小学三年级语文案例分析2

1、 小学三年级语文下册美丽的小兴安岭案例分析 赵清芳（一）教学设计 教学目标1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。4、创新目标：创设情境，读中感悟。教学分析1教材分析：这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）2学生分析：学生在上一单元已经

2、学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。课前准备：因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。教学过程：一、创设情境激情导入同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。二、提供信息点拔启发1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？2、学生有选择地读自己喜欢的部分

3、。3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？三、学生研究合作交流1、小组讨论共同合作学习。2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？6、师生共同讨论研究，并一起完成板书。四、小结通过学习这篇课文，你们学会了什么？五、研究性作业假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。六、板书美

4、丽的小兴安岭春树木嫩绿春水涨满 夏树木茂密野花盛开美丽的花园绿色的海洋秋落叶飞舞野果成熟巨大的宝库冬积雪覆盖野兽进洞教后反思 美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满意，主要表现在以下几点： 一：学生对四季美景感受不够，特别是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。 二：由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽误了

5、一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。 三：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。 针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材。课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读。 （三）教学分析美丽的小兴安岭一课上完了，收获是不言而喻的，但同时也存在着不足。本着“以学为本、为学服务”的思想，竭诚为学生提供热情而合适的服务，为学生创设了

6、自主、合作、宽松的学习氛围。学生通过相互启发、相互借鉴、相互帮助在研究学习中取得了成功。 但是整篇课文上下来也存在许多的不足。如：朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读不是很多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验；学生归纳文章能力没有充分锻炼。因为学生交流的东西比较零散，一发不可收拾，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。 2013. 大HYPERLINK /自然的语言案例分析 赵清芳 （一）HYPERLINK /教学设计教学目标 通过阅读课文，引发学生留心HYPERLINK /观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察HYPERLINK /方

7、法指导下力图有所发现。 2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。3、结合学生的HYPERLINK /zuowendaquan/shenghuozuowen/生活世界与HYPERLINK /想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。 教学过程 一、激趣导入 揭示主题 。 1、HYPERLINK /老师这儿有一段不HYPERLINK /fanwenwang/shuohua/说话的电影，HYPERLINK /同学们一个画面一个画面的看，如果看明白了，就给每一幅画面配上一句解说词。 （注：多媒体展示：电闪雷鸣、公鸡打鸣

8、、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。） 2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、HYPERLINK /动物、HYPERLINK /植物告诉给我们的信息也是语言（板书：“语言”）这些都是谁的语言？（补充板书：“大自然的”）。 3、今天，我给同学们带来一首小诗写的就是大自然的语言。 二、师生共创 研读小诗 1、下边我就把这首小诗写在屏幕上，出示小诗第二节 谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？ 提问：你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现 象的同学肯定地给大家读一读这两句。 在大自然中有趣的语言多着哪？你们快看（

9、大屏幕展示HYPERLINK /蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据HYPERLINK /汇报出示 指导朗读，同桌互读 男女生比一比 3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边，（出示第四节）谁喜欢读这一节？水中的蝌蚪像什么？（逗点），你知道大自然的语言在说什么吗？每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小HYPERLINK /朋友们留心过吗？请看屏幕（出示有关春夏秋冬的图片）停留在大雁南飞的图片，根据上一节和提示补充第五节，大自然的语言是什么？齐读第五节，“省略号”指的是什么？把四、五小节连起来读一读。4、

10、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，只要留心观察的同学有是也会发现，下边再说的可能我们就不多见了。出示第六节 这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？用手指在空中画一画行吗？（树木的横断面上长着一圈一圈的就是年轮，只要数一数有几圈，我们就知道这棵树有几岁了。） 其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？ 请马上根据提示把这一小节补充完整。 那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。 刚才我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词来形容，怎

11、么说？可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第八小节中呢？快来看！ （板书：第八小节）。 A.在读这一小节中，你想知道一些什么知识？想堤出一些什么问题？ B.交流（视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同学，就利用差异互相HYPERLINK /学习）。 c.自然界这么神奇的语言你们都读明白了。 大声地朗读给老师听一听吧。 5、小结读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？ 所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。是不是我们每HYPERLINK /个人都看见了大自然的这些语言，为什么？ 所以课文的最后一个小节，我们要说（

12、师板书：生猜读）大自然的语言啊，真是妙不可言，不HYPERLINK /爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。 离开课文，用上“只有才”你还能说句话吗？ 回归整体、HYPERLINK /拓展延伸 1、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？ 听大家朗诵，我突然想到了这个问题：大自然这是在用什么跟我们说话？ 从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？） 2、你能根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？（可以回家去先观察，有所发现后再写也行）等大家都写好了，我们也编

13、一课大自然的语言。 板书设计： 大自然的语言 白云高高 晴天 蚂蚁搬家 下HYPERLINK /雨 到处都有 水中蝌蚪 HYPERLINK /春天来了 大雁南飞 HYPERLINK /秋天来了 妙不可言 大树 年教后反思大自然的语言这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。根据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。2、读写结合，模仿课文仿编诗歌。教学中主要体现两个理念1.落实朗读训练，给学生充分的读书

14、时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。2.注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。 （三）教学分析 教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是：1、转换语言文字的叙述形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。如小诗的第七小节“你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小朋友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，

15、那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小朋友们，今天知道这个小秘密感觉很开心吧？”这样一来，我发现孩子们的学习兴趣更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加充满童话的色彩，将学习知识与创作语言故事紧密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而改变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣浓厚。2、指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助书中提供的画面，感受两种小动物不同的可爱之处，最后再让孩子们进行感情朗读。这两个小节中分别有两句反问