油田中心数学一班学习简报

1、油田中心数学一班学习简报第 一 期油田数学1班 2009年4月油田数学一班的学员在继续教育学习中，积极投入，克服困难，认真学习，甚至利用业余时间进行学习，观看视频，参与互动交流，认真完成作业。 通过学习，学员们对新课程及课堂教学有了更深刻的认识，提高了自身的教育教学水平。继教网丰富的课程资源，为教师们提供了良好的学习和展示交流的平台。希望老师们一定要抓住机遇，好好学习，不断提高自身的教学水平。同时祝愿大家在学习的过程中享受成功的快乐。辅导教师赵运良 联系电话：学员研修须知：1、本学习期学习时间为：2009年1月16日-2009年7月16日课程学习时间占30%（至少每门课学习600分钟），发贴数

2、量占15%（至少每门课发贴5个），作业占30%，考试占25%。在发布帖子时，帖子名称后需注明姓名及所属班级，例如：“如何进行有效性的学习？ 张三 直属中心数学四班班”。便于辅导老师分工批改作业。2、研修流程：下载、观看视频课程阅读课程电子文本及专家推荐的拓展材料完成和提交作业发帖、回帖，分享经验阅读简报发表评论发表研修感言或自己的文章。3、学习任务及要求（1）完成规定的学时达到各门课程的学习目标；（2）保证在线学习时间，认真按学习流程完成每个学习环节的学习任务；（收看视频在线学习交流和研讨）；（3）按时完成作业。每次作业提交须规定时间内。学员作业要紧密结合自己的教学实践，反映自己的真情实感、真

3、知灼见，不宜长篇大论，杜绝抄袭；（4）通过发表评论、阅读培训简报、相互评点；（5）积极参加所在班级的网上交流活动， 积极为班级简报撰写和推荐优秀文章；（6）遵守远程培训各项制度。-优秀作业展示-上好课-小学数学作业数学课程标准明确指出：要培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。 作为一名数学教师,如何有效地把数学知识和现实生活有机结合起来呢？下面就是我在教学过程中一些做法： 一、带领学生寻找“身边的数学” 例如：我们在学习“轴对称”这一节，首先观察、

4、触摸自身到周围的环境，从小巧的艺术品到宏伟的建筑对称的形式是和谐的、美丽的、真实的，镜子中的我们看到自己的形象，自己的左手和右手对合在一起，大红的双喜字等，都是对称的体现。在教学“长方体正方体表面积和体积”时，让学生到操场量一量沙坑的长、宽、高，算一算沙坑的占地面积，有多少立方米沙等。让学生通过数学活动，体会知识的产生发展过程。结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。 二、根据数学中蕴含的生活创设情境。 小数加减法这一节课内容。小数在学生眼里是陌生的，在教学中，根据教材中蕴含的生活创设一个学生熟悉的、感兴趣的生活情境-去

5、超市购物。使学生所要学习的知识因贴近生活而变得生动有趣，学生的学习兴趣一下就调动起来。学生在购物的过程中，知道了物品标价牌上用的这个陌生数字就是“小数”，在物品积累付账时学会了小数的加法，在付账找零的过程中学会了小数的减法。这样的学习过程学生感兴趣，容易掌握，让学生学会用数学的思想、方法去解决现实中的实际问题，通过情景教学，让学生知道生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天空，并自觉地把所学的知识，运用到生活中，挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真奇妙。 三、寻找生活中的数学问题。 数学离不开生活，生活离不开数学。在

6、教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。比如:生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。在学生掌握了长方体和正方体的表面积的计算方法后，我出示了这样一题：“有一种牛奶盒长5厘米、宽3厘米、高8厘米，厂方准备一箱装24盒，如果你是厂方的设计人员，请你结合厂家利益考虑外包装的长、宽、高各应该是多少？”学生都很兴奋，先是讨论，然后计算。通过各种意见的对比，使学生了解使用材料少，就节省成本，厂家利润就增加。从而进一步熟练了表面积的计算，并使学生更体会到数学在生活中的作用，激发了

7、学生学习数学的情感。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。 教学实践使我体会到：数学即生活，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，给学生一双“数学的眼睛”，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。 油田中心数学一班 袁燕莉 数学课程标准强调数学与现实生活联系，并要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣

8、的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如何让学生在数学应用题教学在生活中感受应用数学知识，我从以下几方面进行了探索。 一、创设生活情景，激发学习兴趣 应用题源于生活，每道应用题总可以在生活中找到它的蓝本。因此，我们在应用题教学中一旦把应用题与生活实际情况起来，就可以激发学生的学习兴趣。 二、还原生活本质，培养学生思维 在注重数学生活化的同时，我们每一个教师一定要充分认识到数学教学的本质是发展学生的思维。生活化并不意味着数学知识的简单化，相反，还原数学以生活本质更有利于学生思维的发展。 三、实现生活需要，促进主体发展 从教育心理学来看，在生活层次中有五种不

9、同层次的需要，最高便是自我实现的需要，一种决策的需要。我们在教学中一旦把应用题教学与生活联系起来，学生这种潜在的需要就更加强烈。 四、联系生活实际 学会分析推理 分析推理是每一个小学生都应该掌握的，因此，我在教学实践中，注重认真培养学生的分析推理能力。 例如：我们在学习“轴对称”这一节，首先观察、触摸自身到周围的环境，从小巧的艺术品到宏伟的建筑对称的形式是和谐的、美丽的、真实的，镜子中的我们看到自己的形象，自己的左手和右手对合在一起，大红的双喜字等，都是对称的体现。新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治

10、思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。 五、触动生活积累，在体验中使学生自悟自得 感悟是一种心理现象，也是一种心理过程。当学生有了一定的感性经验后，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。 六、在实践活动中深化感悟 数学学习中，要善于观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，让同学们深刻体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离的很近，对数学逐渐产生亲切感，从而增强了同学们主动学习的愿望。 七、自编生活习题，培养学生有效运用数学的能力 应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿，用抽象概括的数学知识来认识生活是学生认识世界

11、的质的飞跃。教师在教学中善于处理教材，把生活中鲜活的题材引入到数学课堂上，培养学生用数学知识解决实际生活问题的意识。 总之，让学生观察生活中的数学，这样既可让积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。使得学生能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣，让他们的数学思维能力，在课堂学习中得到充分的发展。数学知识源于生活，并最终服务于生活。教学中，将数学知识生活化和生活题材数学化，使学生能在生活实际中感知数学的存在，增强学生对数学的兴趣和社会生活的关注。 一、贴近生活，增强数学的“亲和力” 数学是从现实世界中抽象出来的。教师要善于引导学生将“数学眼光”投向更为广阔的生活情境，让学生关注身边的事和

12、物；发现生活中存在的数学问题；要关注学生的生活，了解他们最熟悉、最感兴趣的事情，善于发现数学素材，增强数学独特的“亲和力”，让学生亲近数学，了解数学和喜欢数学。 二、教学内容生活化，感受数学的现实性 数学教学要密切结合学生的生活实际。从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己所熟悉的现实世界中。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力。 1、课堂中的数学知识与生活内容紧密联系。 数学知识是比较抽象的，教师应从他们的现实数学世界出发，与数学内容相互作用，建构他们的数学知识。现在我们的实验教材的特点之一是教材内容从情境、例题到练习无一不是以我们生活

13、素材为背景，激发了学生的学习兴趣。这样，学生觉得数学学习并不乏味，它是现实的，就在身边。 2、在数学价值中感受数学的现实性。 数学教学的内容应该是与现实密切联系的数学，能够在实际中得到应用的数学，即“现实的数学”。教师应该营造一种现实的而有吸引力的学习背景。激发学生学习的兴趣和动机，让学生在自然的情境中收集资料，获得体验，从而学会运用数学解决生活中的实际问题，了解数学的价值。 三、服务于生活，体验数学的价值 数学知识来源于生活，又服务于生活。因此，在数学教学中，我们不仅仅有要教学生掌握知识，更重要的是学会应用。 1让学生了解数学在日常生活中的价值。 在数学教学中，教师要注意引导学生，让学生意识

14、到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界。在教学中，经常与生活联系，收集生活中的信息，让学生了解数学在现实生活中的价值从而产生学习数学的兴趣。 2让学生亲身实践，体验数学的价值。 在教学中，我们应该挖掘有价值的实践活动，让学生在现实中寻求解决问题的方法，通过校外实践和模拟现实，培养学生的应用意识，体验数学的价值。 总之，只有让学生从课堂走向生活，才能全面促进学生的发展，使学生既能有效地应用所学知识和方法去解决日常生活、相关学科的问题，又能独立去探索、去发现新问题。油田中心数学一班 胡彩艳教学设计作业教学设计，就是对教学的过程进行事前的思考，之后做出供下一步进行教学的一个行动方案，做出行

15、动方案的过程，就是教学设计。 教学设计一般要写清教学内容、教学目标、教学重点、教学难点（有时也写教学关键）学情分析、教学准备、教学过程、课后反思等环节。在教学设计中，较难写的就是怎样准确、合理的确定教学目标、重难点，如何设计教学过程，下面我就讲一讲。如何确立教学目标、教学重难点。 教学目标是人们对教学结果的一种预设。它既是教学的出发点，又是教学的归宿。因此， 教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果、教学质量。课程标准中明确指出：教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三个维度来设计。在数学课程标准中，三维目标在结构和表述语

16、言上又有变化。根据数学教学的学科特点，数学课程标准对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标进行了分解和重组，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述。也就是把过程与方法阐述为数学思考和解决问题。我们看，知识与技能被作为一个重要的教学目标放在了突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征（可称之为“过程性目标”） 。教师在制定课时教学目标时，就应从知识与技能的掌握和学生的可持续发展两方面着眼，突出教学目标的全面性。数学教学过程一般包括以下几步：导入、探究、练习、总结，布置作业。教学过程步骤的这几个概括词，就象文章的题目一样，是教学过程的眼睛。

17、也需要我们精心构思，巧妙概括。如“导入”可以根据你的导入方式完善命名。如：复习导入可以说成以旧引新、导入新课；情境导入可以说成创设情境，以旧引新。新授可以根据你的教学方式命名，如你采用让学生通过实验操作的形式来学习新知，可以说成“操作实验、感受新知”练习可以说成“激趣练习,内化知识”总结誉为“激情总结，感受收获”布置作业可以说成“布置作业、巩固提升”。这样匠心独运的词汇，精练地概括了你每一个环节的方法、思路，也会激发你的设计灵感，让看教学设计的人耳目一新。 1、导入一节课的开始与结尾都是学生学习知识的关键，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。数学课的导入方

18、式有很多，常见的有：（）开门见山。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记忆来对待他们所学的功课。（）制造悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年岁，过了个生日，可小华也是岁，他只过了个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。（）以旧引新。以旧知识作为桥梁，使

19、学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。（）创设情境导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被整除的数的特征”时，教师指出：这个数能被整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。（）类比迁移。利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样不仅使学

20、生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。（）实物演示。例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。当然，导入新课的方法，不只以上六种，常见的还有演算发现导入和动手操作导入等。设计导入时要紧密结合教学实际，有针对性地通过行之有效的手段来引入新课，促进课堂教学的优化。2、探究也就是新授环节。这一环节是教学设计的重点。需要教师条理清晰、详实地记录每个步骤。要详细写明，采用什么方法新授，怎样突出教材重点和抓住教学关键。还要写出其它方面，例如讲练如何结合，提哪些有启发性、思考性的问题，怎样使

21、用直观教具和引导学生观察和实验，归纳小结什么东西，哪些内容要板书、板画，它的位置怎样安排(可设计草图)等等。由于教学过程比较繁杂，教师在写教学设计的时候，还要标明小要点，然后在每个要点下写具体做法，明晰教学思路。要把思考的问题、教师的问话和过渡导语精选写出来。学生采用的学习方式方法也要恰当标明。总之，这一环节要条理分明的写出教师教和学生学 的过程，既要体现教师的教法，也要表明学生的学法。3、练习一个好的练习设计，直接关系到我们一堂课的成功与失败。如何精心设计自己的练习呢？应注意以下几点： （1）、目的性和针对性相结合教学内容是为教学目标服务的，我们要根据教学目标来设计练习。既要有目的性，更要有

22、针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。首先应抓住教学中的重难点设计专项练习，而不应该平均使用力量；其次，还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。例如，在“分数的初步认识”中，关键之处在“平均分”，可以针对这个重难点设计“平均分和不平均分”的练习，让学生在比较、练习中明晰概念。又如，学生学习了“合数”后，容易把它和前面的“偶数”混淆起来，也可以设计专项练习，使学生加深对这两个概念的对比，准确掌握知识。 （2）、层次性和整体性相结合练习设计的好坏，直接体现在练习的层次性中。根据学生的学习过程

23、，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次。我们经常所说的练习要有一定的“坡度”和“难度”正是练习设计层次性的体现。所以，我们的练习内容要做到由浅入深，由易到难，从模仿性再造性创造性发展，做到环环紧扣，逐步提高。既要设计一定数量的基本练习，又要有一些变化式习题，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识向技能、智能方面转化。同时还应该根据各种不同层次学生的特点，设计不同层次的练习，以利于因材施教，充分体现在实施新课程标准实践活动中，让全体学生都参与数学活动，不同的人在数学上得到不同的发展和提高。（3）、趣味性和开放性相结合 在练习的组织形

24、式上要多样化。在练习内容形式上要多样化，可以设计游戏、儿歌、探险、解难等活动，开展口头练习、书面练习、实践操作、综合练习在题型上，可以补充填空、判断、选择、连线、找朋友、补缺题习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来。油田中心数学一班-李洪敏新课程理念下的创新教学设计小学数学教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律；作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。那么，如何进行小学数学教学设计，才能使其不但具备设计的一般性质，同时还遵循教学的基本规律，让其更加充分体现教学设计者的教育智慧呢。