单选13考察知识点化学与生活实验操作与结论有机物官能团性质与判断元素周期律有关知识阿伏伽德罗常数电化学相关知识弱电解质与PH计算呈现形式文字表述文字表述文字表述文字表述文字表述文字表述文字表述26以铁，铬为背景，以无机工艺流程图为形式，考察了金属元素及其化合物，氧必化还原反应的知识应用，离子方程式的书写，PH,Ksp等计算。图文结合27化学实验探究，氯气的实验室制法的离子方程式书写，杂质的引入，水和肼制图文结合考法及氧化还原方程式的书写，中和滴定知识及计算。热反应的计算，化学反应速率及平衡的28综合应用和计算，电化学方程式的书写等知识。

3、图文结合选3637有关接触法制硫酸的化学与技术及计算图文结合，文表和尾气的脱硫原理，考察电化学反应原结合。理。以元素周期表为背景的物质结构于性质考38的知识。以有机框图为基础的有机化合物知识的综合考察。图文结合图文结合4.课改理念凸显，有新意，有教益。试题中必修选修教材均有考查，学生的自主学习得到了体现、个性化发展得到了尊重。如26以铁、铬为背景，以无机工业流程图为形式，激发学生的创新思维能力,学生根据题中信息解决题中问题；27题通化学实验探究，氯气的实验室制法的离子方程式书写，杂质的引入，水和肼制法为信息考查氧化还原方程式的书写，中和滴定知识及计算。考查了考生的综合计算等能力。28题通过环境

4、知识，将汽车尾气、空气中氮氧化物等与高中三个大的化学反应原理一起呈现，对化学反应原理进行综合，考查了考生的综合素质等等。让考生必须具备良好的综合协调能力；二、学生答卷情况分析1我校加2016贵州省普通高中毕业班高考适应性测试的考试化学学科总体情况如下：理科：具体情况如下表：参考人及格人总得分平均分数数331人880226.597及格率2.11%最高分70最低分0各班分数对比情况：班级高三（9）高三（7）平均分35.3733.63及格人数43及格率0.07%0.04%高三（6）28.0600%高三（4）11.5000%高三（1）18.4100%从表中对比可见，这次测试题的难度对我校学生难度很大，

5、但与近两年高考新课标卷试题难度系数相当，说明此次试题更接近高考水平2.选择题得分率最低的是第10题元素周期律有关知识，对主族元素化学性质理解掌握不牢固。第13题，粒子浓度与PH计算非选择题得分率低的为26题。本题以以铁、铬为背景，以无机工业流程图为形式，考查了金属元素及其化合物，氧化还原反应方程式、离子方程式的书写，Ksp计算，28题热反应的计算，化学反应速率及平衡的综合应用和计算，电化学方程式的书写等知识。充分说明学生对化工类及化学反应推理、化学反应原理、化学计算能力非常差。选做题分率最低。三、学生答题的可能错因分析1学生考试时间安排不合理，先松后紧，一部分学生没有做完。2文字叙述太多，加之

6、灵活度增加，综合能力考察增强，大多试题都以能力测试为主，是我校学生恰恰最薄弱的能力。3学生氧化还原反应方程式、离子方程式的书写、配平及相关计算知识掌握不牢。4回答问题不规范，无故扣分较多。5审题不细心，没有按照要求做题，造成不必要的失分。6运用已学知识解决问题能力差，影响最终成绩。四、学生存在问题进入复习中后期，我校学生两极分化将越加明显，相当一部分学生的基础知识还需进一步巩固、化学能力还需进一步提升。归纳起来，学生存在的问题主要有以下几个方面：一我校学生大多数基础差，差生多，部分学生对前途无望，信心不足。综合运用基础知识能力弱。基础知识、基本技能不够扎实。对化学的基本概念和原理理解不透彻，知

7、识的全面性和系统性有欠缺。知识整体性和系统性掌握不到位。这也是本次考试的选择题正确率不高，非选择题答题总有疏漏或答不到位的原因。二审题能力欠缺。部分学生审题不仔细，理解能力、分析能力、获取信息能力、实验能力不足，对题目的“题眼”和一些关键信息没有很好地把握，导致不能从题干中迅速提取有效信息。有的学生思考不够周全，答题片面，不完整，导致答题失误，甚至是答非所问。三综合运用所学知识在新问题背景下获取信息解决问题的能力不足，知识迁移应用能力差。大多学生没能从课本知识跃迁到运用所学知识解决问题、分析问题的能力，更谈不上发现问题和探究问题。四是文字表述不规范。不少学生不能使用正确使用化学学科术语，出现了

8、不规范名词。文字表达能力较差，表述不科学、不规范、不严密、不完整。有的学生书写不规范，字迹不清晰，甚至难以阅读，有的学生将答案不填在相应的位置等，这将些都是在下步的冲刺阶段要解决的问题。五解答缺乏策略，抓分意识不强：根据学生考卷，考后教师与部分学生交谈，了解到部分学生心理素质较差，情绪不够稳定，考试过程中有些心慌意乱，碰到某些棘手题乱了阵脚，在个别选择题、填空题、解答题上花费了较长时间，致使后面某些有能力做出的解答题因无时间而白白丢掉，在最后阶段加强限时训练与解题指导。五、最后阶段几点复习建议一教师要主动做好差生、问题学生的思想工作，要多给学生鼓动，特别不能做破罐子破摔，打击学生，对问题学生多

9、帮忙做思想疏导，树立信心，共同找出加分空间。二认真做好课本的回归复习。要强化选择题的训练，当堂课考练，当堂课点拨。根据考纲挖掘好模块中的知识点清单，认真阅读课本，查漏补缺。对于核心知识，关键词、字一定要分析透彻到位，通过举一反三来强化理解，要求学生在理解基础上的课本重要结论的牢固记忆，并能分析、解决模拟考试中的化学问题。同时，还要注意课本内容的图文比照复习和课本实验的流程细化的复习，应特别关注新课标教材与大纲版教材相比较中新出现的知识点的复习，如化学平衡常数、溶解平衡Ksp、核磁共振氢谱、红外光谱、质谱图、缩聚反应等。三回顾原题和方法，进行“旧题新作”、“小题大作”、“大题巧作”训练，处理好“会与快，快与对，对与巧，巧与得分”的关系。要精练精讲、习题归类、方法整理，适当加强综合题的练习，对学生的审题能力、迁移能力、解题技巧、解题速度和规范答题进行针对性训练，同时要加强图表题、实验题的复习。对于一些易错的概念和题型进行归纳总结。四注重实验和探究能力的培