ppt课件幼儿园数学教学活动设计与组织-41页精选

1、一 、认识幼儿数学 1、什么是数学？ 数学是研究客观世界当中数量关系和空间形式的科学 知 识物理知识社会性知识逻辑数理知识猜出五个数字, 怎样排列更能促进幼儿思维发展？单OOOOO1-10单OOOOO1-10OOOOO1-10单2、幼儿数学的作用3、主题背景下的数学 学科逻辑式的数学 主题线索式的数学 学习6的加法要求学习按图中物体的数量和看两张卡片合并的过程列出得数6的加法算式，巩固对加法含义的理解。发展判断能力。准备6以内各数的加.减算式卡片，画有动物的大卡片六片。每人一套16的数字卡片。幼儿用书，笔。过程（一）开火车游戏，口算5以内各数的加法.减法。（二）看看算算是多少。1.教师右手拿5

2、只企鹅的卡片，左手拿一只企鹅的卡片，幼儿迅速判断两张卡片上的数量。然后把两张卡片并放在一起。现在共有几只企鹅？幼儿迅速摆出5+1=6的算式。2.请个别幼儿讲讲算式中各数表示甚么。同上形式，练习4+2,3+3等式题。（三）使用幼儿用书第38,39页，填数计算巩固对算式含义的认识。大班数学活动我的体重活动目标：1. 认识体重秤，尝试用体重秤进行简单的体重测量。2. 关注自己的体重，关注自己的健康。活动准备：体重秤5个，大转盘（上面有刻度），小纸人（同幼儿人数），磁性黑板。幼儿体重正常范围参考表。活动过程：一、聊聊成长，引发幼儿对自身各种变化的关注。师：进入大班了，和中班比，你发现自己有哪些变化？二

3、、认识体重秤教师出示体重秤：用来称体重的秤叫体重秤。师：使用体重秤的时候应该注意些什么？师：当你站上去之后，体重秤上的指针发生了什么变化？指针指向的数字表示什么？师：原来指针最后停住不动指向的位置就表示我们的体重。三、学习如何使用体重秤师：当我们没有站上去的时候，指针都会指着哪里？（0），这个0表示什么意思？这里有两个字“公斤”，这个表示体重秤的计量单位是公斤。教师小结：当指针指向0时，就表示体重秤上没有重量，所以就是零公斤。教师小结：原来1小格表示1公斤，在刻度表里有很多数字没有出现，需要我们自己来寻找四、幼儿操作、记录并关注自己的体重5个人一组，大家轮流着称自己的体重，然后把它记录在这张小

4、纸片人上，最后从轻到重排列贴在这张纸条上。讨论：体重与健康教师小结：我们现在正是长身体的时候，我们的身体会随着我们的饮食和锻炼逐渐增强，那么身体越来越强壮，我们的体重也会渐渐变重，所以我们可以通过关心我们的体重来关注我们的身体健康。延伸：老师把秤放在区角里，请你经常称一称，关注自己的体重。3、主题背景下的数学 学科逻辑式和主题线索式的区别点状 块状学科逻辑式-数学味-认知要求-体现渐进性主题线索式-综合性-全面发展-体现生活性-注重联系与应用3、主题背景下的数学 举例：主题活动我自己在小、中、大年龄段可以有哪些数学内容可以渗透？小班：我的小手 我是值日生 中班：我会整理袜子 比高矮 我的电话号

5、码大班：我的身高 我的体重 猜左手、猜右手 测量影子 统计我的玩具对于学前儿童来说，学习生活中的数学、应用性的数学远比概念性数学、系统性数学来得更重要也更具有实际意义。 4、教师对学科知识掌握的重要性 核心经验: 指对于儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能模式：是按照一定的规则排成的序列。模式能力的发展是有一定的轨迹的。包括识别、复制、扩展、创造及转换。小班：识别所提供物体的排列模式，如：ABAB ABABAB模式。能进行填空、复制与扩展。中班：识别相对复杂的模式，如：ABCABC ABBABB AABAAB ABBABB模式，能复制、扩展与创造，发现并说出环境中事物排列

6、的简单规律，如衣服、栏杆等大班：认识构成模式的单元，如出示一排ABBABB模式，能指出模式的核心单元ABB，能运用不同的方式和材料（图画、实物或动作等）来表现和创造出有规律的模式排列。 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿主动活动的教育过程。二、幼儿园数学教学活动的设计目标有效是核心目标制定：“幼儿学会了什么” （知识目标）“幼儿能学吗” （能力目标）“幼儿学得有兴趣吗” （情感目标）举例：小班的毛线团1、看看、说说，了解毛线团是有小越绕越大的，体会妈妈织毛衣的辛苦。2、尝试用画圈的方法由里到外画毛线团。 修改后：1、运用多种材料、方法表征毛线团，体验活动的乐趣。 2、感

7、知毛线团的数量和颜色。1、目标的适宜性目标过高或过低目标的数量适宜屎壳郎的冬天活动目标：1.通过10以内数数游戏，比较相邻数关系，会按从小到大或是从大到小的顺序进行排列；2.知道“粪便可以燃烧取暖”，感受坚持做自己喜欢的事情并与同伴分享的快乐修改后活动目标：1、通过故事屎壳郎的冬天,运用多种计数方法数数；2、知道“粪便可以燃烧取暖”，感受坚持做自己喜欢的事情并与同伴分享的快乐.2、目标的陈述“按一定的标准进行分类”按事物的一种外部特征进行分类”。 “ 按照材料特征有规律地排列，体验不同的模式”。“尝试按照那个物体的某种特征来有规律的排列物体”。要素：写在目标里，必须要落实的，目标很聚焦、具体，

8、切中要害，让别人一看就知道你这个活动究竟要什么。空泛的目标会让教师迷失方向。大班数学活动我中奖了活动目标：1、通过抽奖、对奖游戏，复习10以内的单数、双数。（认知）2、根据提供的条件去分析、判断，运用排除和聚焦的方法，发展幼儿的逻辑思维能力。（能力）3、激发幼儿学习数学的热情、感受在游戏中学习数学的快乐。（情感体验）大班数学活动：装瓶装箱活动目标： 1、通过在一定的空间内装瓶子装盒子，直接感受空间关系；（认知） 2、在与同伴活动中，体验合作带来的乐趣。（情感体验）设计的有效是根本推进式呈现 平行式呈现 平行式呈现举例一：大班数学活动装瓶装箱（空间概念）活动目标：1引导幼儿对周围环境现象产生兴趣

9、，在实际空间中移动、观察、直接感受空间概念；2在与同伴活动中，体验合作带来的乐趣。活动准备：喜力瓶、大小盒子若干、记录表。活动过程：一、出示喜力瓶和纸篓，引起幼儿兴趣。二、尝试装瓶子。猜测纸篓里可以装几个喜力瓶，事先记录幼儿第一次操作并记录操作的结果看看还有多余的空间吗？还能装进去吗？师小结：在同一个纸篓里，喜力瓶不一样的摆法，装出的数量也不一样。第二次操作；尝试在纸篓里装更多的喜力瓶。师小结：我们一直在动脑筋想办法，利用纸篓里的空间装更多的瓶子。在我们的生活中，也有很多聪明的人，看！他们是怎么做的？（观看照片）他们利用空间解决了停车难的问题；他们利用集装箱里的空间装进更多的货物。看来合理利用

10、空间，可以帮助我们解决生活中很多的问题。三、幼儿装盒子。1第一次装盒；请幼儿把大大小小的盒子装进相同的月饼盒子里。四个人合作，在2分钟内共同完成；2第二次尝试把更多的材料装进盒子里；3幼儿互相介绍经验，如何把更多的材料装在同样大小的月饼盒子里的。四、师：我还有一些材料，它们是软软的，我把它们放在区域里，我们继续动脑筋，想想还能用什么办法把它们也装进去。 推进式呈现举例： 中班数学活动包装工厂活动目的:1通过包装产品，复习8以内的数数，引导幼儿根据标记图的特征取相应的物体。2初步学习识别标记图的含义。活动准备:各色图形片、雪花片、苹果和梨图片。教师操作的包装盒若干个，标记图许多，空的纸盒与标记图

11、一样多，铅笔若干。活动过程:一、观察包装好的货物，引导幼儿识别标记图的含义。1教师请幼儿做包装车间的工人帮助包装货物。2出示包装盒，上面有标记图， 引导幼儿观察，从表面的特征判断出里面是什么货物。3教师打开货物盒子，让幼儿来证实自己的判断。二、进一步认识标记图。1教师发给幼儿一张订货单，幼儿根据订货单上所标注的颜色、形状、大小以及数量来分析需要的是什么货物，需要多少。如: 表示红色的大的正方形8个。三、幼儿包装货物。1幼儿选择一张订货单，签上自己的名字，根据订货单的要求取相应的货物。2教师提供数量较多的包装盒和订货单，幼儿如有兴趣，可继续包装货物。3如果遇到缺货，幼儿可在教师的帮助下寻找解决的

12、办法。四、检验1通过抽查检验的形式对幼儿包装的货物予以评价。2教师根据幼儿完成的情况评选出最优秀的工人。 设计的有效是根本设计原则： 1、环节架构详略得当、重点突出。2、环节架构层次分明、思路清晰3、环节衔接自然流畅、过度无痕数学活动的类型大约有几种：游戏化全游戏 游戏在前 游戏在后情境化创设拟人化场景生活化与生活中的问题相结合绘本数学寻找文学作品中的数学元素附：儿歌猫捉老鼠几点钟？2点钟猫捉老鼠几点钟？4点钟猫捉老鼠几点钟？6点钟天亮了吗？亮了下雨了吗？下了我的花花阳伞呢？被只老鼠偷走了老鼠长什么样呢？游戏性数学活动：猫捉老鼠几点钟活动目标：、喜欢和同伴一起做游戏，对民间童谣有兴趣。、知道在

13、游戏活动中，要倾听指令，并根据指令做出反应，理解一一对应。、提高思维的逻辑性、敏捷性。活动准备：小老鼠卡片、帽子、眼镜、书包、PPT3张、红线贴地上。活动过程：一、观看图片，学念儿歌1、出示课件三（配合童谣的画面），教师带领幼儿一起念童谣。幼儿自由猜测。二游戏“猫捉老鼠几点钟？”1、简单游戏。（1）指令（一维要求）：它是只女孩子老鼠。（2）指令（一维要求）：它是只穿牛仔裤的老鼠。2、第二、三次游戏：幼儿念儿歌，教师答。（1）指令（二维要求）：它是只没有扎辫子的妹妹老鼠。（2）指令（二维要求）：它是只穿红衣服的弟弟老鼠。（二）更换场地和规则，加大难度。1、打扮、检查。2、现在我们来做游戏吧！我们

14、一起念童谣，当你们问到“老鼠长得什么样”时，我就会回答,如果是符合条件的小老鼠，请跑到前面的红色的安全线，不然就会被猫捉住，不符合条件的小老鼠则原地不动。（1）、指令（一维要求）：戴眼镜的老鼠。（戴帽子） 师：你们都这么厉害，我居然没捉到一只老鼠，看来就提一个要求对你们来说太简单了，那好，我要提两个要求了。（2）、指令（二维要求）：戴帽子戴眼镜的老鼠。（戴眼镜背书包）（3）、指令（三维要求）：戴帽子戴眼镜背书包的老鼠。 师：这还难不倒你们啊，现在我要提很难很难的要求了，我就不信难不倒你们。（4）、指令（四维要求）：戴帽子戴眼镜背书包帽子上有数字6（或者12345）的老鼠。 师：原来你们真是出乎

15、意料的聪明，看来我是难不倒你们了，只能给你们每个人“机灵鼠”的称号了。三评选本次活动“机灵鼠”。情境化数学活动：小鱼游游活动目标： 1按色彩、形状等特征进行对应、匹配。 2. 在游戏过程中感受活动的快乐。活动准备：1、每个幼儿准备一个鱼的胸饰（三种颜色、三种形状）。2、在场地上分别贴好灰色的圆形、三角形、正方形。3、红、黄、绿各色的纸条若干，垃圾桶三只、欢快的音乐活动过程：一、导入教师和幼儿一起随音乐做小鱼游的动作，进入教室。感知小鱼身上的图形和颜色 提问：你是什么形状的小鱼?它长什么样？ 1按色彩：黄色的小鱼和妈妈抱抱、绿色的小鱼-2按形状：三角形的小鱼一起抱一抱,正方形的小鱼跳一跳,圆形的

16、小鱼摸摸头.三、根据形状找家师:小鱼的家都是什么样子的？请幼儿观察地上的图形,说出是什么形状.师：我们应该会到哪个家呢？（和自己身上形状一样的家）幼儿游戏1到2次。四、根据颜色找家 师：我们一起把家打扮得更漂亮好吗？ 三角形打扮成红色、正方形打扮成黄色、圆形打扮成绿色。 幼儿选择不同颜色的纸条打扮小鱼的家，（沿地上的线条贴纸条，撕下来的纸 条放到垃圾桶里） 师：现在我们要回到和自己身上颜色一样的家里。幼儿游戏1到2次。生活化数学活动有趣的旅行教学目的:1、练习数字8以内的顺数、倒数，提高的数字的敏感性，体验数字的重要与趣味。2、训练幼儿思维的敏捷性。教学准备:1、红色、蓝色胸卡及相对应的红色、

17、蓝色的汽车座位号牌各8个(上面写有1-8)2、红绿灯标志图一张，汽车车牌54321、53421、12345、54123。3、布置游乐场景:3楼、8楼标识，1-8的数字山洞，数字圈，玩具超市4、音乐小汽车 幼儿坐垫若干。教学过程: 一、以游戏直接导人。1、以去游乐城玩引起幼儿活动的兴趣。2、引导幼儿观察旅游车车牌号、座位号，对号入座。3、幼儿上车后寻找并举起与自己胸卡数字、颜色一样的座位号，开车出发。二、在旅游中顺数、倒数。1、路遇红灯，学习倒数。第一次遇红灯，引导幼儿观察显示器倒记时8-1。第二次遇红灯，引导幼儿看显示器，跟数8-1。2、到站下车，提醒幼儿记住车牌号12345。3、到8楼游乐城

18、玩，练习顺数、倒数。乘电梯:口数1-8钻爬数字山洞、跨跳数字圈。4、到3楼玩具超市购物。乘电梯:倒数8-3。购买玩具:请幼儿购买与胸卡数字等量的玩具卡片。(幼儿相互检查，教师目测检查)。5、乘电梯下楼3-1。寻找旅游车。提供车牌54321、54123、12345、53421，引导幼儿从多组车牌号码中找出顺数号码12345。三、对号入座，旅游结束。绘本数学活动：小兰和小黄活动目标：1、在观察、猜想、游戏中积累感知不同空间方位的经验。2、体验和同伴一起做游戏的快乐，乐于参加集体游戏。活动准备：自制ppt课件；蓝、黄两色挂件若干。活动过程：一、认识小蓝和小黄点击课件依次出示兰点和房子。认识小兰和它的

19、一家。说说小兰可能会有哪些朋友。点击课件依次出现小红、小绿、小黑、小黄等。数数一共有几个朋友？小结：我们可以从上往下，一排一排，一个一个地数。二、小兰小黄做游戏（将小黄靠近小兰）根据距离的变化猜猜谁是小兰最要好的朋友？鼓励幼儿用动作表示与同伴的亲密友好。出示黄、兰两色挂件，幼儿选择并挂在脖子上进行装扮，互相介绍自己是谁。点击课件，出现小黄排的队列：观察画面，谁在做游戏。说说它们是怎么排队的，猜猜他们在玩什么游戏。请佩戴小黄挂件的幼儿模仿排列，然后游戏开火车。小结：他们紧紧地、一个挨着一个排。就像在玩开火车的游戏。点击课件，出现小兰排的队列： 观察排列的方法，说说和之前有什么不一样。猜猜他们在玩

20、什么游戏。请佩戴小兰挂件的幼儿模仿排列，并做游戏。 小结：队伍前面分开了，后面的人一个挨着一个排在一起。他们在玩老鹰捉小鸡的游戏。 三、幼儿做游戏点击课件出示两个圆圈。观察比较两个圆圈哪里不一样。请幼儿模仿，排列出大小不同的两个圆圈。点击课件，出示小兰小黄间隔围圈。引导幼儿观察排列有什么规律，并尝试模仿。观察排列的队伍是否和图片一样。讨论：当两个小兰靠在一起的时候该怎么办？（教师扮演小黄站在他们的中间） 1、教师活动的组织能力三、幼儿园数学活动的组织师幼互动：师幼互动是指在教学中，教师与幼儿、幼儿与幼儿通过动作、语言等学习的传播发生的相互依赖的交往活动。 幼儿在前 教师在后 把握好互动的时机 互动的对象要适宜 任务意识要淡化 2、把握教学方法的有效使用三、幼儿园数学活动的组织自身操作 实物或图片操作 作业操作提供的材料应充分，以满足幼儿反复摆弄