基于核心素养的视角谈小学数学优秀学习习惯的培养

1、基于核心素养的视角谈小学数学优秀学习习惯的培养摘要：核心素养是教学的指示牌，而优秀的学习习惯培养则是助力教学的最佳路径之一，因此，本文作者基于核心素养的视角，选取小学数学学科为研究样本，对优秀学习习惯的培养展开了讨论与探索。关键词：小学数学核心素养习惯培养自主探究小组合作数学的核心素养包括数学抽象、直观想象、运算、数据分析等多个方面，旨在培养学生的数感和思考的观念，因此在数学学习中，通过预习来完成自学，可以提升数据的分析能力，通过自主探究来强化思考，可以强化想象能力和逻辑能力，通过优化验算的习惯来培养数感，可以促使学生对数字的感知和理解更加深刻。于是，结合核心素养的要求，笔者着力在小学数学的教

2、学中培养学生的预习习惯、思考习惯和验算习惯，希望这些基本的学习习惯能够为学生今后的数学学习保驾护航。1一、推广小组合作，倡导预习习惯我们常常强调预习习惯的培养，其重要性不仅在于它能够为课堂教学做好铺垫，而且还是学生主动进行自学的机会，学生的思考能力、想象能力以及推理能力等多重素养都可以在此环节得到培养。鉴于小学生自制力差、自觉性低的特点，笔者推广小组合作的方式督促学生们养成预习的习惯。以“整十数加和减整十数”这部分内容为例，笔者鼓励学生们自由结为二至四人的小组，每组选派出一名组长，负责监督组内的预习情况。同时告诉大家，在第二天的新授课中，笔者会随机检查大家的学习情况。于是有的同学课后约好在教室

3、里或者某位同学的家里，一起进行预习，笔者也给出了预习小提示：首先大家通读课本的内容，将没有读懂的部分画出来；其次，组内先讨论本课的主要内容是什么，然后将各自画出的不懂内容进行讨论；再次，组内的各个组员分别说出“20+10”“30+50”“60-20”“70-10”的计算方法，并且相互监督对方说的方法是否正确；之后，独立做课本中“做一做”的练习题，完成后核对答案，找到自己的错误原因，写在题目旁边；最后，组内讨论通过预习各自学会了什么。笔者给出预习提示，学生们的预习环节便有了方向，根据笔者设置的方向，学生们不仅可以循序渐进深入知识，而且还能组内监督和合作，强化预习习惯的建立。2二、鼓励自主探究，发

4、展思考习惯在数学学习中，思考是最关键的环节之一，没有思考的作用，学生无法理解知识，更不能内化知识。为了培养学生们的思考习惯，笔者常常鼓励他们通过自主探究来完成知识的学习。比如在“简单的数据统计”这部分内容中，由于学生们已经步入三年级，已经具备了一定的学习能力，因此笔者鼓励他们自主探究完成这一课的学习，并且分发给了学生们本部分的导学案。导学案首先展示了一道题目，内容是对六年级学生身高的列表，要求学生们求出表中学生的平均身高。这样的题目引发学生们思考，初步审视数据分析题目；之后，导学案分别列出了统计表和三种统计图，要求学生们通过图和表中的数据来回答问题，并且将图或者表中的内容补充完整。这部分内容考

5、查学生对数据的输入和整理，锻炼其通过自主思考获得知识、运用知识的能力。最后，导学案列出了一个表格，鼓励学生们比较三种统计图的特点和作用，引导其对新知识进行总结和回顾。在导学案的辅助下，学生们可以完成知识的自主探究，思维被充分调动，无形中发展了思考的好习惯。三、规范草稿形式，强化验算习惯草稿纸是学生们在数学学习中常用的辅助工具，数学学科重视培养学生的运算能力和对数字的感知，因此规范验算的形式，养成验算的好习惯尤为重要。在课堂中，涉及运算较多的内容，比如两位数乘两位数、三位数乘两位数、除数是两位数的除法等，笔者会要求学生们先拿出一张干净的草稿纸，然后按照笔者的要求，先标明题号，再整齐地列出计算过程

6、。比如自己习惯于横着用草稿纸，则横向标明题号并展开计算，同时要保证计算内容整齐、清楚；再比如需要列竖式的计算，笔者鼓励学生们列出横平竖直的算式，保证数位对其，数字抄写清楚，将进位、借位的地方清晰地标明。在检查计算过程或者验算的时候，学生首先可以根据标明的题号，以最快速度找到自己的草稿内容。然后根据计算的过程，检查数据是否准确，运算是否合理、正确，节省了因为找不到草稿而再次计算的时间。验算习惯的培养重在引导学生有条有理地展开学习，规范草稿的形式，鼓蜀J学生对数字形成特别的感觉，强化运算的效率。优秀习惯让孩子们终生受益，而在教学中教师们往往更加重视知识的教学而非习惯的培养，殊不知相比于知识，习惯能够陪伴学生们更长久的时间，惠及学生更多方面。在小学数学教学中，笔者紧跟时代要求，从核心素养的视域出发来培养学生们的优秀习惯，着力推广小组合作，来倡导预习的习惯；重视鼓励自主探究活动，来发展学生的思考习惯；努力规范草稿形式，来强化学生的验算习惯。希望在众多优秀习惯的培养中，在核心素养的推动落实中，为小学数学教学建设贡献一份力量。参考文献周奕.良好习惯是