二年级上册窗前的气球教学教案

1、 8/8 窗前的气球1、谈话导入小朋友们，你们都玩过气球吧？气球给你带来了什么呢？（生3答）今天我们要了解的这个气球还是一剂治病的良药呢。让我们一起走进课文去看看吧2、师板书课题，齐读课题2遍。看老师写课题（边写边提醒“窗”“气”的写法）我们一起读读课题。3、初读感知：自由读文，读准字音，读通句子。小朋友想不想读读这个故事，那就请你翻开课本105页，那么就请你放声读一读吧，如果遇到哪些字词不顺利就请你借助拼音这根小拐杖反复多读几次。放声读吧。4、检查词句、师相机指导。（1）检查词语我刚才听了听呀，同学们把课文读得都特别好，大家往这看，这些词句呀谁来读一读，把它读得又准确、声音又响亮！（生读、师

2、相机纠正） 猜出来 呆呆的 逗人 开始 病床词语读得真棒，再往下面看，哟！这个句子有点长，谁来试一试？他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（生1读）老师发现这个孩子读得很流利，但就是有点费劲，老师教你一个小窍门。看在画斜线的地方呀，只要你稍稍喘口气，这个句子读得就轻松了。谁再来试一试？（生2读）真会读呀，我们一起来读一读吧。（全班齐读）读得真棒！（2）学习生字齐读孩子们，其实今天和我们交朋友的生字宝宝就藏在这些词句中，看他们就要跳出来了，看（出示生字）再小声的读读这些字吧。（生齐读）提出质疑（读音、认字方法）老师刚才听了听，要读好这些字呀，有些字音可能有点难

3、，那你能不能真是的告诉老师，在这些字里边那些字还不太肯定？生1指“呆”。谁来告诉他这个字怎么记？ 现在你记住这个字了吗？同桌交流记字方法。如果你还有哪些字读得不够肯定，就请旁边的小朋友告诉你把他最好的记字办法告诉你，然后你再读读。小朋友们有些字不仅读起来好听，有的字老师一看到他，老师就会想到些什么，就像这个字：出示“呆”。看到这个字你会想起到什么？再看看这个字的字形你还会想到什么？有的人看到这个字就呆住了，有的人看到上面的一个口想到了不同的画面。孩子们，你们看，有的字只有你好好看一看，眼前就会出现一幅画，一种景象，这也是一种记字的好方法，而且记起来也非常容易，孩子们你们说是不是？“”巩固读音、

4、随机抽读这些字宝宝和词宝宝就要坐着气球飞到我们的教室里来了，我们再和他们打声招呼，好不好？一定要读得准确。（生快速读）指导书写真不错这么快就把这么多的字词记住了。看这个字，它跑到了田字格中，（大屏出示）我们今天就要学写它了，看看这个字宝宝，它的偏旁你认识吗？ 请生1 回答跟老师读读 病字旁，写病字旁师X写病字旁你再仔细的看看病字旁里面的“丙”字，怎么写就更漂亮了？（把丙字写得胖一点 ）打开你的书，107页，找到这个字，描一个，写一个，提醒坐姿。同学们不光写得字漂亮，坐姿也漂亮口头扩词谁能有病字说个词呢？别人已经说过了，你要认真听。真好，一口气说了三个，真了不起！5、逐段读文、感知大意。（科利亚

5、身上发生 了一件什么事？）传染病也是我们书中的一个词，听说过传染病吗？说说看（生3交流）传染病不光自己可怕，不光自己会得病，还会把丙传染给别人。文中的科利亚就得了可怕的传染病。（师板书科利亚）我请一行小朋友，一人一个自然段的读，其他小朋友边听边想，在科利亚身上发生了一件什么事？（生逐段读文、师相机纠正）来说说，科利亚身上发生了什么事？生交流。6、学习1、2自然段，体会科利亚的“没意思”。孩子们，本来生病了就够不舒服、难受的了，而得了传染病的科利亚还会有什么样的感受呢？你默默地读读1、2自然段你就明白了。默读1、2自然，明确科利亚觉得“没意思”。我们听一听，科利亚有什么样的感觉。生回答，师板书：

6、没意思他怎么会有这样的感受呢？书上这句话就告诉你了。你来读。生读第一自然段，体会科利亚的孤独、没意思。生1读第一自然段。师纠正读音：谁谁再来读读这段话：出示第一自然段想象：小朋友们，都有谁不能来看他？此时科利亚也许需要要爸爸妈妈的照顾，但爸爸妈妈不能来看他；此时科利亚也许需要老师和同学的陪伴。空空的病房里只有科利亚一个人，谁再来读读这段话？生1（你读的真好，但是小朋友你想一想，病房里只有科利亚一个人呀）谁再来读读？生2读7、学习第二自然段（全班自由读第二段）此时科利亚只能静静地躺在病床上，你们也静静地看看这段话吧，好了，开始读吧，相信你们能读好。（全班自由读第二段）谁来读一读？生1读科利亚现在

7、躺在病床上，他们能读得那么快吗？谁再来读一读？生2 读慢科利亚就这样躺着望着，望着躺着，还是只能躺着望着。你们什么感觉？生交流生1 难过生2悲伤生3没意思是呀，真没意思，带着你的感觉再来读读这段话吧？你来读读。生1/2/3、一起来读读。同学们你们听，（音乐起）多孤单、多没意思的科利亚呀，那么久让我们一起走近他，一起感受他的没意思吧，我们读读这段话。（齐读）正当科利亚又一次呆呆的望着窗户的时候，突然有趣的一幕出现了：一个红气球，摇摇摆摆的飘了上来，它飘呀飘呀，一会他在科利亚的窗前停住了，气球停了一会，开始一上一下的动起来。咦？这是怎么回事，大声读读第3自然段吧！8、学习第3自然段生大声读。你们都

8、明白了什么？孩子们，谁来告诉我。你怎么知道的呀？你来读读这段话。从这你就明白了，真会读书。谁来说说，你还明白了什么？（你真会读书，还会联系前文来读书呢，这也是一个读书的好方法）生3（你还是个会思考的孩子）生4准是现在我们就再看看窗前的这X可爱的笑脸吧。你们说科利亚一看到这X笑脸，他好像想到谁？生答（是同学们来看望科利亚了，师板书：同学们）就是同学们那一XX可爱的小脸让科利亚的心情一下子就好了许多，看着红气球，他好像看到了：（全班齐读第4段最后一句）同学们假如你们就是科利亚的同学，你们想不想去看看科利亚？现在我们就站在医院旁的窗户下，你们会叽叽喳喳地说什么？和你旁边的小伙伴说说吧！来，告诉我你们

9、想说点什么？（多美好的祝愿呀！懂事的孩子！）小朋友们刚才都是在叽叽喳喳地说，可是这里还有个词，你们看“”“指手画脚”这个词让你想到什么？我们又在做些什么呢？（你已经明白米莎的心意了，你真会理解）所有的动作、所有的语言都化作了窗前这一上一下飘动着的红气球，科利亚的心情更好了。原来窗前的气球代表着同学们来问候科利亚呢，你们瞧（师画红气球，边画边说：这个红气球它笑了，你们再看科利亚也笑了，孩子们，你们能让我听见科利亚心中的笑吗？那就试着读读这段话（齐读第5自然段）生1 读（谁还能让科利亚再笑一笑）生2读生3读你们听听老师读，看看科利亚笑了吗？（师X读）我读哪个地方的时候他笑了，但是这只是老师的感受，只要你的心在笑，科利亚就会笑了。带着我们的感受一起读读吧。（齐读）我们大家都让科利亚笑了，此时窗前的气球在你的心中仅仅是一个气球吗？它已