课题：声音的特性

1、课题：声音的特性背景与意义分析本节内容是声现象中的重点、核心。通过本节知识的学习，可以让学生掌握声音的三大特性，懂得日常生活中的声现象，培养学生的观察能力、动手实验能力、应用能力和科学探究能力。本节教材与学生的日常生活密切相关，虽然学生平时没有注意观察和缺少理论知识，但他们都已积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣将会很浓厚，很容易激发他们的学习兴趣。学习与导学目标1、知识积累与疏导：知道声音的三个特性：音调、响度和音色；了解音调的高低跟频率的关系，响度的大小跟振幅关系；了解不同发声体的音色不同。2、技能掌握与指导：采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律；通过学

2、生实验和看视频、听录音，指导学生运用对比、转换研究对象等方法，寻找物理规律。3、智能提高与训导：增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣；通过演示实验和学生自主实验，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生的观察能力，动手能力，实验设计能力，交流合作能力和分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。4、情意修炼与开导：通过声音的三要素学习，提高学生的音乐审美能力；培养学生的科技意识和团队精神。障碍与生成关注1、日常用语中说的声音“高低”和音调概念中“高低”意义的理解和区分。有关响度和音调的区别在生活中并不非常明显，但是有本质的区别，用具体的实例来让学生体会

3、其中的差异，使学生能分辨清楚。2、声音的音调与音色的区分。学生处于学习物理的初级阶段，对物理名词的接受有一定的难度，教学中，努力去使学生由“意会”转化为“理解”的深度。教具准备多媒体视听播放器、喇叭拆接在外的录音机、小纸屑（也可以用小纸团，或者是泡沫塑料屑）、小鼓、火柴、音叉、装有水的容器（容器最好是透明的）、二胡、笛子、口琴、钢皮尺（钢锯条）。学程与导程活动一、声音的三要素1、探究活动一：创设情景提出问题A、音乐欣赏。选取维也纳新年音乐会的经典曲目拉德茨基进行曲（选取时注意：要选有观众的掌声配合的片断，这样能营造出课堂气氛），通过多媒体视频投影到屏幕上，配合音响设备播放。调动起学生的视觉、听

4、觉神经系统，能全身心的投入到课堂中来。B、在经过一番美的熏陶后，你们能提出一些有关声音的问题来吗？C、给学生思考的机会，相互交流讨论，生生互动起来，得出：声音忽高忽低，忽尖忽粗，不同乐器的声音各不相同等等问题，进而，引入新课声音的特性。2、探究活动二：通过身边“信手拈来”的器物，举例说明声音有哪些方面的不相同。A、请同学们利用身边的器材，分组探究：如桌子、凳子、书本、文具、文具盒等等比较它们发声的现象有什么不同？B、通过观察、思考和讨论，提出声音现象在多方面的不同（声音的大小、高低、好坏等等）。C、教师总结出声音的特性。3、探究活动三：探究声音强弱（大小）与什么因素有关。A、选取一首节奏强烈、

5、动感十足的音乐在录音机中播放，问：喇叭里有声音出来了，说明喇叭在振动，我们怎么才能看到喇叭在振动呢？B、先引导、点拨，再请同学们思考、探究、讨论，总结得出实验方法：把课前已准备好，喇叭拆接在外的录音机，放到桌面上，再把小纸屑放在喇叭上。C、请某同学上来演示实验，让其他同学注意观察该同学在调节录音机音量开关时，小纸屑跳动的幅度与响度大小的关系。让同学们分组总结回答：刚才在录音机的声音特别响时，你看到什么？刚才在录音机的声音特别小时，你又看到了什么？小纸屑跳动幅度的大小说明什么？D、根据这一现象，同学们能否认为放录音时，声音的大小与喇叭振动的幅度大小有关？学生讨论E、换了声源，上述的结论还成立吗？

6、设计实验来验证。F、取一面小鼓，鼓面上放些纸屑，用不同的力敲击鼓面，观察现象；演示音叉振动幅度与声音响度间关系，通过溅起水花的大小高低来说明问题。G、换用二胡做同样的实验。演示实验，用大小不同的力去弹拨同一根弦，比较响度。H、解释音乐会上声音忽大忽小的原因。（照应开头）归纳总结，得出结论：响度：表示声音的强弱（大小）。单位：分贝（dB）。振幅：表示振动的幅度。响度和振幅的关系：响度的大小由振幅的大小决定。4、探究活动四：探究决定声音高低的因素A、演示：拿出二胡，把一样大小的力分别作用在内弦、外弦上，让同学们听声音、找差距。B、讲授：我们把声音的高低，称为音调。一般来讲，男生声音的音调比女生要低

7、；大人的比小孩的也要低（增加学生的感性认识）。C、特别提醒：在生活中，音调的高低，常用尖细、粗哑来表示，而在音乐中常用音阶来区分。注意点出此处所提“声音的高低”和日常生活中所说“声音的高低”的区别。D、设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实和刚才几个实验中观察到的现象，对这个问题提出自己的一些想法、看法吗？学生自主交流讨论E、引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们可用钢皮尺（钢锯条）来探究影响声音高低的因素。F、请同学们自主交流、讨论、设计实验，通过引导点拨和交流合作，确定实验探究的方法。G、同学们分组自主实验探究。有钢皮尺的用钢皮尺，没

8、有钢皮尺的也可以用塑料尺代替使用。H、实验结果讨论、归纳得出：声音的高低决定于物体振动的快慢，也就是频率。I、实验验证：拿一张硬纸片，用同样的力在木梳上划过，一次快些，一次慢些，听一听纸片划过时发出的声音有什么不同？声音变化的原因是什么？J、解释音乐会上声音忽高忽低的原因。（照应开头）归纳总结，得出结论：频率：表示振动快慢的物理量。指1秒内振动的次数。单位：赫兹（Hz）。音调：表示声音的高低（尖细、粗哑）。音调和频率的关系：振动的频率越大（每秒振动的次数越多），音调就越高。5、探究活动五：听声音，分辨同学，区分乐器 A、请四位女同学站在教室最后面，要求其他同学不许回头，让四位女同学念一首诗，每

9、人读一句，其它同学听过后，指出分别是谁念的。B、启发：声音是丰富多彩的，响度和音调都差不多的同学，我们能分辨出是谁，说明声音本身还有它的特性。各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。C、请班上会乐器演奏的同学上来分别用笛子、二胡、口琴同一调的同一个音（如都发C调的“1”），让其他同学来辨别乐器。（如果班上找不到会乐器演奏的同学，也可以用教学参考资料的配套光盘上，“教学素材库”中听音乐辨乐器的视频动画小游戏）。D、播放两小段分别用中国民乐和西洋管弦乐演奏的拉德茨基进行曲，让同学们再次听到不同音色，享受音乐美学的陶冶，感悟到声音的魅力。（照应开头）归纳总结，得出

10、结论：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器，是因为：不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，这种特色是声源本身所决定的，叫做音色。不同的发声体音色一般不同。响度、音调和音色是反映声音特性的三个物理量，叫做声音的三要素。练习与拓展选题声音在日常的学习、生活和工作中，已经很常见，同学们也司空见惯。今天通过对声音特性的学习，试说说你们对声音的新的认识和理解。组织同学们讨论，表达各自的看法和见识。笔记与板书提纲1、响度：表示声音的强弱（大小）。单位：分贝（dB）。振幅：表示振动的幅度。响度的大小由振幅决定。2、音调：表示声音的高低。频率：表示振动快慢的物理量。单位：赫兹（Hz）。音调的高低由频率决

11、定。3、音色：表示声音的品质音色由发声体的材料和结构决定。响度、音调和音色叫做声音的三要素。个别与重点辅导不同的学生，由于能力、爱好等差异，在课堂学习和实验探究过程中，个体参与的情况差别较大。一部分性格内向、学习成绩比较差、自信心不足的学生，其学习、探究兴趣也将受到打击。新课程理念是为了每个学生的发展，让每个学生都积极参与到课堂。课堂上的提问，不能很随意的叫学生回答，要考虑问题的难易，学生基础的好坏，甚至是其语言表达能力的好坏等等；实验的分组和组员的搭配不能任其自由组合，草草了结，也要精心组合，注意搭配。总之，让每个学生根据自己的能力和爱好，在课堂上，在实验探究中能增强自信心，体验到学习的乐趣

12、。反思与点评纪录1、音乐是声音的艺术，通过有规律的音响，作用于人的感觉器官，作用于人的 HYPERLINK / t _blank 情感，使人的精神产生变化，而引起生理上的共鸣，引起联想、想象、激动，以潜移默化的形式使人接受某种道德情操的熏陶渗透，从而达到崇高的思想与艺术境界。在新课的引入上，用拉德茨基进行曲这首经典的音乐为意境，直接进入学生的 HYPERLINK / t _blank 情感世界，让学生感悟到音乐的美感。利用音乐的独特功能，对学生的心灵加以塑造，进行美好情操的培养，并且调动了学习的积极性，活跃了课堂气氛。2、探究活动二是通过身边“信手拈来”的物品，因地制宜，即是利用身边的器材来做

13、实验，能解决实验器材紧张等问题，又体现了新课程的要求。新课程注重的是探究式学习，注重培养学生的科学素养，培养学生的自主动手能力和分析能力。物理实验要有自主性和选择性，才能更好地展示学生的创造力。以前的实验过于注重验证，好多问题老师都提前给解决好了，都是老师领着做，或者就是按照老师给设计好的步骤演练一下就行了，创新性体现不出来，学生慢慢就不会创新了。在这个探究活动中，对实验器材不作统一要求，也没有具体的操作步骤，这给学生留有很大的思考和创造的空间，让他们多摸索，多思考，激发他们多动脑筋，他们的创新能力也就能得到较好的培养了。3、在探究活动三中，利用物理学中常用的研究方法“转换法”，通过小纸屑跳动

14、的高低来判断喇叭振动幅度的大小，在此加以方法的传输、渗透，大有“传音入秘”之意。4、新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。基础教育课程改革纲要（试行）指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在课堂中，“请同学们”“自主”“交流”、“讨论”。因为“自主”是核心，是要学生“以自己为主去学习”。“请同学们”就是让他们“自主”，让他们感觉到自己就是学习的主人，产生学习的意识。“自主”了，思考了，有想法了，再和其他同学“交流”、“讨论”，说出自己的看法，懂得别人的见解，一起分析、合作、探讨，问题