《送东阳马生序》1 (3)

1、明宋濂送东阳马生序1、理清思路，理解全文，学习用 对比手法来表现中心的写法。2、理解“以”字的用法。3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。 学习目标 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。作者简介 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。写作背景 序，文

2、体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。 赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。本文的文体：_赠序嗜学（ ） 硕师（ ）叱咄（ ） 俟 （ ）负箧（ ） 曳屣（ ）皲裂（ ） 媵人（ ）衾 （ ） 绮绣（ ）容臭（ ） 烨然（ ）裘葛（ ） 缊袍（ ）冻馁（ ） 谒见（ ）撰写（ ） 贽 （ ） sh读准字音ch dushusqiy xjnynqqnxiyqi ynniyzhzhun给下列加点的字注音：活动

3、一： 阅读全文，借助工具书，理解文章大意。翻译课文 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。余： 即： 嗜：无从： 致书：以： 每： 假：于： 之： 手：笔： 录： 以：我抄写用笔常常向连词，相当于“来”得到书。这里指买书爱好就结构助词的，的动手借没有办法连词，相当于“而”天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸， 弗之怠。【译文】 （有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。屈： 伸：弗：

4、 之：怠：弯曲不伸直代词，指“笔录”这件事懈怠，放松录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人 多以书假余，余因得遍观群书。【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。毕： 走：之： 逾约：以： 是：以： 假：因： 得：因为把超过约定的期限完，完毕跑于是代词，指所借之书借这样能够既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名 人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人可以与之交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。既： 加冠： 益： 之： 道： 患：硕师

5、： 硕： 尝： 趋： 乡： 先达： 叩问： 叩：到了成年已经的更加学说当地才学渊博的老师曾经奔向担心，忧虑有德行学问的前辈请教问大先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。【译文】（那位）前辈道德高尚，声望很大，学生挤满了他的屋子，（但他）并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。隆： 望：尊： 门人：填： 未尝：辞： 色：弟子，学生高重名望塞满充满，这里指挤满脸色，表情言辞不曾降：减，减退余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。【译文】我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵，尊敬而专心地请教，有时受到他的大声斥责，

6、我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话回答；等到他高兴了，就又去请教。左右： 援： 质：以： 请： 或： 其： 叱咄： 愈： 至： 复： 俟： 焉：近旁，身边连词，相当于“地”询问引述，提出请教有时代词，指先达大声斥责周到更加回答等待语气词，不译故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师 也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。【译文】所以我即使愚笨，但终于还能有所收获。当我去拜师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，深冬寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂，（我）却不知道。故： 虽： 卒： 之：负： 箧： 曳： 屣： 穷冬： 皲裂： 而：终于助词，无实义

7、即使背着所以深冬，隆冬鞋拉，牵引，这里指“拖”书箱皮肤因寒冷干燥而破裂表转折，却至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。【译文】到了居室，四肢冻得僵硬不能动弹，侍女拿热水来（给我）洗濯，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄住在旅馆里，主人每天只提供两顿伙食，没有新鲜肥美的东西可享受。舍： 支： 僵劲： 媵人： 汤： 沃灌：以： 衾： 拥： 而：乃： 寓： 逆旅： 日：再： 食： 享：僵硬通“肢”居室用热水被子才侍女旅馆洗濯表修饰，不译围着寄居，居住每天提供伙食享受两次同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨

8、然若神人。【译文】和我同在一个旅舍里的同学都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的佩环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。被： 绮绣： 之： 腰： 容臭： 臭：烨然： 若：的同“披”，穿绣花的丝绸衣服香囊挂在腰间好像光彩鲜明的样子气味，此指香料余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。【译文】我却穿着旧棉袍、破衣衫，生活在他们中间，毫无羡慕他们的意思。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就是如此。缊： 敝： 其： 略无： 慕： 艳： 以： 有者：

9、 口体之奉： 不若： 盖： 之：破代词，指同舍生毫无有的事羡慕因为乱麻吃的穿的不如大概羡慕结构助词，的自身经历1、幼时致书之难2、成年叩问之难3、从师道路之艰4、求学生活之苦阅读课文，思考：课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？勤且艰今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父 母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵诗书，无奔走之劳矣；【译文】现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有粮食供给，父母每年有冬衣夏衣赠予，没有受冻挨饿的忧患；坐在高大宽敞的房子里读书，再也没有奔走的劳累了。今： 诸： 于： 太学：县官： 日： 廪稍：岁： 裘： 葛：遗： 馁： 患：厦： 无： 劳：在各，

10、众国子监现在朝廷每年公家按时供给的粮食每天皮衣，指冬衣葛布，指夏衣。给予，赠送劳累,辛劳没有大房子忧患饥饿有司业、博士为之师，未有问而不告， 求而不得者也； 【译文】有司业、博士做他们的老师，没有询问得不到回答、探求（学问）得不到收获的情况。司业、博士：为： 之：官名，国子监的老师代词，指太学生们做凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手 录，假诸人而后见也。 【译文】凡是应该有书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。宜： 于： 若：假诸人：诸：假之于人，于人假之，向别人借来书在应当，应该之于像其业有不精，德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?【译文】他们的

11、学业如果还有不精通，品德如果没有养成，不是天资低下，而是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？其： 业： 成：非则： 天质：之： 卑： 岂： 过： 哉：过错他们的，指太学生们的不是而是助词，无实义低下语气词，呢学业天然资质表反问，哪里养成阅读课文，思考：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？用意何在？诸生求学1、衣食（生活条件优越）2、住行（读书环境优越）3、从师（教学条件优越）4、书籍（读书条件优越）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?序号求学条件宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5从师余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享坐大厦之下而诵诗书，无

12、奔走之劳无从致书以观不敢稍违约。未有问而不告，求而不得者也。用文中原句完成下面表格：凡所宜有之书皆集于此县官日有廪稍之供无冻馁之患父母岁有裘葛之遗无冻馁之患负箧曳屣，行深山巨谷中未尝稍降辞色余立侍左右则又请焉。此段与前一段作者求学情形形成鲜明对比：经过对比，足见昔日的艰难和今日条件的优越，在昔日困苦中能够业有所精，徳有所成；而今处于优越条件下不能业有所精，德有所成，只能说明其用心不专。（从对比中得出结论）通过对比，突出太学生求学条件优越却不能业有所精徳有所成，强调学习要用心专一，从而勉励马生要更加刻苦勤奋求学，成为德才兼备的人。作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条件 的

13、好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不 怕吃苦，要专心、持之以恒。东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称 其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。【译文】东阳的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。流辈： 甚：贤： 朝： 谒：同辈贤能很朝见拜见撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论 辨，言和而色夷。自谓少时用心于 学甚劳。【译文】写了一封长信作为初次见面的礼物，言辞很流畅、通达。和他探讨学问，言语缓和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上用心非常勤劳。撰： 书： 畅达：贽：之： 辨： 言：和：

14、色： 夷： 于：写信通“辩”代词，指马生缓和脸色初次拜见尊长时为表敬意送的礼物。言语平和在流畅通达是可谓善学者矣。其将归见其亲也， 余故道为学之难以告之。【译文】这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，我因此讲讲求学的艰难来告诉他。是： 矣： 亲： 之： 以： 之：指示代词，这连词，表目的，相当于“来”的语气词，了代词，他，指马君则。父母阅读课文，思考：课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）答：勉励马生更加刻苦、勤奋学习，成为德才兼备的人才。答：余故道为学之难以告之。 原文点明写作意图立意基础文章主旨叙说当今太学生学习条件优越（对比）作者年轻时求

15、学之艰难和用心之诚恳专一。第一段第二段第三段点明本文的写作背景和意图。结构内容反馈训练1、 阅读第一节，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？答：叩问之难、道路之艰（奔走之劳）、生活之苦，与下文太学生的求学条件做对比。鼓励马生刻苦、勤奋地学习答：依靠精神的力量以中有足乐者。反馈训练3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。答：以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接

16、受。答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐， 以苦为乐。主题： 本文作者通过介绍自己年轻时在艰难条件下刻苦专心学习的亲身经历，勉励马生要更加勤奋刻苦学习，成为德才兼备的人才。总结全文：主 题：表现手法：对比内容：送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生态度：老师严肃 学生谦恭2、生活情况：舍生华丽 作者朴素3、求学条件：昔日作者艰苦 今日诸生优越1、故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。 孟子2、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 韩愈3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动

17、力，则苦难就会成为成功的垫脚石。有关古人勤奋读书的成语：囊萤映雪（车胤、孙康）悬梁刺股（孙敬、苏秦）凿壁偷光（匡衡）韦编三绝（孔子）程门立雪（杨时）（程颐）古今异义：臭古义：今义：气味难闻的气味走古义：今义：跑行走再古义：今义：两次第二次汤热水食物煮熟后的汁水古义：今义：古今异义：或古义：今义：有时或者趋古义：今义：快步走，奔向趋势遗古义：今义：给予，赠送遗失、遗留假借虚假，与“真”相对古义：今义：古今异义：县官古义：今义：朝廷掌管县政府的官员博士古义：今义：官名，国子监的老师一种学位名称弗之怠。走送之。益慕圣贤之道。无鲜肥滋味之享。盖余之勤且艰若此。当余之从师也。不必若余之手录。之指“笔录” 这件事。代词，指“书”。结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。结构助词，的。 一词多义：结构助词，的。 助词，用在主谓间，可不译。无从致书以观。俯身倾耳以请。以衾拥覆。以中有足乐者。以是人多以书假余