统编版2020年春语文七年级下册第三单元写作《抓住细节》教案设计

1、抓住细节教案教学目标1、明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。2、开发学生的形象思维,提高学生的写作能力。3、充发发挥学生的学习主动性，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。教学重点学习细节描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。教学难点开发学生的形象思维,提高学生的写作能力。课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情景导入出示精彩描写，猜度人物形象，感知细节的作用，激发写作兴趣。老师在屏幕上打出一段话，大家看到这段话，这个“不平常的人”是谁？他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根

2、一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。老师：这个不平常的人是谁？他是一个怎样的人？从哪个细节可以看出？（教师在学生猜度的过程中，呈现鲁迅先生的照片，佐证作者对鲁迅肖像尤其是头发和胡须，让学生知道这就是细节。）二、写法指导细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。（一）小活动：想一想学过的课文或读过的书中，有哪些细节描写让你印象深刻。试着写出一两个，不用很长的文字，几句话就可以，可以根据示例仿写。示例：阿长与中，作者只说阿长在床中间摆成一个“大”字，就活灵活现地写出了她令人“讨厌”的睡姿。交流：阿长与）中，阿长把山海经叫作“三哼经

3、”，就是这样一个没什么文化的保姆，却惦念着“我”喜欢的书，细节虽小，却给人留下了深刻的印象。（二）如何进行细节描写呢？具体来说要注意以下几点。1.真实。真实的细节是对生活细致观察的结果。例如：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”老王点评：这是老王中对老王来送香油和鸡

4、蛋时的细节描写，“直僵僵地镶嵌在门框里”，表现出老王瘦弱无力、身体僵硬、毫无生气的病态，暗示老王离大去之日不远了。“简直像棺材里倒出来的”，表现了“我”对一个垂死病人的真切的感受，可能会令人觉得害怕，但让人难忘，从而产生对老王不幸遭遇的深切同情和怜悯。2典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。细节描写在文章中不是越多越好，而是应选择具有代表性、概括性，能反映深刻主题的细节。这样才具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下深刻的印象。例如：大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一大木盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为

5、沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。台阶点评：此处抓住父亲洗脚的细节，“父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷”“泥土的颜色”“一盆泥浆”，给人留下深刻的印象，表现了父亲的勤劳能干，“泥浆”和“沙”是父亲辛勤劳动的见证。3生动。细节描写用语要生动、简洁，用生动形象的语言，把人物和事物的状态具体地描绘出来。读者虽没见过被描写的事物，但读了这些文字，便如见其人，如睹其物，如临其境。例如：陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。

6、见其发矢十中八九，但微颔之。卖油翁点评：写卖油翁观看陈尧咨射箭时的表情和动作。“睨之”写出了卖油翁对陈尧咨的射技不屑一顾的神态；“但微颔之”写出了卖油翁对陈尧咨射技的态度，让陈尧咨心下生疑，也给渎者留下悬念。只这两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理。三、实战巧练（一）“写作实践”题目一活动交流：阅读下面两个作文片段，看看是否做到了抓住细节进行描写。1门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。思考：这段描写生动形象吗？为什么？

7、交流：不够生动形象。没有注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，文章干巴乏味。修改：运用细节描写，写出人物说话时的神态、动作、心理等。交流：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“没看见。”旁边的张小勇，朝老师做了个鬼脸：“哈开了窗，好通风。”谁知这下惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天。他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天说什么梦话！你不要诬陷好人！”“我才没瞎说呢，大家都看见了。你做了坏事还要耍嘴？”老师说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲咽了一下口水，神情恍惚。

8、2还有400米300米200米她已经流汗了。她迈着双腿向前奔着。每一步都是那么艰难，可每一步又都充满着希望。她不笑，也不敢歇息。她的眉头紧锁着。一步一步尽管都显得十分机械，但却注入了从天地间汲取的力量。当跨越终点后，她仍惯性地继续奔着。整个人都湿透了，看那全湿透的运动衫但不同于人们的悠闲，她的身上有一抹用努力铸造的梦想色彩环绕着。思考：关于她的动作、神态、心理描写细致吗？交流：不够细致。修改：请对以上文段进行细致描绘，对人物动作、语言、神态、心理等进行细致刻画，抓住典型细节，如“汗滴”“咬牙向前冲”“眉头紧锁”等，真切传神地表现运动员冲刺的过程。交流：还有400米300米200米她的汗珠直往下

9、淌，那一头乌黑的长发早已被汗水浸湿。她紧咬着牙，迈着早已透支气力的双腿向前奔着。每一步都是那么艰难，可每一步又都充满着希望。她不敢笑，也不敢歇口气，生怕多用一点大脑，腿便不听使唤地瘫软下去。她的眉头如一股麻花似的，拧得紧紧的。一步一步尽管都显得十分机械，但却注入了从天地间汲取的力量。当跨越终点的那一瞬，她仍惯性地继续奔跑着。直至那股力量终于被收回，她才瘫软在地上，整个人都像刚从浴场中走出来般，湿湿的，看那全湿透的运动衫但不同于人们的悠闲，她的身上有一抹用努力铸造的梦想色彩环绕着。（二）“写作实践”题目二1活动交流我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、

10、尴尬，甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以_的那一刻为题，写一篇作文。不少于500字。写作提示：横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事情，比如“冲过终点线”“走上领奖台”回忆那一刻的细节或场向，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时的感觉。2学生写作3展示点评接过试卷的那一刻滴答，滴答时间一分一秒地过去，我的思绪却仿佛在那一刻静止了。一张试卷，一张触目惊心的试卷。它仿佛一块千斤写法点评：设置悬念，同时又点明“那一刻”，入题简洁。比喻，生动地写出“我”重的石头压在我的心头，周围一切变成了一片寂静的灰。心头的“沉重”。那一刻，我看到试卷，心中如打翻了五味瓶，各种苦涩甚至难以接

11、受的味道在我身体中穿行。我双手颤生动地描写出“我”的复杂感受。动作描写。环境烘托。抖着接过试卷，一阵冷风吹过，使我忍不住打了个冷战。我恍若雷击，呆呆地看着试卷，眼中没有焦距，脑中神态描写，“呆呆地”“面更无所想。爱哭如我，却流不下一滴眼泪，似乎连泪水无表情”，形象地写出了“我”也不愿见到这试卷。脸上的肌肉似乎也在那一刻罢工了，的痛苦。我顶着一张面无表情的脸就这样静静地呆坐着而在那一刻，同学们的脸上有的挂着烂漫笑容，似神态描写，用同学们的“笑”衬托“我”的难受。乎考得很棒；有的嘴角微微上扬形成优美的弧线，似乎环境描写，烘托“我”内考得也不错。我的心再一次坠入冰窖，一阵寒风吹过，心的悲凉。似乎比之

12、前更凉了一些。那一刻，好冷。那一刻，我想抬起头，却着实不敢。与其说不敢，心理描写，真实再现“我”倒不如说心虚。我怕抬头对上老师失望的目光，怕抬头看见同学们的笑脸。我双手紧握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰凉的身体又似乎在出汗，每改变一下姿势都要用尽全力。那一刻，我听见窗外的鸟儿在欢呼雀跃，心中的凄凉又莫名地多了一分。湛蓝的天空不知何时蒙上了一层薄薄的灰纱，树叶在秋风中不那么绿了，花儿也收起了灿烂的笑容。万物归于沉寂。（11）一阵秋风吹过，把我的思绪带回。再看了眼分数，便把试卷折了一下，刚好可以握住那刺眼的分数，心思回到课堂，神色平静地听老师讲课。（12）的内心。动作描写，突出“我”强作镇静。以乐景衬哀情。（11）一切景语皆情语。（12）动作描写，表现“我”从“那一刻”的痛苦、难受中平静下来。（13）议论，点明主旨，照应题目。未来的路还长，那一刻被我铭记于心，在我每一次想放弃的时候，那一刻又浮现在眼前，或许那一刻的痛并非一个悲剧吧。（13）教师总评：本文回忆了接过试卷的那一刻的复杂感受。通过细致的动作描写、神态描写、心理描写，极力表现“我”在那一刻的痛苦、难受。环境